第5课《秋天的怀念》课件-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）

新课导入 有这样一位儿子，在他二十一岁风华正茂之时，却不幸患病，导致双腿瘫痪。他痛不欲生，不能自拔。有这样一位母亲，虽然身患重病但仍然精心照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励他重新点燃生活的信心。可就在北海菊花烂漫开放的时候，母亲却带着无限的牵挂永远地离开了，而这个特别的秋天，也成了儿子永生的怀念。 5 秋天的怀念 史铁生 第一课时 第二课时 学习目标 1.熟读课文，了解作者及相关背景，理解文章内容，感知母亲的伟大形象，感悟作者的写作意图。 2.把握课文中描写母亲动作、语言、神态的语句，学习运用插叙、细节刻画人物的方法及烘托情感的写法。 3.理解母爱的内涵，把握作者的复杂感情，树立乐观向上的生活信念。 走近作者 史铁生（1951年1月4日—2010 年12月31日），出生于北京，1969 年去延安一带插队。后因双腿瘫痪， 于1972年回到北京。1979年开始发 表作品。自称是“职业是生病，业 余在写作”。代表作品有小说《我的遥远的清平湾》《务虚笔记》《命若琴弦》，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。 字词积累 瘫 痪 侍 弄 整 宿 憔 悴 仿 膳 豌 豆 诀 别 烂 漫 翻来覆去 絮絮叨叨 fù tān huàn shì xiǔ qiáo cuì shàn wān jué màn xù dāo 【憔悴】形容人瘦弱，面色不好。 【侍弄】经营照管。 【诀别】多指不再相见的分别。 【絮絮叨叨】形容说话啰嗦，唠叨。 【喜出望外】遇到出乎意料的事情而特别高兴。 课文朗读 自由朗读课文，根据文中“我”和母亲的几件事划分文章层次。 第一部分(1-2)：双腿瘫痪后“我”暴怒无常，母亲忍受病痛小心翼翼呵护“我”。 第二部分(3-6)：“我”终于同意跟母亲去看菊花时，但母亲永远离开了人世。 第三部分(7)：妹妹推“我”去北海看菊花，“我”明白了母亲的良苦用心，决定好好活下去。 课文几次写到了看菊花，“我”各是什么样的表现？ 第一次 第二次 第三次 听说北海的花都开了，我推着你去走走。 北海的菊花开了，我推着你去看看吧。 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。 不，我不去！ 什么时候？ 我俩在一块儿，要好好儿活…… 课文品读 1.从文章中找出描写双腿瘫痪后，“我”的状态的语句，再进一步找到母亲的表现是怎样的？ 望着望着天上北归的雁阵，我会 听着听着李谷一甜美的歌声，我会 母亲让我去看菊花，我会说 ——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁 ——突然把面前的玻璃砸碎 ——不，我不去！我可活什么劲儿！ “我”的状态： （1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。 细节描写，说明母亲哭过，她和儿子一样承受着巨大的痛苦。 她偷偷地注意儿子的动静，是害怕儿子伤了自己。 母亲躲出去，是为了让儿子尽情宣泄心中的痛苦。 母亲的反应： “悄悄”“偷偷”——母爱是理解 （2）“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。 母亲喜欢花，是一个非常热爱生活的人。为了“我”，母亲却没有精力、时间，也没有心思再养花了。她为了儿子而放弃了自己的爱好，表现出母爱的无私和伟大。 （3）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” “扑”“抓”两个动作，说明母亲十分害怕“我”禁不住打击，失去生活的勇气；“忍”说明母亲尽管自己十分悲恸，却抑制悲伤鼓励安慰儿子。 母亲的这句话朴素简单，却体现了母亲的伟大和坚强，自己虽然遭受病痛折磨，但还是坚强地宽慰儿子。 （4）那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。” 母亲挡住的不仅仅是窗外的树叶，更是挡住了儿子触景生情、感叹人生的悲苦绝望的情绪。这里体现了母亲关爱儿子时的细心呵护。 （5）她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？” “你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会地站起：“那就赶紧准备准备。” “憔悴”表明母亲积劳成疾，“央求”表现了母亲的耐心和慈祥，母亲是多么希望“我”能振作，走出阴影。 动作描写，写出了母亲因为儿子同意去北海看花，渐渐从自暴自弃中脱离出来而高兴得手足无措。 从母亲急切的话语中，体现出母亲想让儿子早一点从沮丧的情绪中走出来的心情，母爱之深溢于言表。 （6）她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 这句话表现了母亲对“我”的爱已经无微不至，竟然连在说话方面的用词都注意到了，可谓“爱之深”。 “絮絮叨叨”显示出母亲的高兴，“我”的些许转变都会让母亲感到开心。 2.通过后文我们知道，母亲此时已身患绝症了，在文中找一找，哪几处地方写到了母亲的病？ ①后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 ②她憔悴的脸现出央求般的神色。 ③邻居们把她抬上车时，她还在大口大口的吐着鲜血。 ④邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难的呼吸着。 深受苦楚的母亲,没有突然把面前的玻璃砸碎,没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁,没有大声呼喊“我可活什么劲儿”。在儿子面前故作坚强的母亲，努力让儿子成为坚强的人。正是她的要好好活，照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。明明活得最苦，却又无比慈爱、包容、细心、无私、坚韧，这就是伟大的母爱。 第二课时 上节课我们通过母亲的言谈举止感受到了母爱的细腻和伟大，让我们再次走进课文，看看还有哪些方面能够体现母爱的伟大。 合作探究 1.文中母亲几次要求带“我”去看菊花，仅仅是因为母亲喜欢花吗？母亲为什么要带“我”去看菊花？ 母亲生前两次要带“我”去北海看菊花，其实是想借此缓解“我”强烈的悲观情绪，让“我”在秋天，在这人生最灰暗的日子里，能感受到这个世界的美丽，明白生命的美好，从而好好地活着。反映了母亲希望孩子活下去的良苦用心，这也是母爱的集中体现。 2.作者多次在文中提到菊花，你觉得用意是什么？ ①母亲带“我”看花，是想唤起“我”生存的欲望。 ②菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照。 ③菊花热烈深沉，是母爱的写照。 ④母亲爱花，“我” 看菊花是对母亲的缅怀。 ⑤菊花在“我”眼里五彩缤纷，泼泼洒洒，也是在告诉读者“我” 的人生态度发生了转变。 文中何处可见？ 3.细读课文，你能体会到作者在写作本文时是怎样的心情吗？我们可以从哪句话中感受到这些感情呢？ 悔恨 愧疚 怀念 看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永别。 表现了“我”只为自己的病情烦恼而忽视母亲的病情的痛苦自责之情。 感情： 语句： 4.第⑥段中，两个“艰难”具体指什么？母亲“昏迷前的最后一句话”反映了什么？请结合文本具体分析。 第一个“艰难”指母亲因为病重而呼吸困难。 第二个“艰难”指生活艰辛、不容易，具体表现在：儿子有病，脾气暴躁，很难照顾；女儿还小，也需要照顾；自己的负担很重，还有病，要忍受巨大的痛苦。 母亲昏迷前的这句话表明，母亲最牵挂的就是“我”和妹妹。临终前，母亲想到的不是自己，而是她的儿女，表现了母爱的无私和伟大。省略号其实包含着母亲的无尽牵挂，无法用文字写出。 5.文末为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中开的烂漫”？结尾重复母亲说的“好好儿活”有何深意？ 通过绚丽多彩的菊花展现秋天美丽的一面，也象征着作者对生命的渴望与眷恋，对母亲的歌颂与赞美。且菊花也成为怀念母亲的永远的寄托。 重复母亲的话，体现出“我”的坚强与自信。“我”明白了母亲没有说完的话，找到了自我，感悟到了生命的真谛。 拓展思考 文章标题是“秋天的怀念”，这样拟题有什么深刻含义？ 母亲是秋天去世的，“我”深切怀念母亲对“我”的爱。 秋天里去看菊花，是母亲对“我”的希望，“我”用行动向母亲表示，不仅自己会好好儿活，还要带着妹妹好好儿活，让母亲在九泉之下放心。 秋天是菊花盛开的时节，“菊花”是母亲坚韧、乐观精神的象征，看到菊花绽放得那样鲜艳、灿烂，让“我”明白了要好好儿活，活出精彩，做生活的强者。 文中反复写“看花”，你认为用意有哪些？ “看花”是本文的中心事件，也是本文的线索，它将文章内容串联为有机的整体。 “看花”是母爱的具体体现。母亲央求“我”去看花是希望“我”早日摆脱瘫痪给“我”带来的阴影，重新鼓起生活的勇气。 “看花”是“我”开始新生活的象征。文章结尾写“我”去看花，表明“我”已振作起来，开始新的生活，完成了母亲的遗愿。 母亲生前爱花，文章反复写看花，表达了作者对母亲的深切怀念以及自己的悔恨。 结构呈现 妹妹推“我”去看菊花 病重隐瞒病情 提议去北海看菊花 病危临终牵挂 母亲 秋天的怀念 伟大的母爱 深切的怀念 双腿瘫痪，暴怒无常 课堂小结 本文讲述了一位身患重病的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫痪的儿子的故事，歌颂了伟大而无私的母爱，也表达了作者对母亲的深切怀念和悔恨、愧疚之情。 $$