2.5 人脑的高级功能-2024-2025学年高二生物同步探究优质课件（人教版2019选择性必修1）

第2章 神经调节 第5节 人脑的高级功能 问题探讨 阿尔茨海默症是老年人常见的一种疾病，该病主要表现为患者逐渐丧失记忆和语言功能、计算和推理等思维能力受损（如迷路）、情绪不稳定。研究发现，该病是由患者大脑内某些特定区域的神经元大量死亡造成的。 1.上述资料可以说明人的大脑有哪些区别于脊髓的高级功能？ 人脑具有记忆、语言、思维、情绪等功能。 2.人的大脑有哪些区别于动物的大脑的高级功能？ 人脑大脑皮层具有言语区，具有语言功能。利用语言，人类能够进行抽象思维，具有意识。有些动物也能对语言刺激作出反应，那是人类训练的结果，是简单的模仿和强化记忆的结果。 人的大脑有很多复杂的高级功能，因为大脑皮层有140多亿个神经元组成，组成了许多神经中枢，是整个神经系统中最高级的部位。 基本功能 高级功能 感知外部世界 控制机体的反射活动 语言 学习和记忆 思维、情绪 脑的高级功能使人类能够主动适应环境，创造出灿烂的人类文明！ 一、语言功能 语言文字是人类社会信息传递的主要形式，也是人类进行思维的主要工具。 语言功能是人脑特有的高级功能。它包括与语言、文字相关的全部智能活动，涉及人类的听、说、读、写。 听 说 写 读 思考·讨论 大脑皮层的语言功能特点 1.语言的脑功能定位 资料1：一位病人能听懂别人讲话，能用面部表情和手势同别人交流思想，可是说话非常困难。经检查发现，病人与讲话有关的肌肉和发声器官完全正常，病人死后经解剖学发现，他的大脑左半球的S区发生了病变。 资料2：一位病人能主动说话，听觉也正常，但他听不懂别人说话，连自己的话也听不懂。病人死后，研究者发现他的大脑左半球的H区有病变。 一、语言功能 W区 W V区 S区 H区 V S H V区 H区 W区 S区 中央后回 （躯体感觉中枢） 视觉中枢 听觉中枢 中央前回（躯体运动中枢） 第一运动区 讨论1：W区与S区接近躯体的运动中枢，V区接近视觉中枢，H区接近听觉中枢，这样的分布能给你什么联想？ 思考·讨论 大脑皮层的语言功能特点 1.语言的脑功能定位 一、语言功能 6 言语区中的W区与书写有关，S区与讲话相关，这两个区都与运动中枢接近；“写”与“讲”是两种不同的语言表达方式，属于“运动”性的。这使人联想到，这两个言语区可能是从运动中枢演化而来的。 言语区中的V区与看懂文字相关，它接近视觉中枢；H区与听懂话语相关，它接近听觉中枢。V区的看懂与视觉相关，H区的听懂与听觉相关，这两个区使人联想到，它们可能分别是由视觉中枢与听觉中枢演化而来的。 讨论1：W区与S区接近躯体的运动中枢，V区接近视觉中枢，H区接近听觉中枢，这样的分布能给你什么联想？ 思考·讨论 大脑皮层的语言功能特点 1.语言的脑功能定位 一、语言功能 大脑皮层的语言中枢分布在大脑皮层的不同区域，不同的区域既有分工，也有联系，共同负责人类复杂的语言功能。 讨论2：大脑皮层的语言中枢有什么特点？ 思考·讨论 大脑皮层的语言功能特点 1.语言的脑功能定位 人类的语言活动是与大脑皮层某些特定区域相关的，这些特定区域叫言语区。大脑皮层言语区的损伤会导致特有的言语活动功能障碍。 一、语言功能 中枢名称 受损后的病症 症状 2.言语区的分区及损伤症 W区 （书写性语言中枢） 失写症 病人可听懂别人的谈话和看懂文字，也会讲话，手部运动正常，但失去书写、绘图能力 S区 （运动性语言中枢） 运动性失语症 病人可以看懂文字，也能听懂别人讲话，但自己却不会讲话 H区 （听觉性语言中枢） 听觉性失语症 病人能讲话、书写，也能看懂文字，能听到别人发音，但听不懂其含义，病人可以模仿别人说话，但往往是答非所问 V区 （视觉性语言中枢） 失读症 病人的视觉无障碍，但看不懂文字的含义，即不能阅读 一、语言功能 【思考】下列现象可能与哪些中枢受损有关。 ①某患者听不见别人的讲话。 ②某患者能听见但听不懂别人的谈话。 ③某患者看不见。 ④某患者能看见但看不懂文字的含义。 听觉中枢 大脑皮层的H区 视觉中枢 大脑皮层的V区 一、语言功能 10 大多数人主导语言功能的区域是在大脑的左半球，逻辑思维主要由左半球负责。 大多数人的大脑右半球主要负责形象思维，如音乐、绘画、空间识别等。 3.大脑的左右半球 一、语言功能 11 二、学习与记忆 1.学习与记忆的概念： 是指神经系统不断地接受刺激，获得新的行为、习惯和积累经验的过程。 2 .学习与记忆的特点： 学习和记忆不是由单一脑区控制的，而是由多个脑区和神经通路参与。 学习：信息获取和加工的神经过程 记忆：信息储存和读取的神经过程 遗忘 感觉性记忆持续时间: <1秒 外界信息输入 遗忘 注意 第一级记忆 持续时间: 数秒至数分钟 短时记忆 遗忘 第二级记忆 持续时间: 数分钟至数年 运用、强化 可能不遗忘 第三级记忆持续时间: 可能永久 重复 整合 长时记忆 信息获取后，储存与巩固、再现和读取的过程。 3.人类记忆过程的四个阶段 二、学习与记忆 感觉性记忆 外界信息输入 注意 第一级记忆 短时记忆 第二级记忆 运用、强化 第三级记忆 重复 整合 长时记忆 3.人类记忆过程的四个阶段 （1）感觉性记忆 感觉性记忆是___________的，有效作用时间往往____________，所记的信息_____________________；感觉性记忆的信息大部分__________，如果对于某一信息加以______，如老师讲话的听觉刺激，或书本上文字的视觉刺激，则可以将这个瞬时记忆转入_____________。 转瞬即逝 不超过1秒 并不构成真正的记忆 迅速消退 注意 第一级记忆 二、学习与记忆 感觉性记忆 外界信息输入 注意 第一级记忆 短时记忆 第二级记忆 运用、强化 第三级记忆 重复 整合 长时记忆 3.人类记忆过程的四个阶段 （2）第一级记忆 第一级记忆保留的时间仍然______，从数_____到数_______，如临时记住某个验证码；第一级记忆中的_____部分信息经过___________、________，在_____________中停留的时间_______，这样就很容易转入_____________。 很短 秒 分钟 小 反复运用 强化 第一级记忆 延长 第二级记忆 二、学习与记忆 感觉性记忆 外界信息输入 注意 第一级记忆 短时记忆 第二级记忆 运用、强化 第三级记忆 重复 整合 长时记忆 3.人类记忆过程的四个阶段 （3）第二级记忆 第二级记忆的持续时间从数______到数_____不等，储存的信息可因_______或______的__________而_______；想要长久地记住信息，可以__________，并将新信息与已有的信息________。 分钟 年 之前 后来 信息干扰 遗忘 反复重复 整合 二、学习与记忆 感觉性记忆 外界信息输入 注意 第一级记忆 短时记忆 第二级记忆 运用、强化 第三级记忆 重复 整合 长时记忆 3.人类记忆过程的四个阶段 （4）第三级记忆 有些信息，通过长年累月地________则不易遗忘，就储存在_____________中，成为___________。 运用 第三级记忆 永久记忆 二、学习与记忆 学习和记忆规律对日常学习有哪些启示呢？ 多器官联合使用 反复运用强化反复重复 建立与新知识的联系 二、学习与记忆 18 4.记忆形成的机理（神经生物学基础） 学习和记忆涉及脑内神经递质的作用以及某些种类蛋白质的合成。 长时记忆可能与突触形态及功能的改变以及新突触的建立有关。 新突触建立 突触后膜 树突末端 短时记忆可能与神经元之间即时的信息交流有关，尤其是与大脑皮层下一个形状像海马的脑区有关。 二、学习与记忆 19 *关于学习和记忆更深层次的奥秘，仍然有待科学家进一步探索。 【补充说明】 学习与记忆是两个有密切联系的神经活动过程，二者很难分开，任何学习过程都包含着记忆，学习是记忆的基础，记忆是学习的效果，没有学习和记忆，人的智力就不能得到发展。 二、学习与记忆 20 三、情绪 1.情绪的概念： 情绪是人对环境所作出的反应，也是大脑的高级功能之一。 具体表现： 开心、兴奋、对生活充满信心…… 失落、沮丧、对事物失去兴趣…… 消极的情绪 积极的情绪 2.抑郁与抑郁症： 精神压力、生活挫折、疾病、死亡 消极情绪 抑郁 抑郁症 好转 好转 自我调适， 别人支持， 心理咨询。 好转 影响工作、学习、生活 专业治疗 当人们遇到精神压力、生活挫折、疾病、死亡等情况时，常会产生消极的情绪。 产生 积累 当消极情绪达到一定程度时，就会产生抑郁。 抑郁通常是短期的，可以通过自我调适、身边人的支持以及心理咨询好转。当抑郁持续下去而得不到缓解时，就可能形成抑郁症。 得不到缓解 如果持续两周以上，则应咨询精神心理科医生以确定是否患有抑郁症。 三、情绪 22 抑郁 抑郁症 持续时间 严重程度 缓解途径 2.抑郁与抑郁症： 积极建立和维系良好的人际关系、适量运动和调节压力，都可以帮助我们减少和更好地应对情绪波动。当情绪波动超出自己能够调节的程度时，应向专业人士咨询。 一般不超过两周 持续两周以上而得不到缓解 相对较轻 程度严重，影响工作、学习和生活，严重时甚至使患者产生自残或自杀等消极行为 三、情绪 3.抗抑郁药作用机理 5-羟色胺（5-HT）再摄取抑制剂类抗抑郁药 5-HT 再摄取 抑制剂 抗抑郁药一般都通过作用于突触处影响神经系统的功能。 5-羟色胺再摄取抑制剂的药物，可选择性地抑制突触前膜对5-羟色胺的回收，使得突触间隙中5-羟色胺的浓度维持在一定水平，有利于神经系统的活动正常进行。 三、情绪 24 $$