14《小马过河》第二课时 教学设计-2023-2024学年语文二年级下册统编版

《小马过河》第二课时教学设计 教学目标： 1. 学生能够正确、流利地朗读课文，理解课文内容，掌握课文中的生字新词和多音字。 2. 通过角色扮演、小组讨论等活动，培养学生的合作学习能力和语言表达能力。 3. 通过课文学习，激发学生勇于尝试、独立思考的情感，培养面对困难时积极解决问题的态度。 教学重难点： · 重点：理解课文内容，掌握生字新词和多音字，体会小马面对困难时的情感变化。 · 难点：引导学生通过课文学习，学会独立思考和勇于尝试解决问题的方法。 教学过程： 一、课程导入 教师： 同学们，今天我们要继续学习《小马过河》的故事。在开始之前，我们先做一个小游戏——“看动物图猜故事”。请大家看大屏幕。 学生： （好奇地看向大屏幕） 教师： 这是一张动物的图片，你们能猜出它是谁吗？ 学生A： 是小马！ 教师： 对，是小马！那它在哪个故事里呢？ 学生B： 在《小马过河》的故事里！ 二、复习字词 教师： 上节课我们学习了一些生字新词，现在我们通过一个超级分类的游戏来复习这些字词。请大家积极参与。 学生： （参与游戏，复习字词） 三、整体感知 教师： 现在请大家听课文朗读，找出课文中讲了几种动物，把它们说的话用不同颜色的笔标画出来，并思考课文讲了一个什么故事。 学生： （听课文朗读，标记动物及其说的话） 教师： 三分钟后，我将随机提问，看看谁能快速回答出课文中的动物和它们说的话。 学生E： （举手）故事中有小马、老马、老牛和小松鼠。 四、深入理解 4.1 场景一：小马与老马的对话 教师： 同学们，我们先来模拟小马和老马在马棚里的对话。请两位同学上前，分别扮演小马和老马，进行对话。 学生A（小马）： "妈妈，我愿意帮你做事。" 学生B（老马）： "真的吗，小马？你愿意去河边帮我驮点水回来吗？" 教师： 很好，A同学和B同学的对话很到位。小马表现出了愿意帮助妈妈的决心。现在，请大家思考，小马为什么愿意帮助妈妈做事？ 学生C： 小马很爱妈妈，想为妈妈分担一些工作。 教师： C同学说得很好，小马的这种精神值得我们学习。 4.2 场景二：小马与老牛的对话 教师： 下面我们来到第二个场景，小马遇到了一条河。请两位同学扮演小马和老牛，朗读他们的对话。 学生D（小马）： "老牛伯伯，我可以过河吗？" 学生E（老牛）： "当然可以，河水很浅，你可以直接过河。" 教师： 很好，D同学和E同学的朗读让我们感受到了小马的疑惑和老牛的自信。现在，请大家讨论一下，为什么小马听了老牛的话后，没有立刻过河？ 学生F： 因为小马可能还不确定，或者他还想再听听其他人的意见。 教师： F同学的分析很有道理。在听取别人的意见时，我们也要有自己的判断。 4.3 场景三：小马与小松鼠的对话 教师： 接下来，小马遇到了小松鼠。小松鼠告诉小马河水很深。请两位同学扮演小马和小松鼠，进行对话。 学生G（小马）： "小松鼠，我可以过河吗？" 学生H（小松鼠）： "不行，不行！河水很深，你会被淹死的！" 教师： G同学和H同学的表演很生动，特别是H同学，你把小松鼠的紧张情绪表达得很好。现在，请大家思考，小马听到两种不同意见后，他的心情是怎样的？ 学生I： 小马可能感到很为难，因为他不知道该听谁的。 教师： I同学说得很好，面对不同意见时，我们确实会感到困惑。 4.4 场景四：小马独立解决问题 教师： 最后，小马决定回家问妈妈。请一位同学扮演小马，朗读他和妈妈的对话。 学生J（小马）： "妈妈，老牛说河水很浅，小松鼠说河水很深，我该怎么办呢？" 教师： 很好，J同学的朗读让我们感受到了小马的困惑和求助的心情。老马是怎么回答的呢？ 学生K： 老马告诉小马，要自己尝试，不要只听别人的话。 教师： K同学的回答很准确。小马最后是怎么做的？他成功了吗？ 学生L： 小马最后自己尝试过河，并且成功了。 教师： L同学说得很好。这个故事告诉我们，面对困难，我们要学会独立思考，勇于尝试。 五、角色扮演 教师： 请几位同学分别扮演小马、老马、老牛和小松鼠，朗读他们的对话，并尝试表现出他们的情感。 学生K和L： （扮演小马和老牛）小马问：“老牛，我可以过河吗？”老牛回答：“当然可以，河水很浅。” 六、小组讨论 教师： 现在请大家分组讨论，小马在面对不同意见时，他是如何做出决定的？他最终是如何成功过河的？ 学生： （分组讨论，分享观点） 七、课堂小结 教师： 今天我们学习了《小马过河》，希望大家能够从小马的故事中学到勇于尝试和独立思考的精神。 八、布置作业 教师： 回家后，请同学们把这个故事讲给父母听，并分享你们从这节课中学到的道理。 — 2 — — 1 — 学科网（北京）股份有限公司 $$