第2课时 热爱生活，热爱写作-2024-2025学年七年级语文上册大单元教学同步精品备课资源（统编版2024）

课前活动：传阅同学们的观察记录表，小组交流观察的心得。 请你为老师（同学/正、副校长）画一张漫画，并配上一段文字，班里展示，让大家猜猜他是谁？ 热 爱 活 生 笔 耕 不辍 ——《热爱生活 热爱写作》习作讲评与提升 第三课段 第二课时 务 任 心 核 A 了解作文的评价标准。 B 掌握作文中常见的优点和不足，以及改进的方法。 C 能够自我反思，自主分析作文中的得失。 D 能够运用所学知识，通过小组讨论和互评互改提升写作水平。 目标分解一：了解作文评价标准。掌握作文中常见的优点和不足，以及改进的方法。 任务一： 小组合作明确作文评价标准，并依据标准互评作文。整理作文中常见的优点和不足，并提出改进的方法。 目标分解一：激发学生对生活、对写作的热情，增强用语言文字表达思想感情的信心。 活动一：小组内交流写作心得，拟定作文评价标准。 小资料：常见的作文评价角度 角度一：内容质量 主题明确性：作文是否围绕一个清晰、集中的主题展开。 内容丰富性：内容是否充实，是否有足够的细节和例子来支持观点。 思想深度：作文所表达的思想是否深刻，能否引发读者思考。 创新性：观点、角度或论据是否新颖，能否给读者带来新的启示。 角度二：结构组织 开头吸引力：开头是否引人入胜，能否迅速抓住读者的注意力。 逻辑连贯性：段落之间、句子之间是否逻辑清晰，过渡自然。 层次分明：是否按照合理的顺序（如时间顺序、空间顺序、重要性顺序等）组织内容。 结尾总结性：结尾是否对全文进行了恰当的总结，或提出了有力的结论。 角度三：语言表达 准确性：用词是否准确，语法、拼写、标点等是否规范。 生动性：语言是否生动、形象，能否通过比喻、拟人等修辞手法增强表达效果。 流畅性：句子结构是否合理，读起来是否顺畅，无生硬之感。 多样性：词汇、句式是否多样，避免重复使用相同的表达方式。 角度四：读者意识 针对性：作文是否针对特定的读者群体（如老师、同龄人、专家等）进行写作。 可读性：是否考虑到了读者的阅读习惯和兴趣，使作文易于阅读和理解。 说服力：对于议论文或说明文，是否有效地运用了论据和论证方法来说服读者。 角度五：创意与想象力 创意性：作文中是否展现了作者的独特见解或新颖想法。 想象力：在叙述、描写或构思时，是否展现了丰富的想象力。 角度六：情感表达 真挚性：作文中的情感表达是否真挚，能否触动读者的心弦。 适度性：情感的表达是否恰到好处，既不过于夸张也不过于平淡。 角度七：格式与规范 标题恰当性：标题是否简洁明了，能够概括作文的主要内容。 段落划分：段落划分是否合理，有助于读者理解作文的结构。 引用与注释：如有引用他人观点或数据，是否标注了出处，遵守了学术规范。 小资料：常见的作文评价角度 我来评作文： 活动二：依据标准互评作文，并为所评作文做好批注。 评价角度：内容、结构、语言、格式规范等。 活动三：组内交流整理本组作文的优点和不足，并提出改进的方法，由记录员将本组观点整理到横格纸上。 目标分解二：例文导航，按小组评改意见，能够自我反思，自主分析作文中的得失，修改作文。 任务二：研读评价例文，能够自我反思，自主分析作文中的得失，按小组评改意见修改作文。 活动四：研读例文，比照例文优点和作文要求，修改自己的作品。 转眼间，六年的小学生活结束了，我们又迎来了一个新的学年——七年级。今天是新学期的第一节语文课，它是那么有趣，那么令人难忘。② 那节课我们并没有学习课文，而是和老师一起聊起了语文。③我们聊的第一个话题是语文的“趣”。 步入初中的第一节语文课① ①题目交代了主要事件。 ②点题，同时点明初中第一节语文课的有趣和难忘。 ③第一堂语文课，不是讲课文，而是聊语文，够新鲜！ 范文点评 “同学们，我们首先来聊一聊语文的乐趣吧。” ④老师发话了。“我觉得汉字的字形很有趣。”有的同学发言了。“好，那么请同学们写一写‘急躁’的‘躁’和‘干燥’的‘燥’字。”我们一听，兴致盎然地写了起来。过了一会，老师又问：“大家看这两个字有什么不同呢？”“部首不同呗。”大家异口同声地回答道。“对，这就是古代造字的妙处。不同的部首往往决定了字的不同意思，这是汉字构造的基本特点之一。同学们是不是觉得汉字很有趣呢？” ⑤老师一口气讲了这么多，说得我们一个劲地点头。 ④从语文的“乐趣”开始“聊”，意在激趣。 ⑤典型的语言描写，刻画出一个循循善诱的语文老师形象。 范文点评 接着，老师给我们讲了一个白字法官的故事。这个故事特别有趣，讲的是一个白字法官因弄错囚犯名字而闹出笑话的故事。⑥结果把我们逗得哈哈大笑。但笑完之后仔细一想，这不就是因没学好语文而闹出的笑话吗？⑦ ⑥看似在讲笑话，实则与语文关系密切，再次显示了语文老师的教育智慧。 ⑦运用反问句式，强调笑话与语文的关系，也说明“我”是一个善于思考的好学生。 范文点评 最后，老师又与我们一起聊起了学好语文的意义。⑧大家七嘴八舌地聊起来：“我觉得学好语文可以使我们跟外界的交流更通畅、方便。”“我觉得学好语文可以提高个人修养与综合素质。”“我觉得……”大家聊得热火朝天，精彩至极。 不知不觉，我步入初中的第一节语文课，就在这兴致勃勃的“聊”中结束了。这堂语文课，让我真正领悟了语文的魅力，体会到了语文的乐趣。⑨ ⑨收束全文，自然扣题，简洁明了。 ⑧至此才点明学习语文的意义，水到渠成。 范文点评 本文选择了“我”步入初中以来的第一堂语文课来写，难能可贵的是小作者没有按照通常的写法写老师如何生动地讲课，而是写老师与“我们”“聊”起了语文，构思巧妙，立意新颖。典型的语言描写，刻画出一个幽默风趣却又满怀教育智慧的语文老师的形象，读来让人赞叹不已。 名师点评 我来点评 记得小时候，曾经偎在奶奶的怀里，听她讲故事。忽然，我发现，自己的手是又红又圆，奶奶的手却是又瘦又皱。天真的我，禁不住问出声来。 奶奶笑了，没有回答。晚上，爸爸对我说…… 以前家里很穷，一大家子的生活只靠奶奶一个人打理，但奶奶凭着那双热爱劳动的手，把家里大大小小的事安排得井井有条。奶奶在园子里种了许多的菜。松土、施肥、浇水，都要奶奶一人操办。肥料需要到几里外的县城去买，水也要到村外的河里去打，但奶奶从没有一句怨言，日出而作，日落而息，每天回来，那双手都沾着厚厚一层泥。 每逢秋天，园子里的果实都成熟了，这也是爸爸和叔叔他们最开心的时候，因为他们终于可以吃上一顿好的饭菜了。放学归来的他们，还没到家，就闻到一股饭菜的香味。奶奶做的饭可是十里八乡出了名的好吃，她那双勤劳的手总是把普通的饭菜做出不一样的味道，让人回味无穷。 日月如梭，在那个贫穷却又最真最切的年代，在奶奶的劳作中，爸爸和弟兄们度过了一个美好而又快乐的童年，他们长大了，一个个相继离开了家。 孩子离家的时候，奶奶都会用那双已不再细腻的手，连夜缝制一床又松软又舒适的棉被。可以想象，那床一针一线，用一个母亲的爱缝制出的棉被，一定很舒适，一定有种“家”的味道。那时也许奶奶在抱着棉被泣不成声，也许奶奶会笑着抚摸棉被，但她一定是幸福的，在她手中，她的子女是有出息的。 1.奶奶的手 我来点评 奶奶老了，应该尽享天伦之乐，可一个个孙子孙女的出生，使她再一次忙碌起来。我是奶奶看大的，我的童年是快乐的，身上穿的是奶奶为我缝制的小花袄，脚上穿的是奶奶缝的老虎鞋，顶着奶奶扎的羊角辫，快活地奔跑在奶奶的园子里。 奶奶就是用那双劳动的手，托起她的子女，把他们托出这穷乡僻壤，托向美好的未来。 那晚之后，直到今天，我一直相信奶奶的手是神奇的，就是那双劳动的手，带给我们刻骨铭心的爱，无法割舍的情。每当回想起奶奶那双劳动了一生的手，我就感到，这一双手一直在身后托着我，很轻很柔…… 评析 小作者用含情的目光凝视奶奶的“手”，并以此为线索，串起两代人的幸福回忆。文章第一层，从“爸爸对我说”展开回忆，在对奶奶任劳任怨的概述中，特写“每天回来，那双手都沾着厚厚一层泥”;第二层，仍从“爸爸说”的视角出发，描写奶奶用这双手为儿女创造的幸福，如“她那双勤劳的手总是把普通的饭菜做出不一样的味道，让人回味无穷”，又如“孩子离家的时候，奶奶都会用那双已不再细腻的手，连夜缝制一床又松软又舒适的棉被”;第三层，则转化为小作者的视角，描写奶奶用双手为孙辈创造的幸福童年。结尾处则含蓄地点明“亲情”，而这正是小作者珍贵的人生感悟。 本文最为可贵之处在于小作者选材视野开阔，将爸爸的回忆和自己的感受融为一体，全文不仅有细腻的叙述描写，也有动情的议论抒情，段落起承自然，情感深沉内敛，写出了一种时代变迁、亲情不变的厚重感。 我来点评 要求：小组交流自己修改后的作品，选一篇修改较成功的作品，全班展示交流。 2. 点评一篇小组内成员的文章。 小结 文章不厌百回改。文稿草就之后，须一丝不苟、字斟句酌地搞好修改。古人云：“玉不琢，不成器。” 修改一遍，就会有一次提高。 曹雪芹著《红楼梦》曾“披阅十载”、“增删五次”；列夫．托尔斯泰一部《战争与和平》竟然重写了8遍！《青春之歌》、《林海雪原》等一些在中国文学史上占有一席之地的文学名著，也都是作者花五六年的时间，几易其稿，经过逐章逐节逐段逐句反复修改，用笔蘸着“心血”写成的。古人在语言艺术上非常注重“炼字”，主张“意胜”，要求做到“平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色”。越是名家，越不肯放过对自己语言的铸炼，像白居易作诗后先征求老太太的意见，欧阳修把稿子挂在墙上边读边改折腾不少日子。 “一成文章半成改”， “好文章是改出来的”！ 今日的我们“文字频改”，明朝的我们“工夫自出”，与大师为伍！ 拓展延伸 阅读二单元的六篇不同时代、不同文体的个人成长经历，圈画出让你产生共鸣的句段，并在书上批注你联想到的社会上现象或自身的经历。 学习评价： 序号 评价标准 等级 等级说明 1 能小组内交流写作心得，明确作文评价标准，并依据标准互评作文。 ☆☆☆☆☆ 1.能小组内交流写作心得，得1颗星。 2.能小组内交流写作心得，明确作文评价标准，得2-3颗星； 3.能小组内交流写作心得，明确作文评价标准，并依据标准互评作文，得4-5颗星。 2 能整理作文中常见的优点和不足，并提出改进的方法。 ☆☆☆☆☆ 1.能整理作文中常见的优点和不足，得1-3颗星； 2.能通过细心观察、体验，将对人物的印象，放在一个特定场景中去描写，并写出自己的感受和想法，得4-5颗星。 3 能研读评价例文，并进行自我反思，自主分析作文中的得失，按小组评改意见修改作文。 ☆☆☆☆☆ 1.能研读评价例文，得1颗星。 2. 能研读评价例文，并进行自我反思，自主分析作文中的得失，得2-3颗星。 3.能研读评价例文，并进行自我反思，自主分析作文中的得失，按小组评改意见修改作文。，得4-5颗星。 Lavf58.20.100 画心 常静 十指弹一, track 5, disc 1 303172.78 XXX - 163 key(Don't modify):L64FU3W4YxX3ZFTmbZ+8/QhjWRaQyyS2tncomqfjkNf6J5KdIPdb9zWJw/72fz0+Wi+OoxSbbSPwKNaAKzmxv5gQeMTY9Tz5gSJm1Szw0PthuS19la3qC2jODLpmerNTnjnbf/K13RfWMCTnMQMIDJSvxNen4TucBhvzswvFhoOjZIg/aL41cyrrXIOG6N29IIwjZZtLU6vBdG7IlDjfWTZW5pzYKs57los7NNk12qwVc+Ct1NdcI3DFU+0I6fkJpiNP2m+aZCgHuT1TyMpnwuc9SQYAJkVJPkPI1EBoARkN7WSKKACUL+XWE7dqXYIiKY6fuGz0RpRXIJZMhDFYARop7kZJrZHaYamVQwuyD2ijptSQXCAw9FbIw1y0oVuAfJS6dC5rud3AnNEk4SoxaND4cb4+7rDjZd8DrfWHPgGnh2cnN4cxuJVVWqaF5f1NJhTwXYl7LyMdvcvgnDL7i8k5AR14kIzGmgQNtVx2FJA= $$ 第二课时 热爱不息，笔耕不辍：写作是我对生活的最深情告白 ——《热爱生活 热爱写作》习作讲评与提升 核心任务 了解作文的评价标准。掌握作文中常见的优点和不足，以及改进的方法。能够自我反思，自主分析作文中的得失。能够运用所学知识，通过小组讨论和互评互改提升写作水平。 一、活动导入 传阅同学们的观察记录表，小组交流观察的心得。找出同学的或自己的一篇观察最细致，角度最独特的记录表，读一读与同学们分享。 二、目标分解一：了解作文评价标准。掌握作文中常见的优点和不足，以及改进的方法。 任务一：小组合作明确作文评价标准，并依据标准互评作文。整理作文中常见的优点和不足，并提出改进的方法。 活动一：小组内交流写作心得，拟定作文评价标准。 小资料：作文评价是一个多维度、‌综合性的过程，‌旨在全面评估我们的写作能力、‌思维深度、‌语言表达以及创意等方面。‌以下是一些常见的作文评价角度：‌ 1. 内容质量：‌ 主题明确性：‌作文是否围绕一个清晰、‌集中的主题展开。‌ 内容丰富性：‌内容是否充实，‌是否有足够的细节和例子来支持观点。‌ 思想深度：‌作文所表达的思想是否深刻，‌能否引发读者思考。‌ 创新性：‌观点、‌角度或论据是否新颖，‌能否给读者带来新的启示。‌ 2.结构组织：‌ 开头吸引力：‌开头是否引人入胜，‌能否迅速抓住读者的注意力。‌ 逻辑连贯性：‌段落之间、‌句子之间是否逻辑清晰，‌过渡自然。‌ 层次分明：‌是否按照合理的顺序（‌如时间顺序、‌空间顺序、‌重要性顺序等）‌组织内容。‌ 结尾总结性：‌结尾是否对全文进行了恰当的总结，‌或提出了有力的结论。‌ 3.语言表达：‌ 准确性：‌用词是否准确，‌语法、‌拼写、‌标点等是否规范。‌ 生动性：‌语言是否生动、‌形象，‌能否通过比喻、‌拟人等修辞手法增强表达效果。‌ 流畅性：‌句子结构是否合理，‌读起来是否顺畅，‌无生硬之感。‌ 多样性：‌词汇、‌句式是否多样，‌避免重复使用相同的表达方式。‌ 4.读者意识：‌ 针对性：‌作文是否针对特定的读者群体（‌如老师、‌同龄人、‌专家等）‌进行写作。‌ 可读性：‌是否考虑到了读者的阅读习惯和兴趣，‌使作文易于阅读和理解。‌ 说服力：‌对于议论文或说明文，‌是否有效地运用了论据和论证方法来说服读者。‌ 5.创意与想象力：‌ 创意性：‌作文中是否展现了作者的独特见解或新颖想法。‌ 想象力：‌在叙述、‌描写或构思时，‌是否展现了丰富的想象力。‌ 6.情感表达：‌ 真挚性：‌作文中的情感表达是否真挚，‌能否触动读者的心弦。‌ 适度性：‌情感的表达是否恰到好处，‌既不过于夸张也不过于平淡。‌ 7.格式与规范：‌ 标题恰当性：‌标题是否简洁明了，‌能够概括作文的主要内容。‌ 段落划分：‌段落划分是否合理，‌有助于读者理解作文的结构。‌ 引用与注释：‌如有引用他人观点或数据，‌是否标注了出处，‌遵守了学术规范。‌ 在评价作文时，‌可以根据具体要求和目的，‌灵活选择上述角度中的一个或多个进行评价。‌同时，‌评价时应保持客观公正，‌既要指出优点也要指出不足，‌并给出具体的改进建议。‌ 评作文拟标： 批改点 批改记录 效果评价 5 4 3 2 1 基础等级 1、符合题意             2、符合文体要求             3、感情真挚、思想健康；             4、内容充实             5、中心明确             6、语言通顺 7、结构完整 8、书写规范 9标点正确 10不写错别字。             发展等级 深刻 1.透过现象深入本质 2.揭示问题产生的原因 3.观点具有启发作用      不 填    不 填    不 填     不 填       丰富 4.材料丰富 5.形象丰满 6.意境深远         有文采 7.词语生动，句式灵活 8.善于运用修辞手法 9.文句有意蕴         有创意 10.见解新颖，材料新鲜，构思新巧 11.推理想像有独到之处 12.有个性特征         扣分标准 1、缺题目扣2分             2、错别字每字扣一分，重复不计，扣满5分为止             3、不足字数（篇幅在2/3以上），每少50个字扣1分。 4、确认抄袭，经核查2／3以上文字与已发表作品雷同，最高不超过5分。             5、确认抄袭，经核查2／3以上文字与已发表作品雷同，最高不超过5分。             活动二：依据标准互评作文，并为所评作文做好批注。 评价角度：内容、结构、语言、格式规范等。 活动三：组内交流整理本组作文的优点和不足，并提出改进的方法，由记录员将本组观点整理到横格纸上。 三、目标分解二：例文导航，按小组评改意见，能够自我反思，自主分析作文中的得失，修改作文。 任务二：研读评价例文，能够自我反思，自主分析作文中的得失，按小组评改意见修改作文。 活动四：研读例文，比照例文优点和作文要求，修改自己的作品。 1.例文：步入初中的第一节语文课（题目交代了主要事件） 转眼间，六年的小学生活结束了，我们又迎来了一个新的学年——七年级。今天是新学期的第一节语文课，它是那么有趣，那么令人难忘。（点题，同时点明初中第一节语文课的有趣和难忘。） 那节课我们并没有学习课文，而是和老师一起聊起了语文。（第一堂语文课，不是讲课文，而是聊语文，够新鲜！）我们聊的第一个话题是语文的“趣”。 “同学们，我们首先来聊一聊语文的乐趣吧。” （从语文的“乐趣”开始“聊”，意在激趣。）老师发话了。“我觉得汉字的字形很有趣。”有的同学发言了。“好，那么请同学们写一写‘急躁’的‘躁’和‘干燥’的‘燥’字。”我们一听，兴致盎然地写了起来。过了一会，老师又问：“大家看这两个字有什么不同呢？”“部首不同呗。”大家异口同声地回答道。“对，这就是古代造字的妙处。不同的部首往往决定了字的不同意思，这是汉字构造的基本特点之一。同学们是不是觉得汉字很有趣呢？” （典型的语言描写，刻画出一个循循善诱的语文老师形象。）老师一口气讲了这么多，说得我们一个劲地点头。 接着，老师给我们讲了一个白字法官的故事。这个故事特别有趣，讲的是一个白字法官因弄错囚犯名字而闹出笑话的故事。（看似在讲笑话，实则与语文关系密切，再次显示了语文老师的教育智慧。）结果把我们逗得哈哈大笑。但笑完之后仔细一想，这不就是因没学好语文而闹出的笑话吗？（运用反问句式，强调笑话与语文的关系，也说明“我”是一个善于思考的好学生。） 最后，老师又与我们一起聊起了学好语文的意义。（至此才点明学习语文的意义，水到渠成。）大家七嘴八舌地聊起来：“我觉得学好语文可以使我们跟外界的交流更通畅、方便。”“我觉得学好语文可以提高个人修养与综合素质。”“我觉得……”大家聊得热火朝天，精彩至极。 不知不觉，我步入初中的第一节语文课，就在这兴致勃勃的“聊”中结束了。这堂语文课，让我真正领悟了语文的魅力，体会到了语文的乐趣。（收束全文，自然扣题，简洁明了。） 2.练习点评： 1.奶奶的手 记得小时候，曾经偎在奶奶的怀里，听她讲故事。忽然，我发现，自己的手是又红又圆，奶奶的手却是又瘦又皱。天真的我，禁不住问出声来。 奶奶笑了，没有回答。晚上，爸爸对我说…… 以前家里很穷，一大家子的生活只靠奶奶一个人打理，但奶奶凭着那双热爱劳动的手，把家里大大小小的事安排得井井有条。奶奶在园子里种了许多的菜。松土、施肥、浇水，都要奶奶一人操办。肥料需要到几里外的县城去买，水也要到村外的河里去打，但奶奶从没有一句怨言，日出而作，日落而息，每天回来，那双手都沾着厚厚一层泥。 每逢秋天，园子里的果实都成熟了，这也是爸爸和叔叔他们最开心的时候，因为他们终于可以吃上一顿好的饭菜了。放学归来的他们，还没到家，就闻到一股饭菜的香味。奶奶做的饭可是十里八乡出了名的好吃，她那双勤劳的手总是把普通的饭菜做出不一样的味道，让人回味无穷。 日月如梭，在那个贫穷却又最真最切的年代，在奶奶的劳作中，爸爸和弟兄们度过了一个美好而又快乐的童年，他们长大了，一个个相继离开了家。 孩子离家的时候，奶奶都会用那双已不再细腻的手，连夜缝制一床又松软又舒适的棉被。可以想象，那床一针一线，用一个母亲的爱缝制出的棉被，一定很舒适，一定有种“家”的味道。那时也许奶奶在抱着棉被泣不成声，也许奶奶会笑着抚摸棉被，但她一定是幸福的，在她手中，她的子女是有出息的。 奶奶老了，应该尽享天伦之乐，可一个个孙子孙女的出生，使她再一次忙碌起来。我是奶奶看大的，我的童年是快乐的，身上穿的是奶奶为我缝制的小花袄，脚上穿的是奶奶缝的老虎鞋，顶着奶奶扎的羊角辫，快活地奔跑在奶奶的园子里。 奶奶就是用那双劳动的手，托起她的子女，把他们托出这穷乡僻壤，托向美好的未来。 那晚之后，直到今天，我一直相信奶奶的手是神奇的，就是那双劳动的手，带给我们刻骨铭心的爱，无法割舍的情。每当回想起奶奶那双劳动了一生的手，我就感到，这一双手一直在身后托着我，很轻很柔…… 评析 小作者用含情的目光凝视奶奶的“手”，并以此为线索，串起两代人的幸福回忆。文章第一层，从“爸爸对我说”展开回忆，在对奶奶任劳任怨的概述中，特写“每天回来，那双手都沾着厚厚一层泥”;第二层，仍从“爸爸说”的视角出发，描写奶奶用这双手为儿女创造的幸福，如“她那双勤劳的手总是把普通的饭菜做出不一样的味道，让人回味无穷”，又如“孩子离家的时候，奶奶都会用那双已不再细腻的手，连夜缝制一床又松软又舒适的棉被”;第三层，则转化为小作者的视角，描写奶奶用双手为孙辈创造的幸福童年。结尾处则含蓄地点明“亲情”，而这正是小作者珍贵的人生感悟。 本文最为可贵之处在于小作者选材视野开阔，将爸爸的回忆和自己的感受融为一体，全文不仅有细腻的叙述描写，也有动情的议论抒情，段落起承自然，情感深沉内敛，写出了一种时代变迁、亲情不变的厚重感。 2. 点评一篇小组内成员的文章。 要求：小组交流自己修改后的作品，选一篇修改较成功的作品，全班展示交流。 四、小结 文章不厌百回改。文稿草就之后，须一丝不苟、字斟句酌地搞好修改。古人云：“玉不琢，不成器。” 修改一遍，就会有一次提高。 曹雪芹著《红楼梦》曾“披阅十载”、“增删五次”；列夫．托尔斯泰一部《战争与和平》竟然重写了8遍！《青春之歌》、《林海雪原》等一些在中国文学史上占有一席之地的文学名著，也都是作者花五六年的时间，几易其稿，经过逐章逐节逐段逐句反复修改，用笔蘸着“心血”写成的。古人在语言艺术上非常注重“炼字”，主张“意胜”，要求做到“平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色”。越是名家，越不肯放过对自己语言的铸炼，像白居易作诗后先征求老太太的意见，欧阳修把稿子挂在墙上边读边改，折腾不少日子。 “一成文章半成改”， “好文章是改出来的”！ 今日的我们“文字频改”，明朝的我们“工夫自出”，与大师为伍！ 五、拓展延伸 阅读二单元的六篇不同时代、不同文体的个人成长经历，圈画出让你产生共鸣的句段，并在书上批注你联想到的社会上现象或自身的经历。 六、学习评价： 序号 评价标准 等级 等级说明 1 能小组内交流写作心得，明确作文评价标准，并依据标准互评作文。 ☆☆☆☆☆ 1.能小组内交流写作心得，得1颗星。 2.能小组内交流写作心得，明确作文评价标准，得2-3颗星； 3.能小组内交流写作心得，明确作文评价标准，并依据标准互评作文，得4-5颗星。 2 能整理作文中常见的优点和不足，并提出改进的方法。 ☆☆☆☆☆ 1.能整理作文中常见的优点和不足，得1-3颗星； 2.能通过细心观察、体验，将对人物的印象，放在一个特定场景中去描写，并写出自己的感受和想法，得4-5颗星。 3 能研读评价例文，并进行自我反思，自主分析作文中的得失，按小组评改意见修改作文。 ☆☆☆☆☆ 1.能研读评价例文，得1颗星。 2.能研读评价例文，并进行自我反思，自主分析作文中的得失，得2-3颗星。 3.能研读评价例文，并进行自我反思，自主分析作文中的得失，按小组评改意见修改作文。，得4-5颗星。 学科网（北京）股份有限公司 $$