27《我的伯父鲁迅先生》（教学设计）-2024-2025学年语文六年级上册统编版

《我的伯父鲁迅先生》 教学目标： 1、能用较快的速度默读课文。 2、能用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。 3、能借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。 教学重点：把握课文内容，知道课文写了鲁迅先生的哪几件事，了解鲁迅先生的崇高品质，交流对他的认识。 教学难点：能借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。 教学方法：朗读感悟、合作探究 教学准备：鲁迅资料图片及PPT课件 教学过程： 一、创设情境，导入新课 （播放图片）1936年10月19日，一颗伟大的心脏永远停止了跳动。他就是鲁迅先生。一时间，成千上万的人们奔走相告，来见他最后一面，来送他最后一程。作者周晔是这样描述的：（指名读）你仿佛看到了什么？ 生：很多人、数不清的挽联、大大小小的花圈。 是啊，花圈、挽词、眼泪、哀苦从中国各个地方像洪流一样地汇集到上海来。周晔也惊异了，为什么自己的伯父会受到这么多人的爱戴？今天，就让我们跟随着周晔的回忆，去感受鲁迅先生那崇高的品质。 二、学文 1、大家发现了吗，这篇课文跟之前学的课文有什么不一样？ 这叫做隔行分段，长文用空行分成几个部分，可以使文章条理更清晰。 2、快速浏览课文，根据文中的空行，周晔回忆了鲁迅先生的哪几件事呢？试着用小标题进行概括。 板书：谈《水浒传》、笑谈碰壁、燃放花筒、救助车夫、关心女佣 评价：像这样篇幅较长的文章，我们可以用添加小标题的方法来帮助我们理解文章内容。 3、这些事情中，鲁迅先生给你留下了怎样的印象？你从哪些地方感受到的？请同学们小组合作，抓住人物描写体会鲁迅的形象，完成学习单中的表格： 事 件 人物描写 人物形象 总体形象 谈《水浒传》 语言、动作 对晚辈的关心、呵护 为别人想得多 为自己想得少 笑谈碰壁 语言 幽默、对黑暗现实的不满、乐观斗争的精神 齐放花筒 神态 慈祥 救助车夫 动作、神态 对黑暗社会的不满 对贫苦人民的同情 关心女佣 语言 关爱、同情劳动人民 4、小组汇报： 谈《水浒传》 伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。” 临走时，伯父送我两本书，一本是《表》，一本是《小约翰》 生：这是对伯父的动作和语言进行描写，我体会出伯父对“我”的关爱。 （1）“我”的记性真的不好吗？“我”是怎样读书的？请从文中找出两个相关的词语概括。（“囫囵吞枣”“张冠李戴”）这两个词怎样理解？ （2）如果你这样读书被家长或老师知道了，他们会怎样批评你？ （3）可是鲁迅却这样批评——（生读），他为什么这么说？ 生：这句话表面上是伯父夸奖自己，实际上是用一种幽默的、委婉的说法教育我要认真读书。怕严厉的批评有伤我的自尊，所以可以体现出伯父对我的关爱、呵护。 评价：你们小组能抓住鲁迅的动作、语言描写来体会人物品质。鲁迅这样说既保护了我的自尊，更重要的是让我记忆深刻。 （4）苏联作家写的童话《表》，荷兰作家写的童话《小约翰》以及其他一些儿童读物，都是鲁迅先生在百忙之中为少年儿童翻译的，他时刻想着“帮帮孩子”“救救孩子”“能为孩子做点什么”，他把爱给予了每一个需要关爱的孩子。 小结：可见他是一个慈爱、关心晚辈的人。 笑谈碰壁 “可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。” “你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？” 生：这是对鲁迅先生的语言进行描写…… （1）鼻子扁是天生的，怎么会被墙壁碰扁了呢？ （2）可以通过课前查找的资料，说说鲁迅为什么这么容易碰壁吗？ 当时的社会很黑暗，人民没有一点言论自由，而鲁迅通过写文章勇敢地揭露统治者的罪恶，让那些统治者十分恐慌，查抄他的信件，不许他发表，甚至还要逮捕他，不断地迫害鲁迅。鲁迅先生先后用了一百多个笔名，不断地与反动派进行斗争。 （3）所以，在这黑暗的旧社会里，鲁迅不断地遭到迫害、不断地碰壁。 “四周黑洞洞”就是比喻（当时社会的黑暗） “碰壁”就是比喻（鲁迅先生在与反动派作斗争时屡遭挫折和迫害） （4）就是这样遭受着统治者无情的迫害，鲁迅依然坚决地为人民作斗争，不惧迫害。而且，将这样残酷的事情以谈笑似的方式讲出来，也体现了鲁迅——乐观的革命精神。 评价：通过联系时代背景来理解文章含义深刻的句子，这种方法值得大家学习。（师板书） 齐放花筒 “我突然注意到他脸上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，还有额上一条条的皱纹，都现出他心底的欢笑来。那时候，他脸上充满了自然而和谐的美，是我从来没看见过的。” 生：这是对鲁迅先生的神态进行描写，感受到他慈祥的形象。 是啊，鲁迅先生不仅有严肃的一面，还有慈祥的一面，让我们一起通过朗读把鲁迅慈祥的样子表现出来。 救助车夫 “他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。” 生：我从一系列的动作描写中，体会出鲁迅先生对车夫的同情、关心。 （1）你能从这段话中，找出鲁迅兄弟俩救助车夫的动作的词吗？（“扶、蹲、半跪、拿、夹、拿、洗、敷、扎。”） （2）看图，如果请你把目光聚集到鲁迅先生身上，你觉得他的哪个动作最打动你？（半跪） （3）作者就是通过扶、蹲、来、洗、敷、扎这些动作，很细致、很具体、很形象地把鲁迅先生救护车夫的过程写出来了。表面看来，帮人包扎伤口是件很平常的事情，然而就在这件很平凡的小事上，却闪灼着鲁迅先生不平凡的品想品德。你们知道鲁迅先生当时的身份、地位怎样吗？而黄包车夫呢？ （鲁迅先生当时是一位伟大的人物、名人、富家子弟）  （黄包车夫是受压迫、受剥削、下层社会性的人） （4）在那个凄冷的黄昏，难道发现这位受伤的车夫的就只有鲁迅先生他们吗？但是他们都……（置之不理、视而不见），而鲁迅却如此仔细地为车夫包扎伤口，让人深切地感受到鲁迅先生的善良，对劳动人民的同情和热爱。 （5）当时的情景又给小周晔留下怎样的印象呢？请把它读出来吧。 “这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。” 生：这是对鲁迅的动作、神态描写，表现了鲁迅先生对劳动人民的同情，对旧社会的痛恨。 （6）这里连用了两个“清清楚楚”，小周晔当时“清清楚楚”的是什么？（伯父的面庞、表情、动作和叹息声。） （7）伯父没说一句话，但这严肃的表情，深沉的叹息，最令人难忘，此时他在为谁叹息？ 生：为车夫叹息，那么冷的天，却光着脚在路上跑，受伤了也没钱治。这都是黑暗的旧社会造成的。 生：为国家叹息，因为当时的社会太黑暗了。 生：为劳动人民叹息，因为劳动人民的生活苦不堪言。这是对劳动人民的同情。 生：为自己叹息，因为自己很无奈，救助了一个车夫，却还有千千万万像车夫一样的劳苦大众，自己却无能为力。 （8）鲁迅生活的时期，整个中华民族都处在水深火热之中，生活在社会最底层的劳苦大众正在痛苦地呻吟。面对这些，一生都在与黑暗势力斗争的鲁迅先生，多少忧虑多少愤慨都化作一声深深的叹息。（生齐读） 关心女佣 生：我从女佣的语言体会出鲁迅关心劳动人民，为自己想得少，为别人想得多的高尚品质。 三、总结拓展： 1、通过五件事的回忆，我们感受到鲁迅是个慈爱、关心呵护晚辈、不满黑暗社会、乐观斗争、同情劳苦人民的人。他就是这样时时刻刻为别人想得多，为自己想得少。的确！（出示最后一段），鲁迅就是这样一个人……（生读） 2、他想到的不单单只有“我”，车夫、女佣，还有各行各业、形形色色的人民受到他的关怀：课件出示人们在葬礼的表现。 如果此时，你就在万国殡仪馆，你最想对鲁迅说些什么？ 3、就是这样一位伯父，一位为别人想得多，为自己想得少的伯父，这才不愧为我们中华民族伟大的“民族魂”鲁迅先生。 4、他的去世了，在当时是一件震惊全国的大事件。很多作家都纷纷写了文章缅怀这位伟大的人物。课后大家可以去阅读萧红的《海外的悲悼》，郁达夫写的《怀鲁迅》，藤野先生的《谨记周树人君》，去感受名家们对于鲁迅先生去世的震惊和惋惜。 作业设计：阅读鲁迅的其他作品。 板书设计： 我的伯父鲁迅先生 谈《水浒传》 笑谈碰壁 齐放花筒 为别人想得多，为自己想得少 救助车夫 关心女佣 学科网（北京）股份有限公司 $$