10《竹节人》（教学设计）2024-2025学年统编版语文六年级上册

《竹节人》 教学目标： 1．能根据不同的阅读目的，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，选用恰当的阅读方法，达到阅读目的。 2．能写玩具制作指南，并教会别人玩这个玩具。感受作者对竹节人游戏的喜爱，体会传统玩具给人们带来的乐趣。 3. 能讲述一个有关老师的故事，条理清晰，让老师的形象生动形象。 教学重难点： 引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。 教学准备： 多媒体课件、学生学习资料 教学方法： 小组合作学习、由扶到放等 教学过程： 一、开篇明旨，梳理方法。  1.明确本单元要学习的阅读策略——“有目的地阅读”。 2.回顾已经学过的阅读方法： 速读浏览；精读批注；抓关键词；提取重要信息；梳理整合；联想想象；与他人交流感受；查找课外资料；用自己的话复述┈根据阅读需要灵活运用这些阅读方法就是阅读策略。 3. 引出本课《竹节人》阅读目的，思考要完成这三个阅读目的，要运用哪些阅读方法。 （1） 写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。 （2） 体会传统玩具给人们带来的乐趣。 （3） 讲一个有关老师的故事。 【设计意图：课堂伊始，教师直接提出阅读策略的概念，明确本单元学习主题。抛出的三个问题，都指向本节课的阅读目标，既激发学生的学习兴趣，又让学生带着问题学习，从而落实有目的地阅读。】 二、围绕目的，深入阅读。 1.提出读书要求：快速浏览，一分钟时间，找一找课文的哪些部分告诉我们竹节人怎么做，怎么玩？ 【设计意图：让学生在没有预习，没有理清生字词的情况下，直接带着目标去阅读文本，找到相关文本内容，才能真正感受运用阅读策略达成阅读目标的过程。】 2、精读课文第3自然段，边读边想，小组合作，写出制作指南。（3分钟时间） 准备材料： 具体步骤： 注意事项：     3.请一组同学展示，大家点评修改，总结方法。  （在快速浏览，找到相关段落后，要仔细阅读，还要在脑海中进行信息整合，最后有条理地表达出来。） 4.仔细阅读课文8-16自然段，想想怎么玩竹节人，总结方法。 我  们： 嵌、拉      一松一紧      放在一起 竹节人： 站、叉、张     舞、摆     搏斗 （聚焦8-18自然段，重点品读第8、9两个自然段，关注玩法和过程，特别关注表示动作的词语，还可以列个简要的提纲把它们整合起来。） 【设计意图：让学生学会在浏览的基础上聚焦关键信息，围绕目标仔细阅读，抓重点词句整合，转换成自己的表达。并及时总结读法，可以在后面的教学中进行拓展运用。】 三、举一反三，从扶到放。 1.完成第二个教学任务：竹节人给作者的童年带来了怎样的欢乐？（自主阅读3分钟） 2．反馈阅读收获。让孩子们做批注，同桌先进行交流，之后反馈，多请学生进行分享，锻炼孩子们分析理解句子，体会内涵的能力。 预设强调以下关键语句： （1） 黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！ 咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！ 这几句运用短语，拟声词，五个感叹号。营造了一种紧张热烈的氛围，衬托作者激动的心情。表现了孩子们对逗竹节人的投入、痴迷和喜爱。 请两名学生上台玩竹节人。全班一起感受竹节人带来的欢乐。 第十九自然段：下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。 这段话运用了动作和语言描写，烘托出我们斗竹节人的入迷和兴奋，表现出传统玩具给孩子们带来的乐趣。 （2） 第二十三段：下课了，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。 这段话作者抓住我们失去竹节人后的心理、动作描写，从另一个侧面写出我们对竹节人的喜爱。 3．总结阅读方法。 （快速浏览，找到相关内容，选择自己觉得最有趣的部分，品读、批注，交流感受，体会传统玩具给人们带来的乐趣。）  【设计意图：从扶到放，让学生聚焦相关内容，提取关键信息，内化后表达出来，然后在互相交流和讨论中取长补短，不断进步。让学生在读中进一步体会不同阅读方法的组合才能更好地达到阅读目的。】 四．总结延伸，留下期待。 1.总结比较完成前两个任务的阅读方法。 任务一：浏览+精读+整合 任务二：浏览+批注+交流 2.思考：要完成第三个阅读任务“讲一个老师和竹节人之间的故事”要怎么读。 生：快速浏览，寻找哪几段内容和这个阅读目的有关。之后梳理故事的起因、经过、结果。最后整理信息，根据想象、加入细节，进行复述。 师小结方法： 任务三：浏览+梳理+复述 3.总结“有目的地阅读”的方法。 （根据阅读目的，快速浏览，选择恰当的阅读材料，减少无关材料对阅读的干扰。确定阅读内容后，还要灵活运用恰当的阅读方法展开阅读活动，达到自己的阅读目的。） 4.期待阅读后分享的“一个老师的故事”。 【设计意图：总结学法，让学生明确学习收获，在运用中巩固，并留下阅读期待，为下一节课的教学打下基础。】 五、扩展类文课外阅读第一篇： 童年的春节（节选） 冰 心 我十一岁那年，回到故乡的福建福州，那里过年又热闹多了。我们大家庭里是四房同居分吃，祖父是和我们这一房在一起吃饭的。从腊月廿三起，大家就忙着扫房，擦洗门窗和铜锡器具，准备糟和腌的鸡、鸭、鱼、肉。祖父只忙着写春联，贴在擦得锃亮的大门或旁门上。 新年里，我们各人从自己的“姥姥家”得到许多好东西。最好的东西，还是灯笼，福州方言，“灯”和“丁”同音，因此送灯的数目，总比孩子的数目多一些，是添丁的意思。那时我的弟弟们还小，不会和我抢，多的那一盏总是给我。这些灯：有纸的，有纱的，还有玻璃的……于是我屋墙上挂的是“走马灯”，上面的人物是“三英战吕布”，手里提的是两眼会活动的金鱼灯，另一手就拉着一盏脚下有轮子的“白兔灯”。同时我家所在的南后街，本是个灯市，这一条街上大多是灯铺。我家门口的“万兴桶石店”，兼卖各种的灯，元宵之夜，都点了起来，真是“花市灯如昼”，游人如织，欢笑满街！ 元宵过后，一年一度的光彩辉煌的日子，就完结了，当大人们让我们把许多玩够了的灯笼，放在一起烧了之后，说：“从明天起，好好收收心上学去吧。”我们默默地听着，看着天井里那些灯笼的星星余烬，恋恋不舍地带着一种说不出的惆怅寂寞之感。上床睡觉的时候，这一夜的滋味真不好过！ （选自《小橘灯》，有改动） 阅读短文,根据阅读目的选择合适的阅读方法,回答问题： 1、说说作者元宵之夜南后街的热闹景象。采用 阅读方法 。 2、为什么“这一夜的滋味真不好过”？采用 阅读方法 。 扩展类文课外阅读第二篇： 社 戏（节选） 鲁迅 然而我的意思却也并不在乎看翻筋斗。我最愿意看的是一个人蒙了白布，两手在头上捧着一支棒似的蛇头的蛇精，其次是套了黄布衣跳老虎。但是等了许多时都不见，小旦虽然进去了，立刻又出来了一个很老的小生。我有些疲倦了，托桂生买豆浆去。他去了一刻，回来说：“没有。卖豆浆的聋子也回去了。日里倒有，我还喝了两碗呢。现在去舀一瓢水来给你喝罢。”我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。年纪小的几个多打呵欠了，大的也各管自己谈话。忽而一个红衫的小丑被绑在台柱子上，给一个花白胡子的用马鞭打起来了，大家才又振作精神的笑着看。在这一夜里，我以为这实在要算是最好的一折 。 然而老旦终于出台了。老旦本来是我所最怕的东西，尤其是怕他坐下了唱。这时候，看见大家也都很扫兴，才知道他们的意见是和我一致的。那老旦当初还只是踱来踱去的唱，后来竟在中间的一把交椅上坐下了。我很担心；双喜他们却就破口喃喃的骂。我忍耐的等着，许多工夫，只见那老旦将手一抬，我以为就要站起来了，不料他却又慢慢的放下在原地方，仍旧唱。全船里几个人不住的吁气，其余的也打起哈欠来。双喜终于熬不住了，说道，怕他会唱到天明还不完，还是我们走的好罢。大家立刻都赞成，和开船时候一样踊跃，三四人径奔船尾，拔了篙，点退几丈，回转船头，驾起橹，骂着老旦，又向那松柏林前进了。 阅读短文,根据阅读目的选择合适的阅读方法,回答问题： 1、“我”为什么怕老旦，尤其是怕他坐下了唱？采用 阅读方法 。 2、 体会社戏的有趣。采用 阅读方法 。 （选自《朝花夕拾》） 6、 板书设计: 竹节人 阅读目的不同,阅读方法也不同 任务一：浏览+精读+整合 任务二：浏览+批注+交流 任务三：浏览+梳理+复述 学科网（北京）股份有限公司 $$