13.《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》联读教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

《林教头风雪山神庙》与《装在套子里的人》联读 设计思路: 依据教材三个板块的教学要求: (1)依据第六单元提示(“学习本单元,要注意知人论世,在人物与社会环境共生、互动的关系中认识人物性格的形成和发展,关注作品的社会批判性”;“品味小说在形象、情节、语言等方面的独特魅力”;“学习用读书提要或读书笔记记录自己的阅读感受和见解”。 (2)依据课后“学习提示”,“注意小说如何在情节的发展中塑造人物性格,感受和理解自然环境(如风雪)描写渲染气氛、推动情节的作用。”“还要注意从情节、结构等方面欣赏这篇小说‘讲故事’的艺术”。 (3)依据单元学习任务,①“认真阅读本单元小说,分小组概括各篇小说中社会环境的特点,并结合具体内容分析社会环境对人物命运的影响,在全班交流。”②“小说中这一类‘突发事件’,往往是情节运行的动力。本单元的小说中还有一些这样的突发事件,试着找出来,并和同学探讨这些事件在小说中的作用。”③“林冲去山神庙暂宿一夜,‘入得庙门,再把门掩上。旁边止有一块大石头,掇将过来靠了门’。这些细节描写常常为读者津津乐道。从本单元作品中找出至少五例精彩细节细加品味,体会小说中细节描写的艺术魅力。”④“小说中人物形象的塑造离不开个性化的人物语言。 ……在这五篇小说中,选择两个人物,分析他们的语言,说说其中表现了什么样的性格特征。”⑤“叙事要引人入胜”。 确定教学目标的支点: 综合以上教学设计的理念和依据,可以把第11课《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》两篇小说大致拟定为以下5个学习目标: 1.找出两篇小说中的突发事件,探讨这些事件在塑造人物性格等方面的作用;(单元学习任务内容) 2.找出《林教头风雪山神庙》中关于风雪的三次描写,感受和理解风雪在渲染气氛、推动情节等方面的作用;(课后“学习提示”) 3.找出两篇小说中精彩的细节描写,体会小说中细节描写的艺术魅力;(单元学习任务原句) 4.找出两篇小说中个性化的语言描写,说说其中表现了什么样的性格特征;(单元学习任务原句) 5.概括两篇小说中社会环境的特点,并结合具体内容分析社会环境对人物命运的影响。(单元学习任务原句) 选择教学目标:考虑优质课文件要求(要求多文本(非单篇)作课。10分钟微课,不使用课件)以及单元导读及单元学习任务 冲破看不见的“枷锁” ——《林教头风雪山神庙》与《装在套子里的人》联读 一、确定教学目标 1.找出两篇小说中个性化的语言描写,说说各表现了林冲和别里科夫什么样的性格特征。 2.概括两篇小说中社会环境的特点,并结合具体内容分析社会环境对人物命运的影响。 3.探究小说主题,正确认识社会中的“套子”。 二、学习重点:分析社会环境对人物命运的影响。 三、学习难点:个性化的语言描写表现了人物什么样的性格特征。 四、教学过程 教学内容 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 一、 导 入 情境任务:我校决定承办“品读经典,省察人生”中外经典小说系列活动。小说人物分为:“多余人”、“异形人”、“套中人”等内容。我班夺得了“套中人”的承办权,我班决定推选林冲、别里科夫作为典型代表。 学生跟着老师布置的情境任务,进行思考林冲、别里科夫两个人物与“套中人”的关系。 创设情境,激发学生的学习兴趣,引发学生的思考。 二、自主学习 学习任务一: 找语言、细比较、析性格、悟“套子”:比较林冲、别里科夫在“套”中、出“套”的表现,分析任务形象的异同完成以下表格: 语言: 林冲:1.“我因恶了高太尉,生事陷害,受了一场官司,刺配到这里。如今叫我管天王堂,未知久后如何。”(明知自己是被构陷,还大方承认自己之过;对回归朝廷抱有期待)2.“我是罪囚,恐怕玷辱你夫妻两个。”3.林冲道:“这屋如何过得一冬?待雪晴了,去城里换个泥水匠来修理。”(这说明林冲对看管草料场认真负责,安分守己,也可以看出,在林冲的心中复仇的念头更淡薄了,委曲求全、随遇而安、逆来顺受的思想又占了上风。)4.林冲听了,大惊道:“这三十岁的正式陆虞候。那泼贼敢来这里害我!休要撞着我,只教他骨肉为泥!”(具有反抗精神)5.林冲顶礼道:“神明庇佑,改日来烧纸钱”(打算久住,随意而安) 别里科夫:1.“‘天下竟有这么歹毒的坏人!’他说,他的嘴唇发抖了。(作者运用语言、表情细节描写的手法,将别里科夫见到恋爱漫画后极端恐惧的心理表现得淋漓尽致,辛辣地讽刺了以他为代表的旧势力的荒谬绝伦和不堪一击。)”2.“当然,行是行的,这固然很好,可是千万别闹出什么乱子”(恐惧变革)3.“有个不怀好意的家伙画了一张荒唐的漫画,画的是我和另一个跟您和我都有密切关系的人”(连自己女朋友的名字都不敢说出来,不敢承认自己的恋爱关系,这就是所谓的“正人君子”!可见套中人对么虚伪,腐朽)4.“难道这不是理所当然吗?如果教师骑自行车,那还能希望学生做出什么好事来?他们所能做的就只有倒过来,用脑袋走路了!”(作者用夸张的手法,再现别里科夫顽固保守、荒唐可笑的思想和言论,尖锐地讽刺了旧势力对新事物诚惶诚恐的心态。) 学生从文中找林冲和别里科夫的语言,分析任务形象,并完成表格比较异同。 林冲: “套”中 形 象 别里科夫 : “套”中 形 象 学生思考-回答问题-学生补充完善答案 三、合作探究 学习指导:社会环境描写主要是交代人物的生存环境、社会关系等。它包括范围很广,小至房间住所,一街一巷,大至村镇城区。它涉及内容很多,可以是室内的布局、陈设,住宅内外装饰布置,以及当地风土人情等等。高尔基将它比作是风俗画。分析小说的社会环境描写,要与中心联系起来,要与人物个性、命运联系起来,要与故事的背景和情感基调联系起来,要思路开阔,多从不同的角度思考。 学习任务二: 阅读本单元小说,分小组概括小说《林教头风雪山神庙》、《装在套子里人的》中社会环境的特点,并结合具体内容分析社会环境对林冲的影响,在全班交流。 林冲:1.“茶酒店” “如今丈人丈母都死了,只剩得小人夫妻两个,权在营前开了个茶酒店” “李小二应承了,来到牢城里,先请了差拨,同到管营家里,请了管营,都到酒店里。” 酒店是人群聚集的公共场所,透过一个小小的酒店我们可以窥见其中的社会心理和人际关系;交代故事情节发生的地点,增加事情的真实性。正因为在酒店有了李小二的照顾,“林冲的棉衣裙袄,都是李小二浑身整治缝补”,让林冲在沧州有了生活依靠,更能表现他的随遇而安的性格,他的命运似乎是风平浪静的。而酒店恰恰给陆虞侯、富安等人提供了密谋杀害林冲的场所,暗示了林冲的命运面临着一场劫难。 2.“大军草料场” “此间东门外十五里,有座大军草场,每月但是纳草纳料的,有些常例钱取觅。原是一个老军看管。如今,我抬举你去替那老军来守天王堂。你在那里寻几贯盘缠。” “看时,一周遭有些黄土墙,两扇大门,推开看里面时,七八间草房做着仓廒,四下里都是马草堆,中间两座草厅。到那厅里,只见那老军在里面向火。” “大军草料场”本是北宋王朝为驻扎在靠近宋辽边境的沧州军队储备粮草的重要场地,可是管营看在“柴大官人面皮”上,就可以使用手中的权利更换看管草料场的人选,而且看管草料场可以得到一些“例钱”,可以窥见整个宋朝社会环境的腐败黑暗。而从“一周遭有些黄土墙”“仰面看那草屋时,四下里崩坏了”,可以想象得到军备废弛。在这样的社会环境中,作为八十万禁军教头的林冲再有万夫不当之勇,也难以为朝廷效力,只能替老军看管草料场,这足以遇见林冲的命运,他是被朝廷遗弃的,面对强权,谁也没有能力拯救他。 3.“山神庙 ” “行不上半里多路,看见一所古庙。林冲顶礼道:‘神明庇佑,改日来烧钱纸。’” “林冲就伏在庙听时,是三个人脚步响,且奔庙里来。……” 林冲向神明祈求,只是想安分守己,只是想安度刑期,与家人团聚,过上一种美满的生活,可是命运总是在捉弄他,在山神庙里听到了陆虞候等人的对话,知道了高俅指使人谋害自己的真相,这时,他才清醒地认识到,高俅一伙留给他的只有死路一条。残酷的现实促使他觉醒,激起了他抗争的斗志。正是在山神庙这一典型的环境中,林冲毅然杀死了仇人,走上了反抗的道路。 别里科夫:1.“卧室” “他的卧室挺小,活像一只箱子,床上挂着帐子。他一上床,就拉过被子来蒙上脑袋。房里又热又闷,风推着关紧的门,炉子里嗡嗡地叫,厨房里传来叹息声……” 卧室是放松休息的场所,但是别里科夫在自己卧室里生活的还如此拘谨,这样的环境里生活着这样一个别里科夫,虽然有些滑稽可笑,但作者却是用这样一种看似轻松诙谐的笔调为我们展现了十九世纪的俄国沙皇统治下的社会环境。他所生活的环境既属于他自己,也是社会大环境,正是这种特殊意义下的环境描写,使别里科夫因循守旧,畏首畏尾,害怕变革的性格得以展示。 学习任务三、探究小说主旨: 小组讨论:请分别用一个字概括林冲和别里科夫“套中人”的表现。 林冲:忍 别里科夫:怕 继续探究忍之根源、怕之根源,探究小说主旨。 黑暗阶级统治逼迫林冲,为了能够回到原来安稳的生活不得不忍。 沙皇专制使别里科夫,不得不怕。 结合刚才同学们找到的有关林冲和别里科夫的个性化语言,分析出任务形象后,结合学习指导分小组讨论寻找两篇小说中的社会环境特点,并结合具体内容分析社会环境对林冲和别里科夫的影响。 拓展延伸 探究小说主旨,悟“套子”的本质 在林冲的故事里,他犹如一只被束缚的老虎,本应该虎啸山林,却生生被无形的套子套住了,所幸的是他看清了当时社会的真相后坚定地冲出套子,奋然反抗实现性格上的决然蜕变;也有同学说,别里科夫害怕一切新事物新思想,把自己装在套子里,最终自已被活活套死;另有同学说若是没有各种套子约束着我们,生活能井然有序吗?还有同学说我们每个人都是套中人,一生都是在不断地走进套子,又试图冲出套子中度过。 学科网(北京)股份有限公司 $$