《整十数加减整十数》（教案）-2023-2024学年一年级下册数学人教版

《整十数加减整十数》教学设计 【教学内容】教材P62例1，整十数加减整十数。 【教材分析】本节课是第六单元“100以内的加法和减法”的第一课时。整十数加、减整十数的计算方法与10以内加、减法基本相同，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。例如10+20，计算时想1个十加2个十是3个十，就是30。这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识。为后面学习任意两个数相加、减打基础。 【学情分析】在学习整十数加、减整十数之前，学生已经掌握了100以内数的读法，写法和数的组成；整十数加一位数及相应的减法；连加、连减，加减混合运算的掌握。 【教学目标】 知识与技能：通过创设问题情境，让学生应用已经学过的数的组成的知识，掌握整十数加、减整十数的计算方法。 过程与方法：学生通过自主探索与合作交流，探究整十数加、减整十数的计算过程，感受数学思想方法。 情感、态度、价值观： 培养学生的合作能力感受生活数学，经历丰富的情感体验，激发学生学习数学的兴趣。 【教学重点】掌握整十数加、减整十数的计算方法。 【教学难点】理解整十数加、减整十数的计算方法。 【教学准备】课件、小棒、计数器、课堂练习单 【教学过程】 一、创设情境，引入新知。 出示课件复习：赢门票，认识整十数 （板书课题：整十数加减整十数） 【设计意图】情境导入，复习与本节教学内容有关的已有知识，激发学生的学习兴趣，为后面学习整十数加、减整十数打下基础。 二、师生互动，探究新知。 出示动物运动会情景图，萤火虫飞舞。引导学生观察图片，发现数学信息。 学生汇报：左边有10本书，右边有20本书。 1.探究整十数加减整十数 师：同学们认真观察图片，你能提出什么问题？ 学生小组讨论 学情预设：解决一共多少本书吗？ 师：想要知道一共有多少本书？怎样计算？ 学生发言，教师板书：10＋20= 20+10= 师：你能算出10＋20或20+10等于多少吗？请你与小组的同学一起讨论一下吧。 全班交流，小组代表汇报 学生小组探究计算方法。 预设1：我们用摆一摆小棒的方法，先摆1捆小棒，再摆3捆小棒，一共摆3捆小棒，所以10＋20=30。 预设2：用计数器拨一拨的方法，在计数器十位上拨珠，因为1+2=3，所以10+20=30。 预设3：用十做单位，10里面有1个十，20里面有2个十，1个十和2个十合起来是3个十，是30,，所以10+20=30。 小结：同学们真了不起，想出了各种办法解决问题，1个十和2个十合起来是3个十，所以10+20=30。 【设计意图】本环节通过让学生借助小棒和计数器操作，加深对计数单位“十”的认识，引导学生以“十”为单位进行操作，在操作的基础上，鼓励学生将算的过程用语言表达清楚，做到“理清法明”。 2、整十数减整十数 师：解决了10+20=30这道难题，你们能够尝试解决一下30-20=，老师相信很多同学已经会算了。 （1）自主探究解决30-20=。 总结方法： 方法一：摆一摆，“30”就是原来3捆小棒，“-20”表示拿走了2捆，就得到还剩下1捆小棒，也就是3个十-2个十=1个十。 方法二：拨一拨，在计数器中，在十位拨3颗珠子，再去掉十位上2颗珠子，十位上剩下1颗珠子就表示10。 方法三：用十做单位想一想，想3-2=1，所以30-20=10。 【设计意图】有了整十数加整十数计算的基础，相应的减法计算放手让学生尝试计算，迁移类推，掌握减法的计算方法。 提问：在计算整十数加减整十数，最快最方便的方法就是用想一想的方法。 总结：计算整十数加、减整十数，就是要几个十加减几个十，我们可以把它想成简单的“几加几、几减几”来想，但是要记住得数几的末尾填上0。 3、 巩固练习 1. 小游戏，练一练 20+40= 60-20= 70-40= 80+10= 30+40= 20+20= 30+50= 70-50= 10+20= 90-20= 得数大于50： 得数小于50： 2. 做一做 3+2= 4+5= 3+6= 30+20= 40+50= 30+60= 4、 课堂小结 学生分享课堂收获。 【板书设计】 板书设计意图： 通过该板书，使学生能够熟练掌握整十数的加减运算，理解整十数加减法的算理，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。通过简明扼要的文字或图示，帮助学生快速回顾和巩固所学知识。通过分步演示的方式，展示整十数加减法的运算过程，帮助学生逐步理解并掌握计算方法。通过图示的方式，突出整十数加减法的算法理解。通过简洁明了的文字、图示或口诀等方式，帮助学生快速记忆和巩固所学知识。 学科网（北京）股份有限公司 $$