9.2《项脊轩志》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

项脊轩志教学设计 教学目标 1、准确理解“当、胜、凡、比、殆、稍”6个实词,并归纳积累“顾”的一词多义。 2、体会作者在日常琐事的记叙中所蕴含的浓浓深情,感受亲情。 3、学习作者善于捕捉生活典型的细节和场面来表情达意的方法。 教学过程 1、 导入: 古往今来,很多文人都有自己的书斋。比如,我们熟悉的:刘禹锡的陋室,李清照的归来堂,蒲松龄的聊斋,曹雪芹的悼红轩,梁任公的饮冰室……这些饶有情趣的书斋名,或取诸怀抱,或因寄所托,彰显个性,寄托情怀。今天,让我们一起走近归有光的项脊轩,品读他的悲喜人生。 2、 解题 “项脊”: 解释一:其先祖曾居住在浙江太仓县的项脊泾,作者以“项脊轩”来命名自己的 书斋,有追念祖先之意,这也表现了归有光立志要博取功名,光宗耀祖。 解释二:言其窄小,如颈背之间,故名。 “轩”有窗的廊子或小屋子,这里指小屋,即书斋。 “志”,记也,表明了文章的文体,即借写人、记物、叙事以抒情的散文。 三、初读课文,通字词,要求: 学生自由朗读,画出有疑问的读音和字词,结合课下注释疏通全文。 明确点拨:用PPT展示重点字词 (1)重点词语 ①日影反照,室始洞然 ②旧时栏楯,亦遂增胜 ③庭中始为篱,已为墙,凡再变矣。 ④殆有神护者 ⑤垣墙周庭,以当南日 ⑥比去,以手阖门 ⑦其制稍异于前 (2) 文化常识相关词语 ①室仅方丈,可容一人居 ②又北向,不能得日 ③三五之夜,明月半墙 ④吾妻归宁 (3) 一词多义 顾:顾视无可置者 顾计不知所出耳 顾不如蜀鄙之僧哉 三顾茅庐 四、再读文本,深解文意 (一)再读概括: 要求:用自己的话概括文章内容,看看文中写了什么物?什么人?什么事?抒发了什么情? 明确:物(阁子),也就是项脊轩, 人:妪、先妣、大母、妻子。 家事:诸父异爨、幼年丧母、祖母期望、爱妻早逝。 情感:多可喜,亦多可悲 (2) 细节分析: 1、 由项脊轩解读家世变迁: (1)同学们到课文里面找一找,哪些地方能看出归家曾经是个世家大族? 明确:A、“项脊轩,旧南阁子也。”“百年老屋。” B、 “先是庭中通南北为一。”“内外多置小门,墙往往而是。” C、 家有老妪 明确:古代的世家院落由外而内的次序是门、庭、 堂、室。所谓入门即庭,庭后为堂,堂后为室,室内有厅,左右为房,有楼为阁。可见,归家是大门大户,世家大族。 D、持一象笏至,曰:“此吾祖太常公宣德间执此以朝。” 明确:象笏,即指用象牙做的笏板。笏,就是古代大臣上朝拿着的手板,上面可以记事。不同材 、不同尺寸的笏板,标志着不同的身份和地位。明朝规定五品以上的官员才能执象牙笏,由此看来,归有光的先祖太常公,曾经是五品以上的官员。 (2)探讨细节“迨诸父异爨” 文中也有些文字让我们感受到曾经的大门大户已经变成了鸡犬不宁、乌烟瘴气的大杂院。如: “东犬西吠,客逾庖而宴,鸡栖于厅。” “庭中始为篱,已为墙,凡再变矣。” 原因:“迨诸父异爨”。“爨”是什么意思? 明确:爨,炊也,烧火做饭,是个会意字。 异爨:分灶做饭,各起炉灶,意思是分了家。 点拨:归有光痛心地写道,“迨诸父异爨”。“异爨”,打破了合爨和“累世同居”的平衡,标志着各自分家,家族开始颓败之势。“累世聚居”是中国人家族观念的一种表现,同族之人聚居于一处,相互扶助。它不仅仅是日常饮食的一种方式,也是家族和睦、社会安定的象征。但这里“诸父异爨”,流露出作者对分崩离析、家道衰落的悲慨。 (4) “项脊轩”和“我” 这间书房在修葺前后的不同,大家自读第一段,概括回答: 修葺前:破漏、狭小、昏暗 修葺后:明亮、雅致、幽静 为何修葺?这“书房”作何而用? 明确:读书。重振家业,传承祖志。 小结: 从祖辈的家族显赫,到父辈的家道衰落,再到我的欲兴家业,一间阁子,三世变迁。 2、 解读人物: (1)妪 身份:祖母的婢女,先妣抚之甚厚; 角色:抚养两代人,历经家族的变化; 作用:从她口中,得知归有光母亲的点滴事迹。母亲去世之时,归有光年幼,只能从别人口中获得母亲的消息,这是一种怎样的悲凉。 (2)母亲:娘叩门扉(细节描写) 明确:“娘以指叩门扉曰:‘儿寒乎?欲食乎?’吾从板外相为应答。” 嘘寒问暖,小心翼翼地呵护孩子的成长,让作者感受到她的慈爱。老妪念想,可见母亲待人温和宽厚。 对母亲的怀念朴实感人,平淡之中见真情。 (3)大母:大母过余(细节描写) 明确:A、吾儿,久不见若影,何竟日默默在此,大类女郎也? 对自己亲切的责备里,深切地表达了祖母对孙儿的默默疼爱和欣赏之情。 B、 以手阖门,自语曰:“吾家读书久不效,儿之成,则可待乎!” 动作轻微,担心打扰孙儿学习。喃喃自语乃是欣喜、期望。 C、 持一象笏至,曰:“此吾祖太常公宣德间执此以朝,他日汝当用之!” 祖母之于孙儿的感情是关怀疼爱、勉励期待,望孙成龙之情殷切。 【背景补充】归有光是个早慧的人,9岁学写文章,14岁应童子试,20岁以童子试第一名补苏州府学生员。但归有光此后的仕途并不顺利。一直科举不中的他,35岁才以第二名的成绩乡试中举,接下来连续参加8次会试都落选,直到60岁才考中进士,当了一个小小的县令,66岁便病死于任上。 小结:寥寥数语,祖母的期盼神情跃然纸上。而现实中作者却是“读书久不效”。时运不齐,命途多舛。一个渴求在仕途上有所作为并孜孜以求的读书人,辜负了祖母的殷切期望,未能力挽狂澜于既倒,恢复祖上的显贵与荣耀,完成中兴家庭的重任,这才是最无法承受的生命之重。回顾自己多年来的科举之路,内心的期望和现实的反差让作者悲痛欲绝、悲不能已。因此怀才不遇、功不成、名未就,才是作者心头最深的伤。这种事业的挫败之感,亦是对祖母的愧疚之情。仕途之悲,何其痛哉! (5) 妻子: 归有光对妻子念念不忘,以至于这篇记文在完成很多年后,又重新补述这位人物。 明确: A、吾妻来归,时至轩中,从余问古事,或凭几学书。 情投志合,互为知音,妻子早逝,知音不在! B、 吾妻归宁,述诸小妹语曰:“闻姊家有阁子,且何谓阁子也?” 亲密无间的生活,妻子早已爱人及屋了。 C、 吾妻死,室坏不修。——斯人已去,室坏无心修。 D、 其后二年,余久卧病无聊,乃使人复葺南阁子。——岁月难忘,修屋悼亡人。 E、 不常居住——睹物思人,哪堪相思苦。 小结:作者怀念亡妻,也是信手拈来几个生活的片段,在平淡的笔墨中,倾吐出一片脉脉真情。伉俪情深,阴阳两隔,亡妻之悲,何其痛哉! 3、 解读情感: 文中作者为何说“然居于此,多可喜,亦多可悲”呢?可喜之情是什么呢? 明确:多可喜,亦多可悲 可喜之情: (1)“斯是陋室,惟吾德馨”之乐 “借书满架”:更能体现出书斋的书香气息,表现出作者是有一颗文心的脱俗之人。 “万籁有声”“小鸟时来啄食”:写出了书斋环境优美而温馨。小鸟的到来增添了阁子的灵动美,和谐感人。 “明月半墙”:“半墙”而非“满墙”更能够表现出月夜的清幽、朦胧。 小结:明净可以使人心情舒畅、神气清爽,淡雅中流露出对项脊轩的深深喜爱之情。 有人说这一句是过渡句,文章第一段写作者居于清静雅致的项脊轩之喜,之后为叙写悲情。你怎么看呢?我也跟大家分享一下我的看法: (2) 亲人的温暖之乐 正如老舍在《老舍自述》中写的:“记忆中也有痛苦危险,可是希望会把过去的恐 怖裹上一层糖衣,像看着一出悲剧似的苦中有些甜美。” 也就是说,我们不能一味地认为逝去了温暖就只有悲情,其实悲与喜是不可分割的,比如,回忆中母亲对他的关心,祖母对他的期待,妻子与他的欢乐时光,尽管这一切已成为陈迹,但很大程度上温暖了束发以来自我幽闭的归有光,这是一种爱的力量,正是因为爱之愈深,才会有失之愈痛。 总结:亦喜亦悲之情交织内外。回忆是幸福美好的,而现实确是悲伤痛苦的。 5、 写作特色 1、这篇文章为何会有如此感人的力量? 明确:在于一个“情”字,因为文中洒泪泣血,一字一咽,一句一啼,字字关情、细节见情。 (1)善于选取生活中的琐事,表现人物的音容笑貌,寄托深情。 (2)善于利用细节描写,来展现真挚浓烈的情感。 “从俗世中来的,才能到灵魂中去。”——谢有顺 小结:归有光选取在项脊轩中发生的家常琐事,用细微的动作、语言、小事物的变化这些细节来表现自己真挚浓烈的情感。史铁生、朱自清也如此。把力量隐藏在平常的人与事底下,这就好比真正痛苦的人,往往是没有声音的,是在饮泣;那些哭得惊天动地的人,未必是真的痛苦! 2、同学们学完此文后,也可以获得一些写作上的启发: (1)以极简之笔写极致之情; (2)真情流露抒发好于装腔作势的无病呻吟; (3)生活是写作的源泉,情感是文章的内在动力。 小结:希望大家写作时也能细事关情,不俟修辞而情辞并得。 6、 总结全文 自己写的一首小诗结束今天的课: 掩卷回首人欲涕,一阁一笏耐温存,不言思来思无尽,平淡几处最关情! 学科网(北京)股份有限公司 $$