2 我们有精神 第二课时 教学设计-2023-2024学年道德与法治一年级下册统编版

一年级下册第一单元《我的好习惯》 第2课 第2课时教学设计 课题 我们有精神 课型 品德养成课 目标确立依据 课标分析 一、核心素养 道德修养、健全人格 二、课标摘录 课程目标： 总目标：第2条“学生能够了解个人生活和公共生活中基本的道德要求和行为规范”；第4条“具备积极向上、锐意进取的人生态度”。 学段目标（第一学段）：“道德修养”中提到“知道健康生活、卫生习惯的基本常识和要求”。 课程内容（第一学段）：“道德教育”中提到“乐于探究，在学习与生活中遇到问题能够想办法解决”；“生命安全与健康教育”中提到“形成良好的生活方式和健康的生活习惯”。 学业质量描述（第一学段）：提到“在日常生活中，具有健康、安全的生活习惯”。 三、课标分解 1.学生学什么 “知道健康生活、卫生习惯的基本常识和要求”是指学生要知道在正式场合和日常生活中有精神的状态，明白有精神是外在表现与内在精神的结合，并且喜欢自己有精神的样子，愿意在生活中做到有精神。 2.学到什么程度 “知道健康生活、卫生习惯的基本常识和要求”中“知道”是表示学习行为的动词，表示了学习的程度，“知道”是指学生能够说出在正式场合和日常生活中有精神的状态。既能说出“有精神”的状态是外在表现与内在精神的结合，又能喜欢自己有精神的样子，在生活中做到有精神。 3.学生怎么学 结合学情，选择孩子容易接受的方式进行教学。根据一年级学生的学习特点通过绘本故事引入教学，并结合学生的生活经验，通过视频展示、问题探究、交流讨论、行为判断、角色扮演、游戏感受，在具体情境中明白有精神是外在表现与内在精神的结合，并且喜欢自己有精神的样子，愿意在生活中做到有精神。最终养成良好的生活习惯，有良好的精神风貌。 教材分析 单元角度分析：本单元的单元主题是《我的好习惯》，由第1课《我们爱整洁》、第2课《我们有精神》、第3课《我不拖拉》、第4课《不做 “小马虎”》组成，主要针对学生日常生活中的基本习惯问题而设计，彼此之间是并列关系。本单元的教材内容从学生的日常生活入手，前两课侧重从外在基本文明形象的塑造到内在精神气质的培养。后两课针对学生在这一时期普遍存在的作业拖拉、做事马虎等问题设计，引导学生养成讲文明，讲卫生，乐学，勤学的好习惯。 《我们有精神》一课由“这样真精神”、“有精神才好”和“我们天天有精神”三部分组成，“这样真精神”为第一课时，“有精神才好”和“我们天天有精神”为第二课时，主要是引导学生了解在正式场合和日常生活中有精神的状态，侧重对学生的行为状态与感受进行引导，而不是只强调个体外在的行为表现。让学生知道只有当外在的精神与内在的精神配合在一起的时候，才是真正的有精神。旨在帮助学生养成良好的生活习惯，有良好的精神面貌，并引导学生体会有精神的价值，将有精神成为一种生活常态，做到天天有精神。 课时角度分析： “有精神才好”和“我们天天有精神”是《我们有精神》一课中的第二课时，旨在帮助学生找到自己在不同状态中“有精神”的感受。教师要引导学生回到生活中，思考怎样才能每天都有精神，从而进一步讨论保持天天有精神的策略和办法，让有精神成为一种生活常态。 学情分析 已有情况：通过第一课时的学习，学生已经认识到在正式场合和日常生活中有精神的状态；初步知道有精神是外在表现与内在精神的结合，是一种良好的习惯。 困难与问题：学生对于“内在精神”的理解还不够透彻，对于养成有精神的习惯还需要进一步引导。部分学生在上课时不能保持良好的坐姿，行走时不能做到昂首挺胸，需要不断提醒；阅读、听讲时专注度不够。 学习策略：课上通过辨析、实践等方法引导学生了解保持每天有精神的方法和技巧，做到天天坚持，养成良好的习惯。鼓励学生大胆交流、勇敢表达。课下提供课前调查和课后探究的具体要求，并和家长积极沟通。 学习目标 1.结合生活经验，通过观察比较、辨析交流等活动，能说出正确的姿势，让人更有精神，更健康；错误的姿势，影响身体健康，并提出建议。 2.结合找脊柱小游戏和现场实践，选择生活情境，能小组合作演出“精神劲儿”。 3.结合生活经验，学生通过想一想、议一议，能说出每天有精神的好办法。能画出并填写践行表，养成“天天有精神”的好习惯并记录下来。 评价任务 本课时的大情境大任务： 新学期来临，学校总结了同学们在上学期生活和学习中存在的小问题，为了帮助同学们养成好的生活和学习习惯，举办了“习惯养成月”主题教育活动，并进行“好习惯之星”的评选，相信同学们都非常想成为“好习惯之星”，只有获得“整洁之星”“精神之星”“守时惜时之星”“认真细心之星”四星的同学才会荣获学校“好习惯之星”的称号。 通过上节课的学习，我们知道了有精神不仅光看外表，要内外结合，只有外在端庄大方，内在精神饱满，才是有精神的人。相信同学们通过这节课精神抖擞的学习，能继续获得“精神星”，最终获得“精神之星”的称号。 1.评价任务一：观察比较图片，判断图中姿势是否有精神。说出正确的姿势，让人更有精神，更健康；错误的姿势，影响身体健康，并提出建议。（对应学习目标1） 2.评价任务二：选择一种生活情境，小组合作展示“精神劲儿”。（对应学习目标2） 3.评价任务三：结合生活实际，通过想一想、议一议说出每天有精神的好办法。（对应学习目标3） 4.评价任务四：能画出并填写践行表，做到“天天有精神”，并记录下来。（对应学习目标3） 教学重点 知道有精神能使身体好，面貌好。 了解保持每天有精神的方法和技巧，做到天天坚持，养成良好的习惯。 教学难点 乐于展示自己良好的精神面貌，并愿意天天坚持。 课前准备 1.学生课前准备：做好课前调查。 2.教师课前准备：提前调查学生“有精神”习惯情况。 教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 环节一： 大情境导入： 通过上节课的学习，我们知道了有精神不仅光看外表，要内外结合，只有外在端庄大方，内在精神饱满，才是有精神的人。相信同学们通过这节课精神抖擞的学习，能继续获得“精神星”，最终获得“精神之星”的称号。（PPT2） 用大情境导入，做到思政小课堂与社会大课堂融合的德育活动，从学生生活中发现问题，调动起学生学习本节课的学习欲望。 环节二： 活动一：比一比谁精神，快乐辨析台 1.课件出示本班学生课堂学习坐姿和做操时等特别有精神的照片，引导学生欣赏：“小朋友们，请仔细欣赏我们日常生活中的这些照片，你想说什么？”（PPT3） （预设） 生1：我的同学小红衣着整洁，坐姿端正，腰背挺直，认真听讲的样子很精神。 生2：上操时体育老师夸小珍站姿挺拔，严肃认真，她用力做操的样子很精神。 师：同学们，你们是不是也找到了身边有精神的同学呢？同学们，我们看这些同学姿态挺拔，目光有神，认真严肃。这就是有精神的样子。 2.接下来让我们比一比，图中这几位同学，哪位同学姿势更好更精神？（PPT4） （图片一预设） 生1：我喜欢第一幅图片中坐姿端正的这位同学，因为他精神专注，展现出了良好的精神面貌，所以也会给人留下非常好的印象，得到大家的喜爱。 生2：我觉得第一幅图片中趴着的这位同学做的不正确，他这样上课没精打采的，会影响自己学习的。 生3：我不太喜欢第一幅图片中趴着的这位同学。他看书时趴在桌面上，如果总是这样，时间长了对脊柱发育不好。还可能会影响视力。 教师总结：是的，生活中我们要保持正确的姿态，如果姿态不正确就会影响我们脊柱的正常发育。从而影响我们的身体健康。（板书：有精神，身体好） （图片二预设） 生1：穿红色上衣的同学昂首挺胸、面带笑容显得精神面貌更好，更让人喜欢。 生2：短头发女生弯腰驼背让人感觉很没有精神，不自信。 教师总结：坐姿端正不仅显得有精神，还可以让我们的身体更健康；行走时，抬头挺胸，昂首阔步，面带笑容使我们的精神面貌变得更好。有精神，才能更受欢迎。 （板书：有精神，面貌好） 评价标准 分辨图中姿势是否有精神 发表看法，说明理由 得星标准 ☆ ☆ 让学生再次感受不同状态下有精神的具体表现。 认识到不正确的站姿、坐姿、走姿会带来的危害。伤害脊椎、腰椎等，影响身体健康。 此环节意在运用对比场景，引导学生观察比较、辨析交流，主动发现、逐步深入了解有精神对身体健康以和精神面貌的重要意义。从而突显本课教学重点。 环节三： 活动二：天天有精神，快乐实践场 1.同学们，刚刚有的同学提到长时间趴在课桌上对脊柱不好。接下来，让我们来做一个小游戏：找脊柱。请你和你的同桌互相摸摸后背，找一找脊柱在哪里？（PPT5） 2.有的同学发现脊柱在身体后背的正中间。再请你扭一扭，动一动。变换不同的姿势，再摸摸后背的脊柱，你有什么新的发现？（PPT6） （预设） 生：身体是直的，脊柱也是直的，身体是弯的，脊柱也是弯的。 3.我们马上请出医生博士再给我们详细的讲一讲脊柱的知识吧。（PPT7） 医生博士；小朋友，我们身体里有一根叫脊柱的骨头。他支撑了我们的身体。非常重要。少年儿童正处于迅速生长发育的时期。骨骼弹性强，柔软。容易变形。长期姿势不正确，不仅使我们的眼睛近视，而且可能使我们的脊柱变形。还会造成血管神经受压。肌肉紧张，影响内脏器官的功能。除了要保证合理的营养外，同学们还要保持正确的姿势。这样我们将来才会能够保持健美的体型和良好的精神风貌。 没错，脊柱就在我们身体后背的正中间，支撑我们整个身体。我们身体的直立，弯曲，旋转全靠脊柱。如果生活中我们不注意保持正确的姿态，就会影响我们身体的健康。因此我们要尽早养成正确的坐姿，站姿和走姿好习惯。 4.请同学们想一想，怎样的坐立走姿势才能展现我们的精神面貌呢？课前老师让同学们搜集了资料，谁愿意来说一说？（PPT8） 学生自由回答后出示： 坐如钟，挺腰板，腿并拢，脚放平。 站如松，挺胸膛，昂起头，看前方。 行如风。步履轻，头不摇，身不晃。 学生自读。 同学们，你们能做到吗？ 5.每个人都有自己特别有精神劲儿的样子，敢于展示自己有精神的样子是自信的表现，老师给大家准备了几个情境，现在请以小组为单位来练一练。哪个小组愿意上台展示？（PPT9） 创设情境：(1)做广播体操(2)升国旗(3)表上课读书(4)写作业(5)站队 评价标准 选择一种生活情境，小组合作展示“精神劲儿” 得星标准 ☆☆ 学生评价。 总结：良好的生活习惯需要慢慢的养成，我们只有保持正确的坐立走姿势，才能让我们看起来更有精神。 对于低年级学生来说，来游戏中学更能激发他们的学习兴趣。寓教于乐。 医生博士的音频，及解决了一年级学生认字少的难题，又用博士的角色增强了说服力。 学以致用大变身。通过小组讨论、演一演的方法，让有精神的具体表现从书本走到学生中去，加深学生对有精神的理解。 环节四： 活动三：我们天天有精神，快乐思方法 1.通过前面的学习和实践活动，我们知道了有精神的重要意义。那怎样才能做到每天都有精神呢？谁有“金点子”？（PPT10） 小组讨论、集体交流、师生补充拓展，收集筛选“金点子”。 （预设） 生1：晨读时，声音响亮。 生2：上课时，认真听讲，积极回答问题。 生3：做操时，队伍整齐，姿势标准。 评价标准 说出一个每天有精神的好办法 得星标准 ☆ 同学们真会动脑筋，一下子想出了这么多“金点子”。要让自己天天有精神，关键在于我们行动起来哦！ （板书：天天坚持） 通过想一想、议一议保持每天有精神的“金点子”，激发学生的主体参与意识。知是先导，行是关键。以外在监督加内在监督的形式，引导学生将课堂中的认知转化为具体的行动，在实践中促进良好习惯的形成，突破本课难点。 环节五： 课堂小结 （PPT11） 1.学生说收获 同学们的表现都很不错，看来这一节课学会了很多。谁能起来分享一下你本节课的收获？ （学生说收获） 2.教师总结 通过这节课的学习，我们知道了在不同的时间和场合，可以允许有不同的姿势。坚持做到不容易，每一天提醒自己保持正确的姿势。慢慢地就能养成姿势正确的好习惯了。不管在何时何地，我们都要注意提醒自己、每天检查自己。这样不仅对我们的健康有益，而且使我们显得更有精神，更昂扬向上。 学生说收获，教师最后总结，起到总结提升的作用。 环节六： 课后拓展 （PPT12） 好精神的面貌不是一下子就能养成的，需要长期的坚持和练习。请同学们给自己绘制一张行动表格吧。看谁能够坚持天天有精神，一个星期以后，我们根据同学们“精神星”的获得情况，评选我们班级的“精神之星”。 评价标准 坚持每天做到 每一项活动都能有精神的完成 得星标准 ☆ ☆ 师小结：除了自己要经常记得外，同学之间可以互相提醒、督促，还可请家长、老师督促。 课后拓展活动让学生把本节课学习到的内容应用到日常的学习生活中去。 板书设计 我们有精神 有精神，身体好 有精神，面貌好 天天坚持 创新之处 导行最重要的就是方法，引导方法最重要的是能够坚持。课堂上教学时间有限，不可能实现每天敦促学生坚持。所以我结合本节课大情境，用课后拓展的方式让学生有坚持下去的动力。 定时定量规范化训练 选择题 1.下列做法中，哪种做法是不正确的（ ） A．上课听讲，身坐正 B．趴在桌子上写字 C．下课游戏有秩序 2.不拖拉的好习惯是（ ） A．早上起床不想起 B．准时到学校上课 C．一边吃饭一边写字 3.小学一年级学生张泉走路时步伐从容稳重，不慌不忙；站立时抬头挺胸，从不弯腰驼背。这是_______的表现。（ ） A．精神饱满 B.垂头丧气 C .心情失落 4.在不同的时间和场合，可以允许有不同的姿势。在家里只有家人时可以休闲些，但家中来客人或者在公共场合时，则要（ ） A．姿势正确有精神 B .随意些 C.想怎样就怎样 5.下列哪位同学的做法有精神（ ） A．小刚常常熬夜看电视，很晚才睡 B．小莉喜欢趴着看书，她觉得这样才舒服 C.小凯上课回答问题时声音洪亮、吐字清晰 6.下列姿势正确的是（ ） A． B. C . D. 答案：1.C 2.B 3.A 4.A 5.C 6.A 附： 课前调查单： 坐立走姿势资料大搜集 班级 姓名 怎样的坐立走姿势才能展现我们的精神面貌呢？请同学们利用课余时间，搜集正确坐立走姿势的资料。 资料 图片 坐姿 站姿 走姿 学习任务单： 《这样真精神》学习任务单 班级： 姓名： 学习目标： 1.结合生活经验，通过观察比较、辨析交流等活动，能说出正确的姿势，让人更有精神，更健康；错误的姿势，影响身体健康，并提出建议。 2.结合找脊柱小游戏和现场实践，选择生活情境，能小组合作演出“精神劲儿”。 3.结合生活经验，学生通过想一想、议一议，能说出每天有精神的好办法。能画出并填写践行表，养成“天天有精神”的好习惯并记录下来。 评价任务一： 观察图片：接下来让我们比一比，图中这几位同学，哪位同学姿势更好更精神？ 评价标准 分辨图中姿势是否有精神 发表看法，说明理由 得星标准 同桌互评，得_____星 评价任务二： 每个人都有自己特别有精神劲儿的样子，敢于展示自己有精神的样子是自信的表现，老师给大家准备了几个情境，现在请以小组为单位来练一练。哪个小组愿意上台展示？ 创设情境：(1)做广播体操(2)升国旗(3)表上课读书(4)写作业(5)站队 评价标准 选择一种生活情境，小组合作展示“精神劲儿” 得星标准 小组互评，得_____星 评价任务三： 评价标准 说出一个每天有精神的好办法 得星标准 通过前面的学习和实践活动，我们知道了有精神的重要意义。那怎样才能做到每天都有精神呢？谁有“金点子”？ 同桌互评，得_____星 评价任务四： 评价标准 坚持每天做到 每一项活动都能有精神的完成 得星标准 请同学们给自己绘制一张行动表格吧。一个星期以后，我们根据同学们“精神星”的获得情况，评选我们班级的“精神之星”。 学生自评，得_____星 经过本节课的学习，你累计共得______星 学科网（北京）股份有限公司 $$