3.3电磁感应现象及应用 说课稿-2024-2025学年高二上学期物理教科版（2019）必修第三册

教科版高中物理必修三第三章第三节《电磁感应现象及应用》说课

一、使用教材：教育科学出版社高中必修三第三章第三节《电磁感应现象及应用》。

二、实验器材：亥姆霍兹线圈、磁铁、弹簧×2、400匝线圈×2、铁架台×3、面积可变化线圈、转动线圈、带线圈的LED灯。

三、实验改进创新：

1、课堂引入环节，原教材利用闭合导体切割磁感线产生感应电流，情景单一，趣味性不强，为此我选择磁感应共振现象吸引学生注意，激发学生兴趣。

 

 

 

 

 

2、在实验探究环节，教材电路连接相对复杂，学生的关注点不容易放在对实验现象的观察上，此外，无论是调节滑动变阻器还是改变开关状态，其本质都是改变磁感应强度的大小，分析情景单一。为此，我利用学校现有器材，亥姆霍兹线圈，扩大操作空间，其内部磁场可视为匀强磁场，通过调节电流旋钮可改变磁感应强度的大小，通过调节方向旋钮可改变磁场的方向，让学生把小磁针放入磁场中，可观察磁场的方向，把手机放入磁场中，利用手机APP可读取磁场的大小，实现磁场的可视化。

 

 

 

 

 

3、此外，我还让学生利用废弃雨伞架帮忙制作了面积可变化线圈，和可转动线圈，增加探究情景，充分说明实验结果。

 

 

 

 

 

 

四、实验原理：闭合线圈的磁通量变化是产生感应电流的充要条件。

五、实验教学目标：通过对比试验、控制变量法进行实验探究、对实验现象进行观察分析归纳总结得出感应电流产生的充要条件。

六、实验教学过程：

1、引入新课：利用磁感应共振实验吸引学生注意、激发学生兴趣。

2、对比实验，天赋认知：通过对比试验得出切割磁感线并不是产生感应电流的充要条件，颠覆学生认知，激发探究热情。

3、实验探究，构建新知：利用控制变量法进行实验，观察实验现象分析实验数据归纳总结得出感应电流的产生条件。

4、应用扩展，知行合一：给学生发放带线圈的LED灯，应用电磁炉或者无线充电器使灯泡