第三单元 10 竹节人课件-2024-2025学年统编版六年级语文上册

统编版六年级语文上册 第三单元 10 竹节人 学习目标： 1、体会竹节人游戏给作者童年生活带来的乐趣。 2、要通过诵读理解语句，结合生活体验，展开想象，体会作者的情感。 上节课，我们刚刚认识了《竹节人》，大家还记得这篇文章围绕“竹节人”讲了哪些内容吗？竹节人是怎么制作的呢？这节课，我们继续和有趣的竹节人交朋友。 复习导入 词语展现 威风凛凛 在课文中圈画词语，并借助工具书或联系上下文理解词语。 疙 瘩 疲 倦 呆头呆脑 冰 棍 别出心裁 技高一筹 橡 皮 跺 脚 大步流星 颓 然 暴露无遗 沮 丧 抽 屉 念念有词 忘乎所以 心满意足 gē da 观察这两个字的相同之处。 结 构：半包围结构 部 首：疒 笔 画：8 音 序：G 结 构：半包围结构 部 首：疒 笔 画：14 音 序：D 重点生字 疙 瘩 疙瘩： ①皮肤上突起或肌肉 上结成的小硬块。 ②疑虑，问题。 辨析组词 ① 疙 屹 吃 迄 ② 瘩 塔 搭 嗒 威风凛凛 鏖战犹酣 叱咤风云 弄巧成拙 虎视眈眈 风靡一时 技高一筹 赫赫伟绩 津津有味 全神贯注 悻悻然 念念有词 两手空空 咋咋呼呼 大步流星 心满意足 成语积累 cái 结 构：半包围结构 部 首：衣 笔 画：12 音 序：C 组 词： 辨析组词： 载（ ） 栽（ ） 车把货物载 成衣需剪裁 春天来栽树 口来呼怪哉 重点生字 荷叶罗裙一色裁， 芙蓉向脸两边开。 ——杜甫 运用： 裁 裁剪 裁员 颓 tuí 左右结构，左边下“几”最后一笔是提，右边的“页”要瘦一点最后一笔是点。 颓势、颓废、颓败、颓靡、颓丧 组词： tuí 辨析组词：颓（ ） 颖（ ） ①崩坏：颓垣断壁。 ②败坏：颓风败俗。 重点生字 颓 结 构：左右结构 部 首：页 笔 画：13 音 序：T 组 词： 颓废 颓势 白日头上走，朱颜镜中颓。 ——杜甫 运用： 竹节人 制作竹节人 斗竹节人 老师玩竹节人 迷 乐趣 duò 侧身闪躲 用脚跺地 用刀剁肉 看草垛子 重点生字 顿足,用脚猛力踏地。表示着急、生气、悔恨等情绪。 如：搓手跺脚 字义： 《红楼梦》中：“黛玉急得跺脚。” 典故： 跺 结 构：左右结构 部 首： ⻊ 笔 画：13 音 序：D 文末提到，“方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有”，“化为乌有”的原因是什么？ 老师没收了“我们”的“竹节人”，“我们”觉得老师不理解我们的心情，也不懂“竹节人”在我们心中的地位，所以心生怨恨和沮丧。但看到老师也在玩竹节人，“我”和同桌相视一笑，这个“笑”包含着内心的喜悦、自豪与满足，内心由阴转晴，此时那份小小的怨恨和沮丧也就“化为乌有”了。 自由读文 请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。思考： 围绕竹节人发生了哪些有趣的故事？ 13 学习任务一：体会竹节人游戏带来的乐趣 默读课文第第5——18自然段，找出描写玩竹节人的句子，读一读，把从中体会到的乐趣做批注。 于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。 方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 试着分析作者为什么这么说呢。 描写武术招式的四字词语： 黑虎掏心 泰山压顶 双龙抢珠 风扫残云 一剑封喉 仙翁理须 天王托塔 翻江倒海 青龙出水 灵猴献桃 指天划地 蛟龙腾空 词语积累 玩法简单 把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。 还有哪些玩法？ 比喻 通过细节描写，准确表现竹节人是如何站立的。 比喻的手法，将竹节人和健美的小伙子比，生动又形象地表现出竹节人的威风凛凛。  因为我们发现了老师也很爱玩竹节人，说明老师也是“我们”的同路人，所以对老师没收竹节人的怨恨和找不到竹节人的沮丧立刻就消失了，由此也表现了童心的纯真与美好。 教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。 而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。 比喻、夸张 作者用夸张的比喻说明这个豁口既宽且长，极力表现课桌的旧，有幽默的效果。为竹节人的玩法作铺垫。 乐趣之一：利用破课桌玩竹节人，破课桌成了古战场。 竹节人 制作竹节人的过程 竹节人给人们带来的乐趣 老师也喜欢玩竹节人 怎样玩竹节人 加工竹节人 上课还想着斗竹节人 没收竹节人 自己玩竹节人 结构梳理 竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！ 找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！ 乐趣之二：玩出种种花样 21 本文记叙了“我”和同学们做竹节人斗竹节人，以及上课玩竹节人被老师没收后老师也迷上了竹节人的故事。 请简要概括各部分的主要内容。 词语理解 形容气势或气派使人敬畏。 威风凛凛 1.借助工具书 2.联系上下文 3.联系生活实际 理解方法 你还有哪些不懂的词语？ 请按照以下方法理解。 灰心失望。 沮 丧 形容跨着大步，走得飞快。 大步流星 全部、彻底地显露出来，毫无遗漏。 暴露无遗 作者用什么样的方法表现竹节人的有趣可爱？ “斗士”与呆头呆脑的傻样子形成对比，以及“挺着肚子”的拟人手法，生动地写出僵住的竹节人直挺挺、一动不动的可笑模样，表现当时游戏的快乐心情。 学习任务三 整体感知课文 明确任务 25 将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。 有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。 “呆头呆脑”本来含有贬义的意思，用在这里反而给人一种可爱的感觉，这叫贬义褒用；“挨揍”本来是值得同情的，用在这里反而觉得很好笑。作者运用了拟人的修辞手法，表达了作者对竹节人的喜爱之情。 拟人 呆头呆脑 挨揍 这种玩法也非常有趣。 同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容，采用的阅读方法等会有所不同。如果给你以下任务，你会怎样读《竹节人》这篇文章？ 写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。 体会传统玩具给人们带来的乐趣。 讲一个有关老师的故事。 03 01 02 念念有词 全神贯注 忘乎所以 虎视眈眈 大步流星 怒气冲冲 老师对竹节人的态度有着怎样的变化？ 对比 文章最后写老师玩竹节人是侧面描写，烘托出竹节人游戏的魅力之大。 划分层次 小组合作，给课文划分层次，归纳出每一层次写了什么。 第一部分(第1～2自然段)：概述“我们”当时全都迷上了竹节人。 第二部分(第3～7自然段)：描述了制作竹节人的过程。 第三部分(第8～19自然段)：主要写斗竹节人的情景与乐趣。 第四部分(第20～29自然段)：主要写“我们”上课时玩竹节人被老师发现了，老师没收了“我们”的玩具，下课后却在自己的办公桌上痴迷地玩起来。 29 作者借此表达了怎样的思想感情？ 本文叙述了作者小时候和同伴们从迷上竹节人——制作竹节人——斗竹节人——竹节人玩具被老师没收，结果发现老师和我们一样爱玩竹节人，表现了作者对竹节人的喜爱之情。 表现做事专注的四字词语： 全神贯注 专心致志 聚精会神 目不转睛 废寝忘食 心无旁骛 一心一意 形容打斗场面的四字词语： 鏖战犹酣 白刃相接 刺刀见红 赤膊上阵 短兵相接 刀光剑影 生死肉搏 天昏地暗 词语积累 1.我们弄丢毛笔，实际是把买来的毛笔用来做竹节人了。（    ） 2.竹节人的动作是听我们指挥的。（   ） 3.“下课了，吸引了一圈黑脑袋……”是拟人的修辞手法。（   ） 4.“我跟同桌相视一笑”是因为我们看到老师喜欢竹节人，心里得到认可而窃喜。（ ） 一、判断下列说法是否正确。 课堂演练 √ × √ 二、老师把我们的竹节人收走后( )。 A.扯散了，扔到窗外 B.给别的同学了 C.在办公桌上玩得忘乎所以 D.给自己的孩子玩 C 1.本想耍弄聪明，结果做了蠢事。（ ） 2.以前功劳全部丢失。也指以前的努力全部白费。 （ ） 3.一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来。形容威力极大。 （ ） 4.稍强一些，技术高人一等。（ ） 三、根据意思写出本文出现的词语。 前功尽弃 叱咤风云 技高一筹 弄巧成拙 这篇课文通过讲述竹节人的制作过程、玩竹节人给人们带来的乐趣以及老师也喜欢玩竹节人这几件事，表达了作者对简单有趣的竹节人玩具的赞美和对天真烂漫的童年生活的向往。 课堂小结 $$