20 青山不老（Word导学案）-【优翼·学练优】2024-2025学年六年级语文上册同步备课（统编版）

《青山不老》说课稿 一、说教材  《青山不老》是统编教材小学语文六年级上册第六单元的一篇略读课文。这篇课文语言生动优美,现实和过去互相比照,叙述与描写互相辉映,用清新地笔触向我们描绘了一位山野老农,面对自然条件地恶劣和生活条件地艰辛,义无反顾地投身到植树造林工作中,用十五年地时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲,实现了自己地人生价值。  2、 说教学目标  1.读读记记“粼粼、肆虐、盘踞”等词语。  2.有感情地朗读课文,了解课文内容。  3.理解含义深刻地句子,感受老农改造山林、绿化家园地艰辛和决心。   三、说教学重难点 1.理解老人所创造的奇迹，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛与决心。       2.体会“青山不老”的真正含义。激发学生热爱地球，保护环境的思想感情。 四、说教法学法        《新课标》关于阅读教学中提到：阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在本节课的教学中，来制定教学方法。所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文，以读代讲，抓住重点词语感悟法，放手让学生进行质疑、讨论、交流。从而培养他们的阅读能力、提高他们语文学习质量。 五、说教学过程  （1） 图片导入。  课件出示晋西北地区土地沙化地图片,让学生直观了解到当地环境地恶劣,这样在课文地学习中,学生更能理解老人地崇高与伟大。  （2） 初读课文,整体感知。  让学生自读“阅读提示”,然后带着这些问题快速读课文,把课文读通顺、读流畅、读正确,了解课文大意。  （3） 指导阅读,感受“奇迹”。  1.自由读课文,根据提示思考问题,勾画答案,批注感受。  2.学生交流：老人创造了怎样地奇迹？  “十五年啊,绿化了八条沟,造了七条防风林带,三千七百亩林网,这是多么了不起地奇迹。”  3.讨论：老人是在什么样地条件下创造奇迹地？  ①“大环境”──险恶；②“小环境”──艰苦。  （4） 研读感悟。  学生自由读第最后2段,交流：作者为什么说“青山是不会老的”？  老人用自己地勤劳善良创造了这片绿洲,用有限地生命创造了无限地价值,生命地意义在茫茫青山中得到升华,而且将随着青山永垂不朽,这是不会因为年龄地增长而变老的。这位普通地老人让我领悟到──青山是不会老的！ （5） 拓展延伸。  学完这篇课文,学生都被老人地精神所感动,内心也有很多感悟。请学生把想对老人说地话写下来。  （6） 课堂总结。  课文描述了一位老人面对自然条件地恶劣和生活条件地艰辛,义无反顾地投身到植树造林地工作中,用十五年地时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲,实现了自己地人生价值,造福于后代。赞扬了老人改造山林地精神和造福子孙地情怀,表现了我国人民保护自然、改造山林、绿化家园地坚强决心以及为此付出地巨大努力。  六、说板书设计          最后我来谈谈我地板书,本课主要是写老人在晋西北植树造林,重点是通过大环境地“险恶”和小环境地“艰苦”来突出老人地不容易,因此我地板书也是围绕这两点展开地。板书简洁明了、重点突出,便于学生接受和理解。  大环境──险恶   创造奇迹  20*青山不老                           小环境──艰苦 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 20*《青山不老》导学案 课题 青山不老 课型 新授课 教学目标 1.有感情地朗读课文，了解课文内容。  2理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。 教学重难点 了解课文的内容，理解含义深刻的句子，领悟老人植树造林、绿化家园、造福后代的精神。 课前准备 1.晋西北地区土地沙化和绿色山林的视频。(教师)  2.我国晋西北地区沙化现象以及植树造林状况的文字资料。(师生)  3.查找我国晋西北地区沙化现象的资料，了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。对晋西北环境有初步认识。(学生) 课时安排 1 课时 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、创设情境，导入文本(用时：5分钟) 1.出示中国地图，认识晋西北的地理位置。  2.播放我国晋西北地区土地沙化的相关图片资 料，引导学生畅谈感受：你看到了什么？想到了什么？  3.出示老人图片，揭示课题：这节课，我们将一起去认识一位老人，他在晋西北这块土地上创造了一个伟大的奇迹——青山不老。 4质疑：通过学文你想了解什么内容？ 1.观看地图了解晋西北的位置。   2.观看我国晋西北地区土地沙化的相关图片资料，畅谈感受。   3.初识老人，齐读课题。4.质疑：这是一个什么样的老人？他创造了怎样的奇迹？为什么青山不老？ 1.在这里教师可对晋西北的环境、气候进行总结。 2.在学生质疑时，教师要加以提炼，将有价值的问题进行板 书，并评价鼓励学生质疑。 二、自读课文，自学感知(用时：8分钟) 1.课件出示“自学提示”：自读课文，认识生字词，读准字音，读通课文。  2.初检自学情况。  (1)分组读词语，说说老师为什么如此分类。  ①肆虐  盘踞  险恶  ②绿洲  治理  劲挺  荡漾  领悟  宏伟 如臂如股  ③风雨同舟  三番五次 归宿 与山川共存 与日月同辉  (2)说说课文的主要内容 1.小声速读课文，按照自学提示，自学生字词，把课文读通顺，了解课文大意。   2.(1)分组读词语，交流不理解 的词语的意思，思考分类的标准：第一组是描写晋西北环境的；第二组是描写绿洲的；第三组是描写老人的。    (2)小组汇报课文主要讲了什么内容。 1.学生对词语的分类标准的感悟可能会有困难，教师可适当提示：每组词都是描写什么的？与什么有关？    2.概括课文的主要内容时，教师可提示学生按照“谁做了什么？”来概括。 三、再读感知，老人的老(用时：8分钟) 1.再读课文，引导学生说说从哪些词句中感受到老人确实年岁大了、老了。用“____”画出句子，并用“·”标出重点词语。 画出并出示句子：  1.六十五岁那年，他组织了七位老汉开始治理这条沟，现在已有五人离世。 2.他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。 3.他已经八十一岁，知道终有一天自己也会爬不起来。 4.老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸——也许老人进去后就再也出不来了。 在学生读文时 教师要启发学生思考：从哪些语句感受到了老人的老？这 位老人创造了怎样的奇迹？重点感受老人的苍老，为进一步感悟 “奇迹”做铺垫。 四、指导阅读，感受“奇迹”(用时：14分钟) 1.引导学生交流：老人创造了怎样的奇迹？  (1)课件出示：我们盘腿坐在土炕上……体会老人投身山林、为改造山 沟所作出的巨大贡献。 (2)课件出示：十五年啊，绿化了八条沟……这是多么了不起的奇迹。  (3)引导学生想象：这是怎样的一个奇迹？  2.引导讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？  3.启发口头表达：你能想象出老人战胜恶劣环境的困难种树的一个场景吗？ 1.汇报并感悟重点句子(1)理解词语：如“绿色的波浪”“涛声”“粼粼的波光”。  (2)体会写法：作者运用比喻 的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间绿浪滚滚、叶间微泛绿波的画面，暗示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。  (3)交流：这是怎样的一个奇迹？     2.结合具体句子总结汇报：  (1)“大环境”——险恶。(2)“小环境”——艰苦。3.结合大环境的险恶和小环境的艰苦进行想象，表达。 1.理解老人创造的奇迹要从两个重点句子入手，抓住句子中的词语、数字让学生进行感悟。这两个 句子要配上相宜的 图片，作为烘托，以便帮助学生理解。还要重视朗读，可以采用引读的方式，让学生能深刻理解“奇迹”。  2.理解老人是在什么样的情况下创造奇迹的，要引导学生通过深入感悟第2自然段，理解“大环 境”，结合第3自然段的感悟理解“小环境”。  3.为了让学生更好地想象老人战胜恶劣环境的场景，教师要做必要的提示：老人面对大环境的险恶会怎样做？面对小环境的艰苦会怎样做？ 五、指导交流，升华拓展(用时：5分钟) 1.指导学生交流：作者为什么说“青山是不会老的”？  出示句子：作为一个山野老农，他就这样来实 现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。   2.面对这位老人，你想说什么？写一段话来表达。 1.交流汇报。  (1)“这样”指什么？(植树造林、造福后代。)  (2)另一种东西指什么？(创造的绿洲以及留下的精神与山川共存，与日月同辉。)  (3)青山是不会老的——不老的是老人身上的精神。  2.练笔表达：  老爷爷，您真了不起！您为让大地披上新绿付出了艰辛的劳动。老爷爷，您是我们学习的榜样，我们要像您一样保护环境，为人类赖以生存的地球家园更加美好而献出自己的一份力量。 1. 理解“青山是不会老的”的含义，一定要抓住“另一种东西”进行挖掘感悟。 2.要充分给予学生思考和书写的时间，可以提示学生表达自己对老人的敬重和赞美。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$nullnullnullnullnullnullnullnullnull 类文阅读-20*青山不老 种树老人 杨旭辉 种树老人死了，死后没有一副棺材。 种树老人什么都没有留下，只留下了一片树林。 老人前20年种的树，公社化的时候毁了。中间20年种的树，承包制的时候砍了。最后20年，老人没要一分地，就要了村东那片60公顷的大沙丘，在上面盖了个土棚子，养了条小黄狗，就开始种树了。 老人从不种娇贵的树，只种杨、柳、榆、枣等北方平凡的树。种那种插个枝就能长大，戳（chuō）个桩就会发芽，对大自然要求极低的树。 老人对树像对自己的孩子，从不舍得毁坏，哪怕自己住的棚子没一根椽（chuán）条，哪怕自己吃不上饭，生不起火，也没有毁过一棵树。 十年过去了，村里人都盖上了新房，用起了拖拉机。只有老人仍住在自己的土棚子里，领着黄狗转来转去，修树剪树，看调皮的松鼠，爱叫的乌鸦…… 村里人都说老人是个傻子，只有老黄狗知道不是；村里人都说老人是个疯子，只有小鸟知道不是。 直到有一天，县林业局的老韩来了，出神地看着碗口粗的林子说：“这些树至少值百十万呢。”人们这才都说老人最精明了，于是光秃秃的村子里也开始有人种树了。 老人的树成材了，人们说老人要盖起最漂亮的小楼，要买汽车，要娶东村50多岁的寡妇了……但老人依然住在草棚子里，领着走不动的老黄狗转来转去，直到，直到老人死去。 来年春天，老人坟上长了一棵树，矮小但很粗壮，人们都说：那是种树老人。 老人种了一辈子的树，他自己也种进了树里。 1.哪句话写出了“老人对树像对自己的孩子”？用“ ”在文中画出来。 2.种树老人所种的树有什么特点？ 3.文中画横线的句子采用的写作手法是 ，表现了 。 4.“老人的坟上长出了一棵树，矮小但很粗壮。人们都说：那是种树老人。”这句话与上文的哪句话相应?其深刻含义是什么? 照应的句子：_______________________________________________________________ 深刻含义：_________________________________________________________________ 5.“老人种了一辈子树，把自己也种进了树里。”联系全文看，表现了（ ） A.老人视种树为自己的生命，把自己和树融为一体，突出了老人的奉献精神。 B.老人为了种树，最后死在了山上，揭示了老人的悲惨命运。 C.老人种树太辛苦了，把自己给累死了。 参考答案 1.老人对树像对自己的孩子，从不舍得毁坏，哪怕自己住的棚子没一根椽（chuán）条，哪怕自己吃不上饭，生不起火，也没有毁过一棵树。 2.不娇贵，对大自然的要求低，容易存活。 3.对比 老人为了种树，生活很艰苦，烘托出老人爱树如子的情怀和开辟山林、造福后代的精神 4.“种树老人长得很丑，很矮，一辈子没有结婚，也没有孩子。” 种树老人的生命和精神在树上得到体现和延续。 5.A 植树的牧羊人（节选） 谭 怡 艾力泽·布菲，一个普通的不能再普通的牧羊人，没有太多远大的豪情壮志，也没有太多感人肺腑的豪言壮语，只是说普罗旺斯高原“这个地方缺少树，没有树也就不会有生命，既然没有什么重要的事情要做，那就种树吧”。艾力泽·布菲的想法非常单纯，就是通过种子的播出使贫瘠的土地变得更加肥沃，让光秃秃的大山变成巍巍青山。在羊群威胁到幼小树苗的成长之后，毅然决然地减少了羊群的数量，最后不再养羊，只剩下了四只母羊。支撑艾力泽·布菲坚持下来的就是内心深处那份很单纯的想法，那份看似渺小实则无比伟大的坚定信念，将单纯的想法孕育成了幸福和希望的“策源地”。 在很多人无法忍受气候的干旱而搬走的情况下，在儿子妻子相继离他而去之后，艾力泽·布菲孤独寂寞而又满怀豪情地留了下来。他像个苦行僧一样行走在贫瘠的土地上、穿梭于阿尔卑斯山下的普洛旺斯高原上，始终无怨无悔、矢志不渝地坚守着自己的信念，兑现着自己对于土地、对于自然、对于后人的承诺，无怨无悔，百折不挠，无论大雪封山、寒风凛冽还是炎炎烈日、高温酷暑，艾力泽·布菲都在义无反顾地坚持着、执行着自己的种树计划，从1913年干涸、贫瘠、寸草不生的大地变成了1945年的河水汩汩、房舍林立、绿树成荫、鲜花盛开，艾力泽·布菲坚定的执行力造就了美好的一切，造就了一片世外桃源。 1.在文中找出两对反义词。 （ ）——（ ） （ ）——（ ） 2.文中说“支撑艾力泽·布菲坚持下来的就是内心深处那份很单纯的想法，那份看似渺小实则无比伟大的坚定信念”中“单纯的想法”与“坚定信念”指的是什么？ 3.哪句话写出了艾力泽·布菲种树的艰难？用“ ”在文中画出来。 4.请用简单的话概括说出牧羊人是一个怎样的人。 5.读完本文，你有什么启发？ 参考答案 1.示例：贫瘠 肥沃 渺小 伟大 2.通过种子的播出使贫瘠的土地变得更加肥沃，让光秃秃的大山变成巍巍青山。 3.无论大雪封山、寒风凛冽还是炎炎烈日、高温酷暑，艾力泽·布菲都在义无反顾地坚持着、执行着自己的种树计划。 4.他是一个坚定、执着，具有着崇高的奉献精神的人。 5.示例：无论做什么事都要努力克服困难，坚持到底，才能创造出美好的一切。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$