《整十数加、减整十数》（教案）-2023-2024学年人教版一年级数学下册

《整十数加、减整十数》教学设计 【教学内容】 教材P62例1，整十数加、减整十数。 【教材分析】 本节课是第六单元“100以内的加法和减法”的第一课时。整十数加、减整十数的计算方法与10以内加、减法基本相同，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。例如10+20，计算时想1个十加2个十是3个十，就是30。这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识。为后面学习任意两个数相加、减打基础。 【学情分析】 在学习整十数加、减整十数之前，学生已经掌握了100以内数的读法，写法和数的组成；整十数加一位数及相应的减法；连加、连减，加减混合运算的掌握。所以，学习这部分内容并不困难。 【教学目标】 1、通过创设问题情境，让学生应用已经学过的数的组成的知识，掌握整十数加、减整十数的计算方法。 2、学生通过自主探索与合作交流，探究整十数加、减整十数的计算过程，感受数学思想方法。 3、培养学生的合作能力感受生活数学，经历丰富的情感体验，激发学生学习数学的兴趣。 【教学重点】掌握整十数加、减整十数的计算方法。 【教学难点】理解整十数加、减整十数的计算方法。 【教学准备】课件、小棒、计数器、活动卡片 【教学过程】 一、创设情境，引入新知 师：同学们，今天老师要带你们去一个神秘的地方，（出示课件）对，是数学王国，这里又神奇又美丽，而且还有许多有趣的数学知识。不过，要想进入数学王国，首先要找到开启数学王国的金钥匙。出示课件复习：热气球大作战、猜数游戏、认识整十数 师：观察90、40、10、60这四个数有什么共同点？ 生：它们的个位上都是0，都是两位数。小结：你真是个善于观察的好孩子。像这样个位是0的两位数被称为整十数。今天，我们就到数学王国里学习整十数加减整十数。 【设计意图】 情境导入，复习与本节教学内容有关的已有知识，激发学生的学习兴趣，为后面学习整十数加、减整十数打下基础。 二、探究新知，理解算法 师：同学们已经找到了开启数学王国大门的金钥匙，看，数学王国的大门打开了。我们一起来看看数学王国里发生了哪些有趣的事！ 1、整十数加整十数 师：数学王国里的小朋友们要学习一门新的课程，老师正在为他们发新书！仔细观察这幅图，你收集到了哪些数学信息？ 学生汇报：左边有10本书，右边有20本书。 师：看着这些书，你们能解决一共多少本书吗？ 学生发言，教师板书：10＋20= 师：怎样计算？下面请同学们借助我们的学具以小组为单位讨论交流计算10+20的方法。 预设1：用摆一摆小棒的方法，1个十和2个十合起来是3个十，是30。 预设2：用计数器拨一拨的方法。 预设3：用想一想的方法，相同数位上的数字相加1+2=3,10+20=30。 【设计意图】 本环节通过让学生借助小棒和计数器操作，加深对计数单位“十”的认识，引导学生以“十”为单位进行操作，在操作的基础上，鼓励学生将算的过程用语言表达清楚，做到“理清法明”。 2、整十数减整十数师：解决了10+20=30这道难题，你们能够尝试解决一下30-20=，接下来请同学们拿出自主探究单，独立完成。 师：解决30-20，我们也可以运用刚才解决整十数加整十数的方法。 方法一：摆一摆，“30”就是3捆小棒，“-20”表示拿走了2捆，就得到还剩下1捆小棒，也就是3个十-2个十=1个十。 方法二：拨一拨，在计数器中，在十位拨3颗珠子，再去掉十位上2颗珠子，十位上剩下1颗珠子就表示10。 方法三：想一想，想3-2=1，所以30-20=10。 【设计意图】有了整十数加整十数计算的基础，相应的减法计算放手让学生尝试计算，迁移类推，掌握减法的计算方法。在计算整十数加减整十数，最快最方便的方法就是用想一想的方法。 归纳小结：计算整十数加、减整十数时，直接把十位上的数相加、减，得几就是几十。 三、巩固练习 1.帮助青蛙过河。 2.课本第62页“做一做”第1题、第2题。3.智慧小火车。4.购物大体验。四、课堂小结 师：在数学王国里，是不是有很多收获呢？请你来分享一下吧！ 五、作业布置练习十三第1、2题 六、板书设计 整十数加、减整十数 10+20= 30-20=10 因为1+2=3因为3-2=1所以10+20=30所以30-20=10 七、课后反思 1.我把“高效课堂小组合作学习”教学理念应用到课堂教学中去。让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。我认为整十数加、减整十数是两位数计算的起始课，是学生进行100以内加、减法的基础，所以本节课是计算教学中的重点内容之一，为了避免计算课的枯燥，我在本节课中利用教材中提供的资源，来吸引学生的注意力，利用小组合作学习活动，让学生理解和掌握计算方法和算理，增强学生学习数学的兴趣。使本节课的学习目标在轻松的学习氛围中得以完成。 2.利用小组交流互学活动，在交流中做到小组个别汇报，学习氛围热烈活跃。 3.注重培养学生的算理能力。比如：10＋20等于几？ 学生出现了以下几种算法： （1）摆小棒：先摆1捆小棒，再摆2捆，合起来是3捆，摆小棒的过程其实就是利用数的组成，所以10＋20=30； （2）用计数器：先在十位拨1颗珠子，再拨2颗珠子，一共是3颗珠子，也就是3个十，3个十就是30； （3）用相同数位相加：个位加个位，十位加十位，也可算出得数是30。从上面可以体现出学生的算法多样化，也使学生在交流中明白了算理，开阔了思路。 4.教学中，我注重引导学生对知识的对比，从中发现规律，理解掌握几个一与几个十之间的区别，使学生抓住这个突破点，迅速、正想一想确地进行口算，使学生顺利的掌握整十数加、减整十数的计算方法和算理。 5.存在的问题： （1）教学环节虽然进行的很顺利，学习目标最终也完成了，但是有些问题还是值得深思的，当学习检测没有在课堂上完成时，我想是在开始和中间学习过程中，时间分配不均先松后紧，学生提出问题的能力较弱，在引导上挤占了时间，从检测情况来看，95%的学生是能够正确计算的。 （2）在教学过程中，我发现很多孩子虽然可以正确的算出结果，可是，当我问到“你是怎么想的”的时候，很多人都会做但是不会完整的表达。说明了学生平时说的少了，应该让学生多说。通过多样性的课堂练习，让我深深地体会到对于练习的形式、方法的指导都应好好设计，练习是为了巩固新知的，精心的练习设计会带来更好的学习效果。在今后的教学中，对于练习的设计，我会更好的吃透练习的目标，结合低年级学生的身心特点，设计出他们喜欢的学习形式，让每一位学生都积极参与到学习中来，在欢乐中学习和巩固新知识。 学科网（北京）股份有限公司 $$