11-20的认识（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）

《11-20的认识》教学设计 一、核心素养目标 1.数感 通过数数、读数、写数等活动，增强学生对11-20各数的感知，建立良好的数感。 2.符号意识 认识11-20这些数字符号，理解其含义和表示方法。 3.推理能力 经历从具体数量到抽象数字的过程，培养简单的推理能力。 4.应用意识 引导学生在生活中发现并运用11-20这些数字，体会数学与生活的紧密联系。 二、教学重点难点 1.教学重点 认识11-20各数，理解其组成和顺序。 正确书写11-20各数。 2.教学难点 理解数位“十位”“个位”的意义，掌握数的组成。 三、教学设想 以生动有趣的情境和多样化的活动为依托，让学生在观察、操作、思考和交流中认识11-20各数。注重培养学生的自主学习能力和合作探究精神。 四、教学方法 1.情境教学法 创设富有吸引力的情境，激发学生的学习兴趣。 2.直观演示法 通过实物、计数器等直观教具进行演示，帮助学生理解抽象概念。 3.操作实践法 让学生通过摆小棒、拨计数器等实践活动，深入认识数的组成和数位。 五、教学准备 1.多媒体课件，包含主题图、动画等。 2.小棒、计数器、数字卡片。 六、教学课时 2课时 七、教学过程 第一课时 （一）情境导入（5分钟） 1.展示主题图：学校运动会的场景，有跑步的、跳绳的同学等。 提问：“同学们，看看这幅图，你能发现哪些数学信息？” 2.引导学生观察并说出图中的人数等。 （二）认识11-15（15分钟） 1.出示10根小棒，再添上1根，提问：“现在有几根小棒？”引出11。 让学生用小棒摆出11，并思考怎样表示更清楚。 2.展示计数器，在计数器上拨出11，介绍个位和十位，强调1个十和1个一组成11。 3.用同样的方法认识12-15，让学生在计数器上拨出相应的数字，并说一说数的组成。 （三）认识16-20（15分钟） 1.让学生用小棒摆出16，然后在计数器上表示出来，理解1个十和6个一组成16。 2.依次认识17、18、19、20，重点理解20的组成，即2个十是20。 （四）巩固练习（10分钟） 1.完成课本上的“做一做”练习题，如数一数、写一写等。 2.游戏：数字接龙，从11开始。 第二课时 （一）复习导入（5分钟） 1.快速出示11-20的数字卡片，让学生认读。 提问：“谁能说一说15是由几个十和几个一组成的？” （二）数的顺序（10分钟） 1.展示11-20的数字卡片，打乱顺序让学生排序。 提问：“13前面一个数是几？后面一个数是几？” 2.引导学生观察，找出相邻两个数之间的规律。 （三）比较大小（15分钟） 1.出示12和14两个数字，让学生用小棒或计数器表示。 提问：“12和14哪个大？哪个小？为什么？” 2.组织学生讨论比较大小的方法，总结出先比十位，十位相同再比个位。 3.练习比较15和18、17和19等数的大小。 （四）写数练习（15分钟） 1.教师在黑板上示范11-20各数的写法，强调书写规范。 2.学生在练习本上练习书写，教师巡视指导。 （五）课堂小结（5分钟） 1.回顾11-20各数的认识、组成、顺序和大小比较。 2.布置作业：完成课本上的相关练习题。 八、教学反思 在教学中，要充分利用计数器等教具，让学生通过直观操作理解数位的概念。对于数的组成和比较大小，要多让学生说一说思考过程，培养数学表达能力。同时，关注学生的书写规范，及时纠正错误。 学科网（北京）股份有限公司 $$