22 四季之美（教学设计）2024-2025学年统编版语文五年级上册

《四季之美》第一课时教学设计 一、教学目标 1、认识 “窠、旷” 等 9 个生字，会写 “黎、晕” 等 13 个字，会写 “黎明、红晕” 等 20 个词语。 2、正确、流利地朗读课文，初步体会课文中四季之美的独特韵味。 3、理清课文的行文脉络，概括每个季节所描写的主要景物。 二、教学重难点 教学重点 1、掌握生字词，理解词语的意思。 2、朗读课文，初步感受四季之美。 教学难点 理清课文的写作顺序和结构。 三、教学方法 讲授法 讲解生字词的读音、写法和含义。 阐述课文的主要内容和结构特点。 朗读法 教师范读、学生跟读、个人朗读、集体朗读等多种形式相结合。 问答法 通过提问引导学生思考，理解课文内容。 讨论法 组织学生讨论问题，促进学生之间的交流与合作。 四、教学过程 （一）导入新课（5 分钟） 教师精心挑选并展示一组制作精美的四季图片或视频，画面依次呈现春天的花朵绚丽绽放，五彩斑斓，蜜蜂蝴蝶在花丛中翩翩起舞；夏天的绿树成荫，阳光透过树叶的缝隙洒下斑驳的光影，蝉在枝头高声鸣叫；秋天的稻田一片金黄，沉甸甸的稻穗压弯了稻杆，农民们脸上洋溢着丰收的喜悦；冬天的白雪皑皑，大地银装素裹，孩子们在雪地里欢快地堆雪人、打雪仗。 展示结束后，教师提问：“同学们，看到这些美轮美奂的景色，你们能想到哪些形容四季的词语或句子呢？” 给学生约 2 分钟的时间思考，然后请几位同学主动站起来发言。 学生可能会说 “春暖花开”“夏日炎炎”“秋高气爽”“寒冬腊月” 等词语，也可能会说 “春天是万物复苏的季节，大地充满了生机”“夏天的夜晚，繁星点点，犹如梦幻般的世界” 等句子。教师对学生的回答进行适当点评，肯定他们的积极思考和精彩表达，同时引导他们进一步拓展和深化自己的描述。 教师引入课题：“大家的描述都非常精彩，让我们仿佛置身于四季的美景之中。今天我们要学习的课文《四季之美》，作者清少纳言将以她独特的视角和细腻的笔触，为我们展现不一样的四季之美。让我们一起走进这篇课文，去感受她眼中的四季魅力。” （二）初读课文，学习生字词（15 分钟） 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词时，用铅笔在文中圈画出来。 教师通过多媒体课件出示生字词卡片，包括 “窠、旷、怡、逸、凛、冽、晕、幕、黎、漆、愈、旷、怡、逸” 等。先指名几位学生认读，教师认真倾听，及时正音纠错。对于容易读错的字音，如 “窠”（kē）、“凛”（lǐn）、“冽”（liè）等，教师重点强调，带领学生多读几遍。 重点讲解 “黎”“晕”“幕” 等字的写法。教师在黑板上进行示范书写，一边写一边讲解每个笔画的起笔、行笔和收笔，以及字的结构特点和书写注意事项。让学生伸出手指在空中跟着教师进行书空练习，加强记忆。 理解词语 “红晕、漆黑、夜幕、心旷神怡、凛冽” 等。教师引导学生通过联系上下文、找近义词、结合生活实际等方法来理解词义。例如，对于 “红晕”，可以让学生联系文中 “东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕” 这句话，理解 “红晕” 是指日出时天边淡淡的红色；对于 “心旷神怡”，可以让学生先说说这个词中每个字的意思，然后再理解整个词的意思，即心情舒畅，精神愉快。 学生再次朗读课文，教师巡视指导，确保学生能够正确、流利地朗读，巩固生字词的读音。 （三）再读课文，整体感知（10 分钟） 教师声情并茂地范读课文，要求学生边听边思考：课文是按照什么顺序来写四季之美的？ 学生认真倾听教师的朗读，听完后积极回答问题。 学生回答后，教师明确：课文是按照时间顺序，分别描写了春、夏、秋、冬四个季节的美景。 教师接着引导：“现在请同学们默读课文，找出每个季节作者所描写的主要景物，并用铅笔在文中做简单的标记。” 学生默读课文，认真思考并做标记。 默读结束后，学生进行交流汇报。教师根据学生的回答，在黑板上进行相机板书： 春天：黎明 夏天：夜晚 秋天：黄昏 冬天：早晨 （四）精读课文，感受春天之美（10 分钟） 教师引导：“春天是万物复苏的季节，作者笔下春天的黎明更是别有一番韵味。现在请同学们自由朗读描写春天黎明的段落，用心去感受。” 学生自由朗读相关段落。 朗读结束后，教师提问：“春天的黎明美在哪里？” 引导学生找出相关语句，如 “东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。” 教师指导学生抓住 “泛着”“染上”“飘着” 等动词，体会天空颜色的变化之美。可以让学生通过替换动词的方式进行比较，如将 “泛着” 换成 “出现”，“染上” 换成 “变成”，“飘着” 换成 “有着”，让学生感受原文动词的生动性和准确性。 教师进一步引导：“同学们，想象一下，天空从鱼肚色慢慢染上红晕，再飘着红紫红紫的彩云，这是一幅多么美丽、多么神奇的画面啊！让我们带着这种感受，有感情地朗读这一段，读出春天黎明的柔和与美丽。” 先让学生自己练习朗读，然后指名学生朗读，其他学生认真倾听并进行评价。教师也可以进行示范朗读，为学生提供朗读的榜样。 五、教学反思 在本节课的教学中，通过多种教学方法的运用，学生较好地掌握了生字词，对课文内容有了初步的了解。但在引导学生感受春天之美的过程中，还可以让学生更多地发挥想象，描述自己心中的春天黎明之景。在今后的教学中，将进一步加强对学生想象力和语言表达能力的培养。 学科网（北京）股份有限公司 $$