17《记金华的双龙洞》教学设计-2023-2024学年统编版语文四年级下册

17《记金华的双龙洞》教学设计 教学目标: 1 学习本课生字、新词,理解词义。 2了解游览顺序,感受双龙洞景象的奇异,激发热爱大自然的情感。 3 有感情地朗读课文,体会双龙洞内孔隙的特点。 4 领悟移步换景的游记特点,体会并运用作者将见闻和感受结合,把事物写得具体形象的表达方式。 教学重点难点: 1 学习按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。 2 指导学生运用常见的事物,结合自己游览的感觉,把景物特点写具体,使人身临其境的表达方式。 教学准备:教师搜集有关金华双龙洞的文字、图像等资料,做成 ppt课件。 教学过程: 一、导入谈话。 1.同学们,现在正是春暖花开的好时候,你们都去哪些地方旅游过?大家去过的地方真不少,有一句话说读万卷书,行万里路,多出走走可以开阔我们的视野。增长我们的见识,也可以让我们感受到大自然的奇丽.壮观,今天,我们一起去浙江金华的双龙洞去走一走.看一看。请同学们跟老师一起板书课题。齐读课题. 记金华的双龙洞记是记录的意思。 2.作者简介 叶圣陶(1894年10月28日—1988年2月16日),男,原名叶绍钧,字秉臣、圣陶。生于江苏苏州。现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家,有“优秀的语言艺术家”之称。 1907年,考入草桥中学。1916年,进上海商务印书馆附设尚公学校执教,推出第一个童话故事《稻草人》。1918年,发表第一篇个人白话小说《春宴琐谭》。1928年,发表长篇小说《倪焕之》。 这是叶圣陶先生亲自游览了双龙洞之后写的一篇游记。这节课,我们来跟叶圣陶先生学习写游记。 二、初读课文.学生字词. 1.请同学们自由朗读课文. 注意读书要求:①读准字音,读通句子 .②遇到难读的地方多读几遍. 2.识记生字词 3.指导书写 重点指导”臀”的书写、 三、再读课文、整体感知. 看来字词难不倒家了.那么作者是按什么顺序来游览双龙洞的呢?请同学们默读课文.边读边划出作者旅游路线的句子.然后完成游览路线图.同学们填完了吗?谁来说一下.是的.作者写了.路上 洞口 外洞—孔隙—内洞 出洞这几处景点。这就是作者的游程. 1、自由读课文第二自然段: ⑴作者在去双龙洞途中,沿途看到了什么?感受到了什么?让我们和作者一起去观赏。(放映经过选择的录像,看看山景) ⑵反馈问题时引导学生分步进行: ①先找出沿途看到的景物。 ②再说说这些景物有什么特点? ③最后说作者看到这些景物有什么感受。生边回答师边板书: 景物 映山红 油桐 砂土 新绿 特点 多色 白色 粉红色 或浓或绿 感受 一片明艳阳天 ⑶指导朗读第二自然段,引导学生边读边想象作者所描绘的这一幅明艳的彩色画卷 2、指名读第三自然段: ⑴作者听到了什么?让我们和作者一起去听听山中的溪流的声音。放映录象,学生看到了溪流沿山而下的景象,并听到了不时变化的溪声。 ⑵讨论: 溪水是怎样往下流的?声音有什么变化? ⑶生自由汇报。 3、课题是《记金华双龙洞》为什么要花费这么多笔墨去写沿途的景色?学生讨论后自由汇报: 生:沿途景色已如些美丽,双龙洞位于其中,自然更值得一游。 生:作者游兴很高,心情舒畅,借沿途所见抒发对祖国山河的喜爱之情。 过渡: 去双龙洞的沿途景色已经如此迷人,那洞中景物一定更值得一看,让我们和作者一道去玩赏,去领略吧! 4、自由读第四自然段,读后说说作者看到的景象和感受 引导学生抓住如下要点: 山:突兀森郁,很有气势。 洞口:像桥洞似的,很宽。 外洞:大,仿佛到了个大会堂。 泉水:靠着洞口的右边往外流。 5、默读第五自然,说说你对孔隙的最初印象: ⑴生读后汇报(低、矮、窄、小)。 ⑵再读,划出你认为能说明这一特点的句子来说明: ①“孔隙”一词本身说明。 ②“怎样小的小船呢?……是这样小的小船”船小说明孔隙小。 ③“怎样处的工人......拉......拉另一头”船进出只好绳拉,也说明孔隙小。 ④“我怀着好奇的心情……仰卧……贴……稍微……准会撞破……擦伤……”乘船进出的姿势与感觉也从侧面写出孔隙的低矮窄小。 (教学这点时让学生结合幻片和两只手分别模拟孔隙和小船演示小船进出孔隙加深理解) ⑶指导朗读,闭上眼睛想象,感受船进洞的感受。 6、齐读第六自然段: ⑴内洞有什么特点?(黑、奇、大) ⑵作者看到洞顶的双龙说“有点象”,到底像不像? ①学生讨论后自由说。 ②小结: 该处本已有颜色,用上“蜿蜒”形容,双可见其形态,再加上灯火摇曳,产生一种“像”感觉;但由于它是自然状态的岩石,没有经过人工雕琢,不可能十分“像”,所以作者说“有点像”可见其用词严谨。 ⑶“其次是些石钟乳……名目有40多”究竟可以想象成什么器目、什么宫室、什么神仙和动物呢?(学生展开想象后,自由汇报) ⑷指导朗读,读出美,读出你对它的喜爱。 7、结合第五自然段的泉水,理清本文暗藏的线索 泉水,让学生逐节找出“泉水”一词所在的句子去自身体会。 四、赏析孔隙 1.在游览双龙洞的这些景点中.哪一处景点让作者感到好奇,感到刺激,留下的印象最为深刻呢?大家异口同声都说了对孔隙的印象比较深刻.那谁来说说孔隙什么意思。(板书孔隙)请你来说。孔是什么意思、隙是什么意思?连起来就是——对孔隙就是窟窿眼儿,缝儿 。就是这个地方,老师把它标注下来。 2.从孔隙这个词中,你知道了孔隙这处景点的特点是什么呢?请你来说,说得好,对,是狭小。你理解了这个词。 3.接下来请同学们读一读第五自然段,我们来游览孔隙这个景点. 你从哪些句子,或词语中体会到的孔隙狭小这一特点的. 边读边划,在旁边写写你的感受和体会。 4.请大家齐读第五自然段。孔隙这一景点作者先写了自己在孔隙的见闻,又写了过孔隙的感受。突出了孔隙的特点。 五、作业课下,同学们仿照学习写孔隙的方法、写一处景点。把看到的,感受到的写下来。六、板书设计 游记 17.记金华的双龙洞 游程 见闻 孔隙:狭小 感受 《记金华的双龙洞》课后反思 《记金华的双龙洞》是一篇游记,记叙了作者游览金华双龙洞的经过,情融于景。课文按游览顺序,依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况,写了路上的景色明艳、溪流欢唱,外洞的宽敞,内外连接处孔隙的窄小,内洞的黑、大、奇,在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂,令人产生身临其境的欲望。 教学本课,我分为三部分,即: 1、谈话导入,简介作者。 2、精读重点段,体会感知。 3、巩固所学,进行练笔。了解作者的游览顺序,及路线。让学生找到双龙洞的特点 “孔隙”。然后直接找到文中的第5段进行学习。在精读重点段时,我采用了找特点、读特点的方法。引导学生读书,谈谈孔隙给自己的印象,并在书上勾划,找出孔隙二特点的低矮窄小,因为“孔隙”是教学重点,所以在本段我进行重击,推敲,让学生反复体会。为了突破难点,让学生感受孔隙的窄小,我抓住细致描写的部分,让学生通过读先初步体会。在体会不够时,我找到了“从......到......没有......才”等关键词语,让学生反复读重点词语,加强体会,再次感受孔隙的低矮窄小。 在学生读中体会后,我便播放了直观形象课件,让学生观看,感受作者是怎样通过孔隙进入内洞的。通过理解“船的小,孔隙的险,自己的感觉”,三者相结合,突出孔隙的特点。当学生在“读一观”之后,对孔隙的低矮窄小有一定的感受。教学中,我从内容中入手,让学生用各种手段读书。然后,又从语言回到内容。在巩固练笔部分,我利用填空的方法。训练学生进行背诵、积累,在此基础上,我训练学生的练笔,学习写游记。总之,本节课基本完成了教学目标,取得了预期效果。但学生的朗读还不太好,还应加强训练。 学科网(北京)股份有限公司 $$