13《桥》（教学设计）2024-2025学年统编版语文六年级上册

《桥》 第一课时 一、教学目标 1、学习生字，理解重点词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。理清课文的脉络，整体感知课文内容，感受洪水的凶猛和村民的惊慌， 3、了解小说情节、环境、人物形象三大要素，领悟悟环境描写的作用。 二、教学重、难点 重点：整体把握课文主要内容，感受洪水的凶猛和村民的惊慌。 难点：了解小说情节、环境、人物形象三大要素，领悟悟环境描写的作用。 三、教学方法 合作交流、引导点拨 四、教学准备 视频资料、多媒体课件 五、教学过程 （一）视频导入，揭示课题 1、播放山洪暴发视频 说说你的感受 2、出示课题，质疑思考：桥，让你想到了什么？ 3、小说三要素：人物、情节、环境 （设计思路：视频导入，直观形象地刺激学生感官，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。质疑课题，激发学生对课文了解的欲望，培养了学生的语感。了解小说三要素，既是复习巩固，又能让学生把握文体特点，同时为初读课文做好铺垫。） （二）初读课文，检查预习 1、教师出示自读要求，学生自学课文。 （1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。 （2）想想课文是在什么样的环境下发生的一件什么样的事情，文中有哪些人物形象？ 2、教师检测学生的自学情况。 （1）正确认读下面的词语，注意把变色的字读准。 （2）学生自主识字，教师讲解、范写易错难写字。 （3）词语分类。 学生读一读，再结合课文把它们分成三类。 咆哮 惊慌 清瘦 放肆 狂奔 势不可当 拥戴 狞笑 沙哑 跌跌撞撞 乱哄哄 揪出 你拥我挤 明确： 描写洪水的词语：咆哮 放肆 狂奔 势不可当 狞笑 描写村民的词语：惊慌 跌跌撞撞 乱哄哄 你拥我挤 描写老汉的词语：清瘦 拥戴 沙哑 揪出 （设计思路：理解词语时要注意联系上下文，因此把本课中描写洪水、老汉和村民的词语按照“集中学习——再归类整理——回归课文理解”的思路来进行学习，改变了孤立教学词语的方法。同时，通过把词语分类，可以直观地感受到洪水的可怕、村民的慌张和老汉的镇定。） 3、学生理清课文脉络，概括课文叙述的主要情节。 提示学生抓住开端、发展、高潮、结尾来概括文章的主要内容。 示例：课文讲述了山洪暴发的危急时刻，老支书组织一百多人撤离，最后桥塌了，老支书英勇牺牲的感人故事。 （三）再读课文，整体感知 1、学生默读1—6自然段，划出描写环境的句子，选择你认为写的最生动的一句，在旁边写写批注，说一说你的感受。可以是一个词，也可以是一句话。 预设1：“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。” 我从这句感受到了雨下的很大很急。 预设2：“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。” 运用比喻的修辞手法，让人感受到了洪水的凶猛，可怕。 预设3：“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。” 运用拟人的手法刻画了洪水，感受到洪水的放肆和可怕。 2、作者用拟人的手法表现洪水的可怕，像这样的句子，这一部分还有一句，你能找到么？ “死亡在洪水的狞笑声中逼近。” 这个笑怎么理解呢？是开心点的的笑吗？可怕的笑就是“狞笑”。 3、洪水如猛兽，席卷了整个村庄，正一步步地威胁着人们的生命安全。人们你拥我挤，想找出一条生路，却被洪水逼向了一座窄窄的木桥。此时，你能想象出他们惊慌失措的样子吗？请大家再读一读描写人们惊慌失措的有关句段，想象当时的情景，感受村民们心中的恐惧。 预设：“是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。人们又疯了似的折回来。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。” 从“你拥我挤”“疯了似的”“跌跌撞撞”这三个词中我们可以看出他们非常——(惊慌)。 4.作者为什么用了这么多的笔墨来描写周围的环境呢？ 5.这些环境描写的句子顺序能不能调换？ （设计思路：学生与文本对话，与老师交流，教师适当提示，精要总结，把更多时间留给学生，尊重学生的自己的感受，鼓励学生说出从本文中获取的信息和见解，能使学生更深刻地体会文本语言的魅力。） （四）迁移延伸，加深体会 小说中的环境除了自然环境，还有包括生活背景、社会关系等情况的社会环境。我们来看一段文字。 默读大屏幕上的文字，说说哪些是社会环境描写？有什么作用呢？ （设计思路：拓展社会环境描写是为了与自然环境进行对比，让学生对于小说的环境的衬托作用有了更全面、深入的理解，为今后的阅读和习作打下基础。） （五）总结回顾，课堂练笔 小结：求生是人的本能。在死神面前，人都有求生的欲望，唯有一个人是例外。他是谁？在这生死攸关的时刻他做出了怎么样的抉择呢？我们下节课再来学习。 板书设计 桥 洪水 凶猛 村民 惊慌 环境描写 老汉 镇定 第二课时 一、教学目标 1、有感情地朗读课文，体会老共产党员临危不乱、忠于职守、不徇私情、英勇献身的高贵品质。 2、学习作者通过人物语言、动作、神态等描写来表现人物品质的方法。 3、理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。 二、教学重、难点 重点：引导学生抓住课文中对人物语言、动作、神态等描写体会老共产党员的高贵品质。 难点：理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。 三、教学方法 合作探究、朗读感悟 四、教学准备 希沃白板5 五、教学过程 (一) 复习听写，回顾课文内容 1、听写词语 咆哮 惊慌 跌跌撞撞 拥戴 书记 党员 呻吟 吞没 2、用上以上词语复述课文内容 （设计思路：利用白板授课“学科工具”中的“听写”功能，帮助学生回顾旧知，及时检查学生的学习情况。） （二）合作探究，感受人物品质 1、出示学习要求：默读课文的5—23自然段，说说哪些地方最令你感动？画出相关语句，圈画出关键字词，并在旁边写上令你感动的原因以及作者通过什么方法来表现人物品质。试着把你的感动在小组中通过朗读表现出来。 （设计思路：利用白板中“计时”功能，规范学生的合作习惯，提高合作学习的效率。） 2、全班交流。 要求：先说说自己在哪些地方深受感动，为什么感动，作者通过什么描写方法来表现人物的品质。再有感情地朗读这一部分，并说说自己为什么这样读。其他同学要认真听，之后对同学的交流和朗读进行补充和评价。 重点引导、点拨品析以下句子： （1）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。（板书：神态） ①引导抓住“不说话”和“乱哄哄”，对老汉的神态描写，体会老汉此时的镇定从容、临危不乱。从文中找出人们在山洪爆发时乱哄哄的句子读。） ②点拨感悟：他像一座山。（为什么像一座山？） ③感情朗读。读出老汉的镇定、沉着和人们的乱哄哄。（指读、齐读。） （2）老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” ①你说说为什么这句话会让你感动？老汉作为一个共产党员的代表，他想到了什么？ ②指挥大家让老百姓先过，党员在后面，谁能用一个词概括一下老汉的想法，板书：老汉：先人后己。 ③引导学生关注标点符号“！”，三个感叹号表现出情况的危急。通过语言描写表现老汉的果断勇敢。 （3）老汉冲上前去，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶的像只豹子。 ①你从这句话中读懂了老汉当时怎样的心情？（气、急）老汉为什么要这么做？当时已出现了怎样的情况？指导读，读出老汉急、气的心情和对小伙子的谴责和命令。 ②抓住对老汉的动作、语言、神态描写，体会老汉的忠于职守，不徇私情。 （4）老汉吼道：“少废话，快走！”他用力把小伙子推上木桥。 师：同学们最后只剩下两个人了，为什么还你推我让的？当时的已经出现了什么情况？ 引导读：木桥开始发抖，开始痛苦的呻吟。什么意思？同学们此时老汉把小伙子推上木桥意味着什么？ （三）揭示结尾，深悟老汉的父爱 村民们得救了，那位小伙子还没有跨过木桥，洪水已经吞没了他和全村人拥戴的老汉，让我们看看五天后发生了什么事情？请同学们默读最后四个自然段。 1、你从中明白了什么？你现在最大的感触是什么？（惊讶、敬佩） 老汉是一名党员，难道就不是一位普通的父亲吗？从课文中找找哪些地方流露了一位父亲对儿子深深的“爱”？ （1）老汉吼道：“少废话，快走！”他用力把小伙子推上木桥。 （2）老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。 猜老汉想喊什么？此时的老汉又给你留下什么印象？你认为，他又是一个怎样的人？ （平凡、伟大、父爱如山） 2、文章为什么在最后才交代老汉和小伙子的关系？这样写有什么好处？ 在读悟、讨论中体会文章在最后才交代老汉和小伙子的关系的好处，帮助学生在读书思考中领悟表达方法：构思新颖别致，设置悬念，前后照应，达到了震撼人心的艺术效果。 （设计思路：在全班交流中，适时运用希沃白板的“笔”功能，和学生共同圈画关键词，及时反馈，指导批注，帮助学生更好地体会人物描写方法的作用。） （四）理解题目，升华情感 此时课题“桥”还仅仅是那座窄窄的木桥吗？你怎么理解这个题目？ 1、学生谈对课题“桥”的理解。题目中的“桥”不仅仅是指那座窄窄的木桥。这位深爱着自己儿子的父亲，这位忠于职责、舍己为人的老汉用他的生命架起了一座桥，一座救了群众的生命桥呀！这座桥连接的是什么？（生与死、奉献与索取、党员与群众……） 2、教师点拨，引读，加深对“桥”的认识。 （1）这是老支书以自己的威信和沉稳，高风亮节，搭建起的救助群众的生命之桥。 （2）这是老支书用自己的身体筑造起来的永不坍塌的奉献之桥。 （五）课后练笔，颂人间真情 师：同学们，英雄远离了我们，他们的亲人更是肝肠寸断、长跪不起。洪水无情人有情。面对此情此景，你最想说的是什么？同学们，听，风在呜咽着；看，云也低垂着。满面泪痕的老太太在别人的搀扶下来了，获救的村民们都来了。洪水无情人有情，站在残桥前大家思绪万千、轻轻低语。假如你是获救的村民，你会低语些什么？请拿起手中的笔，用饱含深情的笔触，写下你此时的感言吧！ 1、学生练笔。 2、全班交流。 （设计思路：利用白板“移动授课”中的“相机”功能，同步展示学生的课堂习作，互相点评学习，共同进步） （六）拓展延伸，对比阅读 　　推荐课外阅读《“诺曼底”号遇难记》和《伦敦地铁大火灾》。 板书设计 老汉 临危不乱 忠于职守 不徇私情 英勇献身 　　　　　　　　　　　 　 桥 洪水 群众 （咆哮而来 势不可当） （你拥我挤 跌跌撞撞） 学科网（北京）股份有限公司 $$