9 从百草园到三味书屋-【指南针·课堂优化】2024-2025学年七年级上册语文

第三单元 第三单元 9 从百草园到三味书屋 一课一读 。字音字形 寿宇解说“三味书屋” 窜(cuan)宽(mi) 跪(qui 寿镜吾的孙子寿宇说：“我小的时候，我祖父寿镜吾亲口对我说，·三味’是 物（à0） 确凿(260)】 指布衣暖，菜根香，诗书滋味长。·布衣’指的是老百姓，‘布衣暖’就是甘当老 云霄 倘 鉴赏 百姓，不去当官做老爷；‘莱根香’就是满足于粗茶淡饭，不向往于山珍海味的 和藹()恭敬 质朴 享受：‘诗书滋味长’就是认真体会诗书的深奥内容，从而获得深长的滋 博孕 渊博 轻捷 味…” 倜傥(ti tang)淋漓(ini) 鲁迅刻“早”字的故事 叠中(ku)人远空至(hǎn) 父亲害病了，鲁迅一面上书塾读书，一面帮母亲料理家务，经常奔走于当 人声鼎沸(ding)钟士 铺和药铺之间。一天早晨，鲁迅上学迟到了，教书认真的老先生严厉地对他 皂英树(i6) 桑葚(shen) 说：“以后要早到！”鲁迅默默地回到座位上，就在那张旧书桌上刻了个“早”字， 油姆(Iing) 斑泰(mdo) 撒(cuin) 收敛(1ian) 也把一个坚定的信念深深地刻在心里。从那以后，鲁迅上学再没有迟到过，且 疵谷(bi) 系(i) 时时早，事事早，毫不松弛地奋斗了一生。 书塾 消释 宿儒(r心 嫌城(tui) 一课一练 狗实(dou) 厥(ue)】 锡箔(b6) 。 课内基础积累 ○词语理解 确凿：确实 鉴赏：鉴定和欣赏（艺术品、文 1.下列加点的字，每对读音都相同的一组是 物等) A.宿儒/星宿 拗口/执拗 答应/应有尽有 渊博：（学识）精深广博 方正：行为、品性正直无邪 B.急躁/燥热 间壁/玉璧 云霄/通宵达旦 倜傥：洒靓，不拘束。 C.积攒/攒聚 折腾/折花 相宜/相得益彰 人迹罕至：很少有人来到 D.和离/雾霭 蝉蜕/锐利 宿儒/妇儒皆知 人声鼎沸：人声喧嚷赠杂，好 像鼎里的水沸腾起来一样 2.下列词语中没有错别字的一项是 高枕而卧：垫高了枕头安心睡 A.寻觅 盔甲 轻睫 拗过去 觉，形容不用警锡。 白颊 啄食 @e0 B.云宵 倘若 C.脊梁 和蔼 锡箔 博 。作者名片 D.恭敬 绅士 质朴 源博 鲁迅(1881一1936)，原名3.下列表述不正确的一项是 () 周树人，字豫才，浙江绍兴人， 我国伟大的文学家、思想家 A.鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家。代表作有小说 革命家。主要作品有小说集 集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》等。 《呐喊》《彷徨》《故事新编》，回 忆性散文集《朝花夕拾》，杂文 B.本课选自鲁迅的小说集《朝花夕拾》，全文表达了“我”对大自然的热爱，对 集《坟》等 知识的追求，以及“我”天真幼稚、欢乐的心理。 ⊙写作背景 C.课文中描写了一位三味书屋的先生寿镜吾，他方正、质朴、博学、严而 本文写于1926年9月18 日。 “三一入”惨案以后鲁 不厉。 迅被反动当局列入道蜂的北 D.课文由“百草园中的游戏玩乐”和“书屋中的读书学习”两部分构成，表现 京文教界五十人名单，鲁迅难 以公开地和反动势力进行斗 了一个儿童的成长过程。 争，祓迫于1926年应厦门大学 4.下列加点词语使用有误的一项是 ( 的邀请离开北京。这篇文章 最早发表在《葬原》半月刊第 A.他们在这人迹罕至的深山里寻找一种珍贵的药材。 十九期上，在文題下面写了 B.我一个人漫步在寂静的街，在人声鼎沸中回忆过去。 个别标题为《旧事重提之六》 后来鲁迅先生把它和《旧事重 C.“真是太美了！”他边鉴赏着画边赞叹。 提》的其他九篇一起编入《朝 D,语文老师上课很严肃，下课却和蔼可亲。 花夕拾》这个散文集中 ·37· ⑨涤堂欧网 指南针·七年级语文上册 5.下面句子有语病的一项是 )⊙结构图解 A通过这故事，很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心。 价共婚常钠 听神李格该 乐国 B.长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。 湖会地之鸟 C.有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。 比 D.后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。 严厉的书黎 6.对下列各句的理解赏析，错误的一项是 民名乐 A油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。（运用拟人的修辞手法，写出了昆⊙主题解说 作者以儿童的视角和心 虫给泥墙根一带带来的无限生机和乐趣) 理，通过对百草园和三味书屋 B.也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去生活的回忆，表现了儿童热爱 大自然和广泛探求新知识的浓 了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，…都无从知道。总而言厚兴趣，流露出一种使人留恋 之：我将不能常到百草园了。（用猜测的语气表现“我”告别百草园时无可的童真、童趣，反映了儿童的喜 好和厌恶，欢乐与不满 奈何的心情) 口重点探析 C.他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪 L.写三味书屋的目的是什 几眼，大声道：“读书！”（运用神态描写和语言描写，表现出先生的严厉、令么？是批判封建的教育制度 吗？三味书屋的故事就没有一 人害怕) 点值得“我”怀念的吗？ D.读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过 此题允许有不同的理解 三味书屋有苦问是毫无疑问 去。(“仰”“摇”“拗”几个动词，生动形象地写出了先生读书入境、自我陶的，但这种苦网是源于儿童的 醉的情态) 天性，而私塾教有约求了儿宣 的天性。三味书屋也有值得 课外迁移运用 “我”怀念的，如寻蝉蜕、捉苍 蝇、喂蚂蚁、画画儿等 学习了《从百草园到三味书屋》一文后，班级开展了以“读鲁迅作品，学鲁 2.对私垫老师怎样评价？ 深文中有这么一句：“我对 迅精神”为主题的读书活动，请你按要求完成以下任务。 他很恭敬，因为我早听到，他是 1【辨识作品】小亮收集了四部作品，请你帮他选出不属于鲁迅先生的一部作本城中极方正，质朴，博学的 品 人。”它应该作为我们评价老师 的一个依据。在当时的社会条 A.《樱花赞》 B.《呐喊》 C.《彷徨》 D.《朝花夕拾》 件下，先生既有严厉，可畏的 2.【探究名言】下面是小鹏摘抄的鲁迅名言，这些名言反映了鲁迅的哪些精神？面，又有可敬、可亲且有趣的 一面。 请你分别用四字词语予以概括。（概括出三种精神即可） ©写作借鉴 名言一：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 1.写景状物有声有色有 燒，动词的运用准确传神 名言二：哪里有天才？我是把别人喝咖啡的工夫都用在 2.叙事写景，井然有序 工作上的 3.运用比照的方法，突出 中心思想。 名言三：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 ○知识链接 名言四：单是说不行，要紧的是做。 1,三味书屋有一楹联：至 名言五：时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。 乐无声唯孝悌，太羹有味是 诗书。 由此可知：“味”是从“诗 3.【畅谈感想】下面是王明同学给大家讲的少年鲁迅“早”字的故事，你听后有 书”中来的。“诗书”是儒家经 典的代称。而儒家经典可分为 什么感想？ 三大类：第一美为“经”，所谓 鲁迅小时候在三味书屋读书的时候，有一次，因为给父亲买药而上学迟“六经”指《诗》《书》《礼《易】 《乐》《春秋》：第二类为“史”，即 到了，受到了先生的批评。回到座位上，鲁迅用小刀在课桌上刻了一个小小《史记城左传国语《战国策》 的“早”字，提醒自己以后上学不要迟到。从此，他再也没迟到过。 等：第三类为“子”，指诸子百案 之著作。 2.对深：是旧时学习词句 和准备作诗的一种练习。例如 老师说“雨”，学生对“风”：老师 说“柳绿”，学生对“桃红”。 ·38· 第三单元 。名著阅读 课外类文欣赏 一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中 想起那年读书时 间摆成一个“大”字，挤的我没有余地翻身，久睡在 谷煜 一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动： 真的，读书，是件特别好玩的事情。 叫她呢，也不闻。 十来岁，三年级，天不怕地不怕的感觉，不管生 1.这段文字选自鲁迅的散文集《 》,文 疏，常常和同学去串门。到了别人家里，是安静的， 中描写的人物是 不声不响，微笑，直盯着土屋墙壁上的黑白报纸。 2.关于这部文集，下列说法不正确的一项是( 那些报纸，是一些富裕人家不知从哪里弄来的，贴 A.《狗·猫·鼠》表现了对弱小者的同情和对暴 在墙上，给土屋一点美观，不至于到处露着暗灰的 虐者的憎恨，《二十四孝图》揭示了封建孝道 墙皮。有字，可读，真好。 的虚伪与残酷 看着看着，身子会趴下，因为，靠底下的一些 B.《五猖会》记述了作者儿时盼望观看迎神赛会 字，实在是看不清了。而下面的报纸，往往是更旧 时的急切、兴奋的心情，并借此对“正人君子” 一些，泛着黄色，伴随着一丝丝潮潮的味道。而于 我，是温润，是隆重，闪着华丽的光，仿佛是琥珀。 予以了辛辣的嘲讽。 慢慢读完一面墙，真畅快呀。 C《从百草园到三味书屋》描述了作者儿时在家 当时，除了课本之外，再也找不到书可读，偶然 中百草园玩耍时的无限乐趣和在三味书屋读 在同学家发现这样的“报纸墙”，自是欣喜若狂，也 书的乏味生活。 就有了这“串门”的雅好。 D.《琐记》《藤野先生》《范爱农》三篇，记述了鲁 慢慢地，很多人知道我喜欢“读字”，便有人告 迅远离故乡到南京、日本求学和回国后的一 诉我，谁谁那里有小人书，可以借着看看的。听了 段生活，留下了鲁迅追寻真理的足迹。 那些陌生的名字，怵头，哪里认识人家呀？怎么办？ 课内文段品读 便央求妈妈去借，大人总会和人家说上话 的吧。 阅读《从百草园到三味书屋》第2段，回答问题。 那时候的小人书，人人当宝贝的，自是不会轻 1.给这一段拟写一个小标题。 易借出。便苦口婆心地求人家，一遍遍保证，不会 弄丢的，不会弄脏的，不会弄扯的，一定按时还… 2.这一段除了描写景物外，还写了四件趣事，请用 终于，在人家一遍遍的叮嘱里，在犹豫的眼光里，拿 简洁的语言加以概括，每件事不超过4个字。 到了小人书。 抱着书，飞奔回家，小心翼翼放在床头一角，赶 紧吃饭写作业，然后，扎在灯下，一声不吭，一页页， 3.品析下面句子中加点字的妙处。 仔仔细细看过去。 轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云 夜，深了，抚摸着小人书，恋恋不舍地睡去，天 霄里去了。 亮，它就该物归原主了。 还有让人欢喜的，是过年放兼炮，很多的鞭炮 是用废弃的书本卷成的，鞭炮在炸开的刹那，很多 4.下列对选段理解有误的一项是 带着字的碎片，仿佛一个个精灵，舞蹈着，纷纷而 A.这段文字在结构上是按先整体后局部来安排 来。我笑着跑着去迎接着那些碎片，在碎片里，看 的。两个“不必说”是对百草园整体的描写， 到一个个的“断句”，或者几个词语，那种此起彼伏 的文字阅读，仿佛海边的波浪，一波波的涌动而来， 属于略写，“单是”则是局部性的描写，属于 真好。 详写。 当然，也会有大的收获，就是包鞭炮的纸张是 B.“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”运用 大一些的（有时放学路上也会捡到一张大大的报 拟人的修辞手法，生动地写出油蛉、蟋蟀们叫 纸，然后一路开心)，捡来，展开，抚平，偶尔会读到 声的悦耳动听，表达了百草园给儿时的“我” 一段故事，也许没有开头，也许没有结尾，但有一些 带来无限的乐趣。 词：万水千山，碧波荡漾，寂静芬芳，花来衫里，影落 C.文中两个“不必说”都是由低到高来写，调动 池中…它们，总像是春天拂过的风，暖暖的，通身 多种感官，把景物写得有声有色，有滋有味。 清透。 D.作者把百草园描写得生意盎然，目的在于表 拥有淋漓畅快的读书机会，是因为村里一户人 现“我”童年时期对大自然的热爱和对自由生 家，做起了废品收购的买卖。他家的院子里，堆满 活的向往。 了瓶瓶罐罐，纸箱书本。没有任何人邀请，我就成 ·39. 指南针·七年级语文上册 了人家的“座上客”，只要一有空闲，就跑到人家的 3.作者回味一路走来的读书时光，写到“素手拈花， 院子里，那个小小的院落，被我一寸寸地丈量过了。 好似故人来”，句中的“花”指的是什么？这句话 也是在那个时候，我看到了一本本完整的杂志，一 表达了作者怎样的情感？ 本本很旧很破，几乎还是繁体字的《西游记》《后唐 演义》…一路读起来，磕磕衅绊的，但总算能读 过去。 坐在小小的院子里，有书天地，满心欢喜。 看不完的时候，要拿回家看，人家说不行。谁 4.结合全文，写出你对文末画线句子的理解。 会无缘无故相信一个不认识的小姑娘呢？ 这好玩的读书往事，想想就笑意盎然，关乎 怎么办？ 经脉，关乎底气，怎不值得终生记忆？ 偷呗。悄悄偷回家，连夜看，赶紧看。第二天 去的时候，再悄悄把书放下，生怕人家发现找到家 里来，那样，肯定会是一顿暴揍的。也会有晚放的 时候，是因为看到了喜欢的地方，要抄下来，就会晚 文化常识积累 一些送过去。还好，一直没有发生血腥事件。 0 慢慢地，条件好了，来到乡里读书，可读的书多 1.“生当做人杰，死亦为鬼雄，至今思项羽，不肯过 了起来。但是，却因为爱熬夜，受到了妈妈的限制。 江东。”为哪位诗人的作品？ () 为了防止妈妈批评我，我钻在被窝里打着手电筒 A李白 B杜甫 C.李商隐 D.李清照 看，电池没得太快，也不是长久之策，就和蚂蚂打游 2.先秦时代，教育内容以“六艺”为主，下列不属于 击战。 “六艺”的是 ( 那时候，没有雾霾，夜晚总是清亮亮的，我就盼 着每个月的十五六，在月光下看，但眼睛看得疼啊， A.射 B.御 C.礼 D.武 试了几次之后，也就放弃了。 一课一法 月光下，窗台边，一股清凉，几声蟋蟑鸣的浪漫 动词连用作用法 场景，却是在少年的记忆里，飘飘欲仙。 常见的题型：文中画线的句子运用了一系列动 后来啊，读书的种类，读书的桌子，读书的茶 台，读书的座椅，读书的场地…慢慢丰富起来，读 词，有何表达效果？ 书的每一个刹那，都仿佛是时光滋养的花枝，慢慢 常见的作用：动词的连用就是按照一定的描写 开出耀眼的花来。 方式，在一句话或几句话中精选一系列动词， 多年以后，到底还是因为这书，生出了一些灵 连贯性地表述。动词的连用，无论是描摹景物 性，鲜亮了人生。 还是刻画人或事物的形象，都能收到淋漓尽 蓦然回首，一路走来的读书时光，在阳光丽日 致、形神兼备等独特的表达效果。 里，散发着温暖、生动、可爱、亲切。一纸一片，在呼 答题模式：此处连用…几个动词，写出…一 啦啦的青春里，依然于素色中呈现着夺目的光芒， 系列的动作，准确而形象地描写了人物（景物或 素手拈花，好似故人来。这好玩的读书往事，想想 就笑意盎然，关乎经脉，关乎底气，怎不值得终生 事物)…，流露（刻画）出…的心情（性格）。 记忆？ (☆“一法一练”见“课外类文欣赏”第2题) (有删改) 录束茶束来※旅来束素水水※液浓茶来求束女液来茶声 1.作者回忆了“那年读书时”的哪些事？请简要 片段写作 概括。 课文在写百草园时运用了“不必说… 也不必说…单是…就…”的句式，对中 百草园的景物作了有层次的描述，洋溢着作 2.〔一法一练)下面句子的语言富有表现力，任选一 者喜悦的心情，也让我们欣赏到了百草园的 个角度加以赏析。（☆） 美景。请你也用这种句式描写一段景物。 抱着书，飞奔回家，小心翼翼放在床头一角， 赶紧吃饭写作业，然后，扎在灯下，一声不吭，一 页页，仔仔细细看过去。 中泸中染中学学弹冲治业业学录冲中业中*学学学中本 40·得尚件：重女例%=年墙语文，1得准着车等 。重我新函上期 4 者四单元 直，年交美化年盖重得形：多分 功能多白家■ 防三单元 ,发有年年面无果年 、系石苹围巴味卡司 4 重内通知路常 名 :码 正成发很解 塑本闺读一辆花女输 票有服益证 速种古诗4某引一 热同同可内等唐 t.010 非·高带速自官约人 L移，无与中程写性了用供直件满单，树用湖上银装行是 得生与司童电明卡果：一十人他山南厘量千面通 两么料，调量师平形，来形有气有 人有年：年电据：样转国以： 将都a国看，重年.E