Unit1 My Fanily Story Time（教学设计）-2024-2025学年人教新起点版英语二年级上册

教学设计 课程基本信息 学科 小学英语 年级 英语二年级 学期 秋季 课题 Unit1 My Family Story Time 教科书 书 名：人教版（一年级起点）（主编：吴欣）二年级上册 出版社：人民教育出版社 教学目标 1. 借助录音、图片、文字及教师的讲解读懂故事；（学习理解） 2. 了解请朋友来家做客以及去朋友家做客要用到的一些交际用语，并进行角色表演；（应用理解） 3. 能够感悟亲情，体会热情待客的家庭氛围。（应迁移创新） 教学重难点 教学重点： 1. 读懂本课的小故事。 2. 握本单元目标句型“This is my… ; Who is he \ she? He \ She is my … Hi! Hello! Nice to meet you! Nice to meet you, too! 和welcome, big等词汇。 3. 基本能运用故事语言表演故事。 教学难点： 能够在故事情境中使用语言，以及较恰当的语调、语气，肢体动作表演故事。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.借助录音、图片、文字及教师的讲解读懂故事，并在教师的指导下尝试表演故事；（学习理解） Warming up. Activity 1. Sing a song. 学生跟着视频边唱边做动作，激活旧知。 Activity 2. Let’s review. 学生通过歌曲呈现的图片，复习话题相关知识，建立单元知识间的联系。 Activity 3. Watch and answer. 学生带着问题观看小故事视频，整体了解整个故事大意。 Q1: Can you give a tittle for the story? 教师根据学生演唱歌曲的表现给予口头的表扬。 教师观察学生通过复习旧知的情况，根据需要进行追问或给予鼓励。 学生带着问题进行有意义的观看视频，整体了解故事大意，教师根据学生的回答情况，教师给予口头认可。 设计意图：选择与Family话题相关的歌曲，激发兴趣，复现旧知。口语问答活动，旨在提升学生的语言表达能力和综合展示技能。呈现单元核心语言支架，建立单元知识间的联系，，学生可以积极地进入学习状态。 教学目标 学习活动 效果评价 2.了解请朋友来家做客以及去朋友家做客要用到的一些交际用语；（应用理解） Activity 4. Learn the story. 学生基于图片和已有经验，在教室的启发下预测故事的对话内容，获取、梳理故事的细节信息 Activity 5. Listen and imitate. 老师播放音频让学生跟读模仿故事对话，作出语音示范，边用动作表示。在跟读的过程中注意模仿说话者的语气和句子的升降调。学生自由进行对话朗读，朗读过程中提醒学生注意每一个句子要按照意群进行朗读。如果学生有句子读得不够准确，教师示范给学生，纠正学生读音。 Activity 6. Order the pictures. 学生按故事情节给图片排序 Activity 7. Let’s think.学生在老师的指导下，梳理归纳故事的核心语言，根据梳理推测故事情节发展，并尝试创编表演故事。 Activity 8. Role play. 学生小组练习，分角色创编并表演故事 教师观察学生整体理解故事的能力，根据需要调整提问方式，进行追问，提升学生获取文本信息的能力。 教师引导学生跟着录音一句一句朗读故事对话，模仿录音的语音、语调，根据学生跟读情况进行针对性的听力指导。 教师观察学生对录音细节的反应，并核对答案，对学生进行鼓励。 教师观察学生能否借助呈现的图片和语言支架与同伴复述对话，积极投入完成角色扮演，根据学生表现生生互评的情况，借助眼神、手势鼓励学生积极性。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解故事内容，学习故事中的核心语言，学生在教师的指导下，从大意到细节逐步理解故事的内容。学生通过跟读和分角色朗读故事对话，进一步理解故事内容，内化语言，为语言输出奠定基础。 教学目标 学习活动 效果评价 3.感悟亲情，体会热情待客的家庭氛围。（应迁移创新） Activity 8. Role play. 学生小组练习，分角色创编并表演故事 Activity 9. Summary. 谈谈学习本故事的收获。 What do you learn from the story? 从故事中，你知道了什么？ 教师观察学生在情境中运用核心语言进行回答和交流，教师根据学生的表现给予大拇指点赞等肢体方式进行鼓励。 教师引导学生通过本故事的学习感悟亲情，体会热情待客的氛围，从语篇提炼育人价值。 设计意图：本阶段学习旨在帮助学生在迁移创新的语境中，创造性地运用所学语言，发展语用能力，激发学生体会到热情待客的家庭氛围。 学科网（北京）股份有限公司 $$