第18课 冷战与国际格局演变 教学设计--2024-2025学年高一下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下

《中外历史纲要·下》第八单元 第 18 课《冷战与国际格局的演变》教学设计 一、教学理念 紧扣统编历史教科书，充分利用教材中的辅栏资料、历史地图册，聚焦历史学科核心素养，传达正确的情感态度价值观，体现社会主义核心价值观。 二、教材分析 本课为《中外历史纲要·下》第八单元《20世纪下半叶世界的新变化》第 18 课《冷战与国际格局的演变》。从课程结构看，本课及本单元是第七单元《两次世界大战、十月革命与国际秩序的演变》的自然延伸。本课包括三个子目：第一子目是“冷战与两极格局”，第二子目是“冷战的发展与多极力量的成长”，第三子目是“两极格局的瓦解”。这三个子目之间的逻辑关系是：遵循历史发展顺序，围绕冷战发生、发展终结，介绍必要的历史知识，并结合国际格局在冷战进程中的演变，说明世界多极化的发展趋势，强化历史思维，给学生以世界历史发展大趋势的宏观认识。 三、学情分析 本课的授课对象是高一学生，学生在初中阶段已经学习过冷战相关知识，对冷战中的典型事例已经有初步的了解。但是高一学生对历史现象的认识并没有上升到一定高度，分析问题缺乏深度，历史思维能力还有待提高。教师需要根据学生已有的知识和理解能力，采取深入浅出，形象生动的方法进行教学，通过大量的图片、文字等创设适宜的历史情境，引导学生将所学知识能够迁移和深化，以拓展学生的视野，提高学生的思维。 四、教学目标 1.能够运用教材地图，明确美苏冷战对峙及两极格局的基本局势。 2.在梳理冷战的基本史实基础上，认识冷战的基本特征并且理解 冷战与两极格局形成的关系。 3.通过了解冷战中孕育的多极化趋势，认识到国际格局向多极化 发展的大趋势，从中获得启示，感悟正确的价值观念，树立历 史发展的金不管。 五、教学重难点分析 教学重点 分析美苏冷战的原因、掌握美苏冷战的特点。 教学难点 理解冷战的发生、发展与世界格局变化之间的相互影响。 六、教学设计思路 以柏林墙为线索，整合教材内容，理解冷战的原因、特点和两极格局的产生、瓦解。历史解释和时空观念是本课的核心。 7、 教学过程 新课导入：视频导入柏林墙的建立 【设计意图】激发学生学习新课的兴趣。 （美）格伦·斯奈德说，国际政治的核心问题都可以在国际危机中得到集中的反映。那么我们这节课就以柏林墙的始末为线索探讨《冷战与国际格局的演变》。 1、 墙的筑起 ——冷战的发生与两极格局的形成 任务一：为何要筑墙？——冷战之缘起 问题1：柏林为什么会筑起高墙？结合第17课内容回答。 雅尔塔体系建立了战后国际秩序，其中有德国由美、苏、英、法分区占领，作为政治中心的柏林同样由四国分区占领。 【设计意图】回顾上节课内容，加深历史前后之间的联系和理解。 雅尔塔体系以建立和维护世界和平为主要目标，提倡不同社会制度国家之间的共处与合作。 问题2：美苏两国是盟友，为何在柏林问题上反目成仇？ 材料1：材料一：法西斯的消亡导致冷战时同盟合作的基础瓦解，使得美苏合作的共同利益消失，美苏在战时同盟掩盖下的矛盾得以暴露。这些矛盾包括其固有的矛盾（如意识形态）以及战后美苏分配利益中的一系列矛盾。 ——沈志华《冷战五书》 学生：二战胜利后，大国同盟的基础消失；意识形态、社会制度等方面的矛盾日益凸显。 材料2 ：吾国因拥有道义、政治、经济及军事各方面之力量，故自然负有领导国际社会之责任，且随之亦有领导国际社会之机会。吾国为本身之最大利益以及为和平与人道计，对于此种责任，不能畏缩，不应畏缩，且在事实上亦未畏缩。 ——《罗斯福在美国外交政策协会发表关于美国外交政策的演说》 材料3：波兰问题对于俄国人不仅仅是个荣誉问题，而且是个安全问题……因为苏维埃国家一些极为重要的战略问题都与波兰有关……波兰问题对苏维埃国家来说是一个生死攸关的问题。 ——《1945年2月斯大林在雅尔塔会议上的讲话》 学生：美国建立全球扩张的国家大战略，要求争夺全球霸权与苏联的保障国家安全的大战略针锋相对，国家利益存在根本性冲突。 【设计意图】通过多种史料，多方面分析冷战爆发的原因，培养学生解读史料的能力。 任务二：筑墙过程——冷战政策的出台 问题3：冷战的表现是什么？请阅读课文，自主完成表格内容 【设计意图】通过学生自主学习，完成填空，可以锻炼学生自主学习和概括能力。 探究：从柏林危机的进程看冷战特征 材料4：第一次柏林危机中，苏联的封锁始终只限于水、陆交通，一直开放着空中通道，使美国的大规模空运得以实施；美国也没有采取武力手段强迫苏联解除封锁，双方都给对方留有余地。 材料5：第二次柏林危机中，苏联采取了独特的妥协办法，东德在西柏林周围建起了“柏林墙”。美国和西方同盟国提出强烈抗议，但同样采取了克制态度。美国坦克与苏联坦克在柏林墙下对峙，但双方并没有直接冲突，于是第二次柏林危机以“柏林墙”画上了句号。 学生：自我控制机制 材料6：第一次柏林危机以苏联的退却结束；第二次柏林危机也以苏联让步完结。 学生：东西双方实力不对称 材料7：柏林危机结束后，英占区负责人罗伯逊主张：要把西德建成西方式民主政府，使其成为西德乃至以后整个德国政治民主化、经济市场化的领导核心，在成为遏制苏联和共产主义扩张的桥头堡的同时，也成为展示西方文明的橱窗。 材料8：杜鲁门认为：“如果我们不能保持在柏林的地位，共产主义就会在德国人中间扩张势力。” 学生：具有强烈的意识形态色彩 【设计意图】以上材料选取了与柏林危机有关的史料，从多角度展示了冷战对峙的特征，可以很好的帮助学生理解。 二、墙的裂缝 ——多极力量的成长 任务三：墙是如何出现裂缝的？——多极力量的成长 【设计意图】通过文字和图片材料，帮助学生理解20世纪六七十年代出现了多极化趋势，冲击了两极格局。 三、墙的坍塌 ——两极格局的瓦解 材料10：1989年11月柏林墙的倒塌成了东欧民主浪潮的最高点，象征了共产主义在整个欧洲大陆的全面瓦解，……1989年的民主浪潮席卷整个欧洲大陆，推翻了所有苏联式的共产主义政府，1990年两德统一后，以苏联为首的华约组织陷入瘫痪，一年后华约组织宣告解散，而以苏联为首的经互会也在1991年6月宣告解散。 材料11：1991年11月6日，叶利钦签署总统令，停止苏联共产党在俄罗斯境内的活动，标志着苏共失去执政党地位.......1991年12月25日，戈尔巴乔夫宣布辞去苏联总统一职，苏联最高苏维埃亦在第二天宣布苏联停止存在，世界自此进入后冷战时代。 【设计意图】学习完新知识，这个环节属于知识点的升华，本课开始于柏林墙的建立，也要终结于柏林墙的倒塌，可以培养学生用发展的眼光看历史。 历史经验：和平发展、合作共赢才是人间正道。 中国坚定奉行独立自主的和平外交政策，始终根据事情本身的是非曲直决定自己的立场和政策，维护国际关系基本准则，维护国际公平正义，坚决反对一切形式的霸权主义和强权政治，反对冷战思维，反对干涉别国内政，反对搞双重标准。 【设计意图】回望过去，以史为鉴。摒弃冷战思维，让和平的薪火代代相传，让发展的动力源源不断，让文明的光芒熠熠生辉，构建人类命运共同体，实现共赢共享！点拨升华，落实情感价值观培养。 1、 板书 冷战（封锁） 两极格局 和平与发展 多极化趋势（开放） 2、 分层练习 分必做题和选做题。 第 1 页 共 15 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$