第3课时 4的乘法口诀（教案）-2024-2025学年二年级上册数学人教版

第3课时 4的乘法口诀 ▶教学内容 教科书P67例3，完成教科书P67“试一试”和P68~69“练习十五”中第5～9题。 ▶教学目标 探索并理解4的乘法口诀的构成规律，并能独立复述4的乘法口诀。 通过口头表达和书写，准确复述4的乘法口诀，加深对乘法口诀的记忆，提高学生的口头和书面表达能力。 引导学生发现乘法口诀的内在规律，增强学生的逻辑推理能力。 ▶教学重点 理解并熟记4的乘法口诀。 ▶教学难点 自主编制4的乘法口诀。 ▶教学准备 课件。 ▶教学过程 一、复习旧知识，导入新课 开火车游戏。 一、一组同学练习6的乘法口诀，二组同学练习7的乘法口诀，全班共同默写8的乘法口诀。二、三组同学轮流出示9的乘法算式，四组同学迅速说出对应的乘法口诀，全班一起验证正确性。 师生对口令。 四六——二十四 一三——得三 二三——得六 三三——得九 …… 揭示课题。 师：在前几节课上，我们一起探索了2和3的乘法口诀，相信大家已经能够熟练地背诵和应用了。现在，我们将进入一个新的挑战，那就是学习4的乘法口诀。大家准备好了吗？（板书课题：4的乘法口诀挑战） 设计意图通过回顾乘法口诀的意义和用法，加强学生对乘法概念的理解，为学生掌握4的乘法口诀做好铺垫。 二、编制4的乘法口诀 自主探究4的乘法口诀。 师：同学们，通过我们刚刚的学习，谁能告诉我在4的乘法口诀中，从1乘以4到9乘以4，一共有多少句口诀？（9句） 课件出示教科书P55例4的主题图。 师：同学们分成小组，每组利用手中的小棒，每组选择一个代表，说出代表的小棒数量，然后大家一起计算出4乘以这个数量的结果，并尝试用语言表达出相应的乘法口诀。 学生自主编制4的乘法口诀。 学情预设经过之前的学习，学生对乘法口诀的编写方法有了基本的理解和掌握。 学生汇报4的乘法口诀。 师：解释一下每个乘法算式所表示的实际意义，以及它对应的乘法口诀表达的是什么。 学情预设一组有4个同学，1个4是4，口诀是“一四如四”…… 根据学生回答，教师板书4的乘法口诀。 师：你是怎样得出“四九三十六”的？36这个结果是通过什么方法得到的？ 学情预设引导学生通过数数的方式理解乘法口诀中的每一句是如何通过累加4得到的。 小结1～5的乘法口诀。 整理1～5的乘法口诀。 师：同学们已经掌握了4的乘法口诀，那我们来试试不依赖图形，直接思考，4乘以2等于多少呢？ 学情预设引导学生根据“二四得八，三四十二，四四十六，五四二十”来推理：2个4是8，3个4是12，4个4是16，5个4是20，那么1个4是4，也就是1×4=4，由此推出“一四得四”。（板书：1×4=4一四得四） 探究4的乘法口诀中积的变化规律。（教师引导学生观察并讨论4的乘法口诀，发现积随乘数增加而变化的规律。） 师：观察1~5的乘法口诀，你有什么发现? 【学情预设】学生会发现很多规律。 预设1：1的乘法口诀只有一个乘积，2的乘法口诀有四个乘积，3的乘法口诀有九个乘积……n的乘法口诀就有n个乘积。 预设2：乘法口诀都是从1开始的。 预设4：每列的第一个数逐渐增加，而对应的积也呈现出递增的趋势。 …… 尝试背口诀。 先让学生自己按顺序背，再同桌互相背。 三、巩固练习，深化理解 对口诀。 完成教科书P55“做一做”第1题。 教师引导学生依次背诵4的乘法口诀，随后学生两两配对，相互检查背诵情况。 用口诀。 完成教科书P78“巩固练习”第7题。） 学生完成口诀编写后，让学生分享他们是怎样一步步发现并总结出口诀中的规律的。 完成教科书P68“综合训练”第10题。 先引导学生列出日常生活中遇到的与4相关的物品或场景，并讨论这些物品或场景中包含的4的倍数；接着指导学生通过思考4的倍数的特点，自主构建4的乘法口诀；最后让学生用自己的语言解释每个乘法口诀的含义，并尝试找出相邻口诀之间的关系。 教学难点突破通过多次重复和实际操作，学生逐渐理解了乘法口诀的逻辑关系，并能在实际计算中灵活运用。 设计意图通过实践操作加深对乘法口诀的理解，提升乘法计算的熟练度，并培养合作交流的能力。 完成课本P43“巩固练习”第3、4题。 学情预设学生在上一课时已经学习了3的乘法口诀，能够理解乘法口诀的意义并进行基本的乘法计算。但学生在运用口诀解决实际问题时，可能会混淆口诀中的数字，需要通过练习加强记忆和应用能力。 解决问题。 完成教科书P55“做一做”第2题。 师：请同学们思考，这个乘法问题中隐含了哪些数学关系，我们可以用哪一句乘法口诀来快速解答？ 学情预设“一队”隐藏的信息是“5人”，若有3个队伍，就是要3个5人，三五十五，总共是15人。 完成课本P62“综合训练”第5题。 学生通过独立思考，运用4的乘法口诀计算生活中的简单乘法问题。 师：你们能解释一下，在刚才的计算中，为什么4乘以某个数的结果的个位数总是那几个特定的数字？ 学情预设多数学生能够通过之前的乘法口诀学习，迅速运用四四得十六、四五得二十、四六得二十四来解答问题。教师对迅速答对的学生给予肯定，并对尚感困惑的学生提供耐心指导，帮助他们理解四的乘法口诀的应用。 设计意图本节课通过逐步引导和互动练习，使学生能够自主发现和掌握6的乘法口诀，通过多样化的练习活动，深化学生对乘法概念的理解。在由浅入深的练习过程中，学生能够逐步提高口算速度，准确运用6的乘法口诀解决实际问题，不仅巩固了所学知识，同时也提升了学生逻辑思维和问题解决的能力。 四、课堂小结 师：这节课我们一起学习了什么？ 全班齐背1～5的乘法口诀。 设计意图通过互动讨论找规律，激发学生的探究兴趣，引导学生自主发现4的乘法口诀中的数学规律，加强学生间的合作交流，从而加深对乘法口诀的理解和记忆，提高学生运用乘法口诀解决实际问题的能力。 ▶板书设计 ▶教学反思 学生在掌握4的乘法口诀时，有的学生能够迅速记忆并运用，而有的学生则对规律理解不深，记忆较慢。这种差异给课堂管理带来了一定的挑战。因此，在教学过程中，教师应当注重引导学生理解乘法口诀背后的数学逻辑，通过互动讨论和合作学习，让学生在理解的基础上记忆口诀。同时，鼓励学生互帮互助，共同进步，确保每位学生都能跟上教学进度。 学科网（北京）股份有限公司 $$