17 盼（Word导学案）-【优翼·学练优】2024-2025学年六年级语文上册同步备课（统编版）

17《盼》导学案 课题 盼 课型 新授课 教学目标 1.会写“袖、篷”等13个字，会写“斗篷、情况”等15个词语。  2.有感情地朗读课文，弄清作者围绕“盼”写了哪些事例；理清主人公的情感变化过程。  3.学习通过事例描写和心理描写刻画人物。 教学重难点 1.把握全文感情主线，理清主人公的情感变化过程。 2.体会通过心理描写刻画人物。 课前准备 1.课文朗读，小说《盼》原文及心理描写相关资料。(教师)  2.预习课文，借助工具书查找生字词含义。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、对比引入，激发兴趣(用时：5分钟) 1.巧妙提问，了解学生态度。  2.对比导入课文，激发阅读兴趣。 3.布置阅读任务。 1.表达自己对雨天的态度。 2.迫切地想知道课文内容，激发阅读兴趣。  3.带着问题阅读课文。 1.鼓励学生踊跃发言，不做正误判断。  2.可以变换问题和方式，重在激发学生的阅读兴趣。 二、突破字词，扫清障碍(用时：10分钟) 1.挑选本课生字词，检查学生课前预习情况。2.检查学生读音情况，及时纠正读错的字音。比如“瓦”字在本课读wǎ，不要读成wà。  3．教师进行生字书写指导。  4.帮助学生理解本课生词。 1.课堂进行生字词书写。2.以小组为单位朗读，看谁读得又清楚又准确。  3.认真观察，随后进行书写训练。  4.注意识记本课生词。 1.教师根据学生的认读情况相机进行生字指导。 2.教师示范书写时，重点提醒学生观察生字的结构，要求学生掌握生字结构特点。 三、粗读课文，弄清原委(用时：12分钟) 1.布置朗读任务：全文一共描写了几件事？  2．直接点明“盼”是全文的感情基调。  3.多媒体展示《盼》原文，提问：为什么主人公收到妈妈送的雨衣那么兴奋？ 1.快速阅读，然后讨论：全文一共写了几件事？  2．在老师的指导下，理解全文是围绕“盼”来写的。  3.在老师的引导下阅读《盼》原文第1、2自然段，试图进一步寻找答案。 1.让学生通过朗读的方式，从整体上把握故事情节。 2.对于学生一时难以理解的问题，教师可以先给出答案，再逐步引导解决。  3．引入原文是为了更好地理解课题，不必过多展开讲述。 四、拓展阅读，加深理解(用时：10分钟) 1.引导学生思考为什么主人公收 到妈妈送的雨衣那么兴奋。  2.结合学生们的发言适时总结：因为有了雨衣就不必再躲在教室里不敢出去了。 1.讨论：根据自己对原文的理解回答，认真听取别的同学的意见，补充自己的见解。 2.边听老师总结边思考，进一步体会主人公的心情，加深对课题的理解。 1.教师提问尽量环环相扣，不要一次性把问题都抛给学生。  2.教师总结时能借用学生发言的尽量用，这对学生本身也是一种鼓励。 五、结合课文，布置作业(用时：3分钟) 1.结合本课字词设计书写生字词，并用重点词语造句。 2.结合课文内容，设计思考题，为下节课做好铺垫。 1.按要求完成作业。  2.认真思考，预习下节课的内容。 1.书写作业可以在教室学习 园地里展示，这样更能激励学生认真完成作业。  2.思考题难度不要太大，尽量选择下节课刚开始要解决的问题设置。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、问题切入，导入新课(用时：5分钟) 1.问题切入：结合上节课作业内 容，让学生说说课文里的哪些语句说明“我”非常兴奋。 2．导入新课：由学生们的回答，引领学生一起探究文章的感情主线。 1.积极发言：围绕“兴奋”找出课文中描述主人公动作的词语。  2.思考：“兴奋”和“盼”之间有什么联系？  明确：因为收到雨衣感到兴奋，从而迫切盼望着雨天的到来。 也可以变换问题角度，比如从课文中“立刻抖开雨衣就往身上穿，走来走去，戴上雨帽，抖抖袖子”等动作上可以看出主人公内心是怎样的？ 二、研读课文，把握主线(用时：20分钟) 1.第一部分(第1、2自然段)：  (1)设置场景，引导学生和主人公进行比较，加深对课文的理解。  (2)引导学生抓住“直到……才……”这一关键句子分析主人公内心的兴奋。  2．第二部分(第3～17自然段)：  (1)引导学生学习第3自然段。 ①课文中一开始就提到“我开始盼着变天。可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变 成满天星斗”。在这里，作者用“可是”一词说明了什么？  ②于是“我”每天放学就有了什么想法？  ③为什么“我”会有这样的想法？  (2) 引导学生学习第4～15自然段。  ①引导学生分角色朗读这一部分，教师指导学生朗读。  ②这一部分有没有描写主人公心理的句子？  ③课堂讨论：主人公为什么会觉得“雨点儿打在头上，才是世界上最美的事”？“我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？”表达了主人公一种什么心情？ (3)组织学生学习第16、17自然段。  ①用一个词语概括第16自然段主人公的心情。  ②讨论：为什么主人公觉得“雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看”？  3.第三部分(第18～21自然段)：引导学生学习第18～21自然段。 (1)为什么主人公觉得雨点儿是“甜丝丝”的？ (2)写作指导：学习作者运用各种描写手段刻画人物的方法。 1.学习第一部分。  (1)通过和自身对比，体会主人公当时的心情。  (2)想象当时的场景，进一步理解主人公内心的兴奋劲儿。(“直到……才……”从一个侧面反映出主人公很投入地试 穿着雨衣，根本忘记了室内的温度。)  2.学习第二部分。  (1)交流第3自然段： ①“可是”一词，说明和“我”盼着变天的愿望恰恰相反。  ②太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢？  ③因为天空长了云彩才能下雨，我才有机会穿上雨衣。  (3) 学习第4～15自然段：  ①在朗读时要揣摩角色心理，注意朗读语气的变化。  ②“雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！”“我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？” ③积极发言：结合课文中描述的情境，体会当时主人公的心情，用自己的语言表述出来。  (4) 学习第16、17自然段：  ①担心。  ②展开想象：主人公自己穿上雨衣站在街上，雨点儿打在雨衣上水珠四溅，那种快乐的心情比看见珍珠玛瑙还要高兴。  3.学习第三部分。  (1)因为主人公终于盼来了雨，内心非常激动和喜悦，所以觉得雨点儿落到嘴里也是“甜丝丝”的。(2)练习：试着写一段话，运用动作和心理描写刻画人物。 1.这一部分可以充分运用体验式教学。通过设置场景让学生身临其境地感知主人公当时的心情，可以有效提高学习效果。   2.抓住动作描写和心理描写，挖掘人物内心的情感变化，能有助于学生掌握全文的感情主线。       3.分角色朗读，通过必要的朗读指导，充分调动学生情绪，也有助于促进学生准确体会主人公的心态。 4.小练笔：在课上可采用 “说一说”的方式，课后再进行“写一写”的练习。 三、概括主线，升华主题(用时：10分钟) 1.让学生用一个词语概括课文每 一部分主人公的心情。   2.升华主题：从全文的感情脉络出发，启发学生思考。 1.交流明确： 第一部分——兴奋； 第二部分——盼望、急迫、担心；  第三部分——喜悦。  2.认真思考。 学生发言不必要求简洁，只要能表达出主人公的心情即可，如果个别地方表达不准确教师再做引导，不必深入分析。 四、布置作业(用时：5分钟) 1.课后思考题。  2.课后阅读《盼》原文，说说当“我”终于穿上雨衣后又发生了哪些故事。 认真完成作业。 两个作业兼顾了课内和课外，可以有所侧重。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 《盼》说课稿 1、 说教材    《盼》是统编教材小学语文六年级上册第五单元地第二篇课文,作者是当代女作家铁凝。课文主要讲地是妈妈给“我”买了一件新雨衣,从那以后,“我”每天总是盼着下雨。一天放学后,终于掉了雨点儿,“我”想出各种借口想穿上雨衣到街上去,都没有实现。第二天早晨,“我”背着书包上街,突然掉下了雨点儿。“我”兴奋地跑回家让妈妈帮“我”穿上新雨衣,走在街上,滴答地雨滴让“我”欣喜不已。课文用生动、准确地语言,恰如其分地表达了想要穿上雨衣地“我”对雨天地渴盼、穿着雨衣在在街上行走地快乐。课文为我们呈现了一幅美好地童年生活画面,文中“我”心底地渴盼更能触动孩子们地心灵。同时,文中运用地多种描写方法也能让学生在习作上受到启发。   2、 说教学目标  1.会写13个生字,会写“雨衣、袖筒、斗篷”等 词语。  2.能把握课文内容,知道文章是通过哪些事例来写“盼”地。  3.能找出文章哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动,并能选择最生动地两处,说说这样写地好处。  4.通过捕捉环境描写、人物地语言、动作、神态、心理、对话等描写,来感受小主人公情感地变化,体会童年生活地美好。   三、说教学重难点 1.能把握课文内容,知道文章是通过哪些事例来写“盼”地；能找出文章哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动,并能选择最生动地两处,说说这样写地好处。 2.通过捕捉环境描写、人物地语言、动作、神态、心理、对话等描写,来感受小主人公情感地变化,体会童年生活地美好。 四、说教法学法  针对本课的特点,我采取了教师稍加点拨,学生主动自学地“导学式”教学方法。这篇课文地教学重点在体会文章是怎样围绕中心意思写地,学习作者地描写方法,体会作者地情感变化。课文篇幅较长,要让学生理清思路,整体把握,因此我通过学生讨论交流,合作探究,概括出事例。再分内容探究,学习写法,体会感情变化。根据不同地描写,设计了自由读、合作读、分角色读、表演读等多种朗读方法,让学生在读中体会作者情感,产生共鸣。  五、说教学过程  （一）揭题导入。  由“盼”字入题,让学生能先通过字义地理解对文章内容产生初步印象,有了预设,从而更好地激发学生的学习兴趣。  （2） 初读课文,整体感知。  我先让学生自由读课文,自主解决生字词。我再随堂检查,明确读音。让学生观察生字,自主发现、交流书写应注意地地方,我视情况补充,学生随指导练习,我随堂指导。  （3） 熟读感知。  学生默读课文,概括课文地主要内容,理清层次。体会作者是怎样写“盼”地,能从中总结文章选取了哪些事例表现“盼”。  （4） 研读体会。  1.学生自由读第1、2自然段,体会喜爱。 采用启发提问,让学生学生圈点勾画,结合字词,自主探究作者描写雨衣的方法,体会作者的心情。  创设情境,引导入境想象：我这样喜欢这件雨衣,连把衣服汗湿了都舍不得脱下,由此可知,接下来,我最想做地事应该是什么？体会作者“盼”之情地产生。  2.感受“盼”之情。  以文中描写地三个场景——雨前、雨中、雨后,分内容研读感受,体会作者地“盼”。  以雨前内容为范例,教师引导发现,学习描写方法,体会运用地不同描写方法地不同特点和好处。  学生根据范例学习,自主探究、小组合作学习,运用学习方法,体会后两个内容地描写。  抓住作者心情地变化,体会不同描写方法表现心情地不同作用。  根据不同描写,采用多种形式朗读,例如动作描写让学生加上动作读、语言描写让学生分角色对话朗读等,体会作者地生动描写及心情地变化。  最后总结回顾,学习文章地写法。  学生在自主学习、探究后基本都有话可说,因此引导学生进行回顾总结,以画图地形式生动再现作者心情地变化,以交流地形式感受文章描写地生动,体会文章给读者展现地美好地童年生活画面,从中感受人物形象,层层深入,在交流中深化对文章写法的学习。  （5） 拓展延伸。    作者围绕“盼”这一心情,向我们展示了丰富有趣的情节。大家课下试着将课文改写成课本剧,小组间演一演。  课文以儿童地语言写美好地童年生活,内容生动活泼,较能激起学生的共鸣。在学习中学生一定还有很多地感受来不及表现。因此,设计课本剧地形式,让学生在课后接着探究、感悟,将课堂延伸到课下,同时也将文章描写方法地把握内化到了改写地实际运用中。以兴趣为前提,自然降低了学生地畏难心理。  （6） 课堂总结。  课文主要讲了妈妈给“我”买了一件新雨衣,从那以后,“我”每天总是盼着下雨。最后终于盼来了雨,穿上了新雨衣地事。文章用生动、准确地语言,恰如其分地表达了想要穿上雨衣地“我”对雨天地渴盼,穿着雨衣在雨中行走地快乐,为我们呈现了一幅美好地童年生活画面。  六、说板书设计          最后我来谈谈我地板书,本课教学有两个重点,一是体会文章是怎样围绕中心意思写地,二是学习作者地描写,体会作者地情感变化。因此,设计地板书也是围绕这两方面进行。 17 盼                                新雨衣   盼下雨                盼变天  急切       渴盼 雨前    惊喜 期盼         纯真可爱            雨中    兴奋 急切 担心    美好童年                雨后    憧憬 渴望           穿上新雨衣  平静 激动 兴奋 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$nullnullnullnullnullnullnullnullnull 类文阅读-17盼 童年乐事（节选） 林海音 我的生活兴趣很广泛（fá fàn），也很平凡。我喜欢热闹，害怕寂寞，从小就爱往人群里钻。 记得小时候在北平的夏天晚上，搬个小板凳挤在大人群里听鬼故事，越听越怕，越怕越要听。猛一回头，看见黑黝黝的夹竹桃花盆里，小猫正在捉壁虎，不禁（jīn jìn）吓得呀呀乱叫。但是把板凳往前挪挪，仍然怂恿（sǒng yǒng）着大人讲下去。 在我七八岁的时候，北平有一种穿街绕巷的“唱话匣子的”，给我留下很深的印象。也是在夏季，每天晚饭后，抹抹嘴，急忙跑到大门外去张望。先是卖晚香玉的来了。用晚香玉串成美丽的大花篮，一根长竹竿上挂着五六只，妇女们喜欢买来挂在卧室里，晚上满室生香。再过一会儿，“换电灯泡儿的”又过来了。他背着一个匣子，里面是新新旧旧的电灯泡。拿家里断了丝的旧灯泡，贴几个钱，跟他换新的。我一直不明白，他拿了旧灯泡去做什么用。然后，我最盼望的“唱话匣子的”来了!他背着“话匣子”(后来改叫留声机，现在要叫电唱机了)，提着大喇叭。我看见了，就飞跑进家，一定要求母亲叫他进来。母亲搅不过我，总会依了我。只要母亲一答应，我又（拨 拔）脚飞跑出去，还没跑出大门就喊：“唱话匣子的!别走!别走!” 其实那个“唱话匣子的”，看见我跑进家去，当然就会在门口等着，不得到结果，他是不会走掉的。讲价钱的时候，门口围上一群邻居小朋友，他们都用羡（慕 幕）的眼光看着。讲好价钱进来，围着的人，就会挨挨蹭蹭地跟进来，北平的土话叫做“听蹭儿”，就是不花钱听戏的意思。 我所记忆的童年生活，都是热闹而幸福的，是真正的快乐，无忧无虑，不折不扣的快乐。 1.给文中括号里选择正确的读音或汉字，用“√”标出。 2.认真阅读全文，说说文中写了哪几件乐事。 3.文章开篇讲“我”听鬼故事的情形，“我”虽然被鬼故事吓得呀呀乱叫，但为什么还是“怂恿着大人讲下去”？这表现出孩子怎么样的心理。 4.“唱话匣子的!别走!别走!”一句中，连用三个“！”表现了“我”怎样的心情？ 5.选文表达了作者怎样的思想感情？ 参考答案 1.fàn jīn 拔 慕 2.小时候在北平的夏天晚上，搬个小板凳挤在大人群里听鬼故事；在我七八岁的时候，喜欢听北平有一种穿街绕巷的“唱话匣子的”。 3.表现出孩子好奇的心理。 4.写出了“我”盼望“听话匣子”的急切心情，表现出“听话匣子”带给我童年的快乐。 5.表达的作者对天真而无忧无虑的童年生活留恋之情。 童年笨事（节选） 赵丽宏 如果回想一下，每个人儿时都会做过一些笨事，但做笨事并不一定是笨人，聪明人和笨人的区别在于：聪明人做了笨事之后会改，并且从中悟出一些道理，而笨人则屡错屡做，永远笨头笨脑地错下去。 我小时候笨事也做得不少，现在想起来还会忍不住发笑。 五六岁的时候，我有个奇怪的嗜好：喜欢闻汽油的气味。而汽油味中，我最喜欢闻汽车排出的废气。有一次跟哥哥出去，他发现我不停地用鼻子吸气，便问：“你在做什么？”我回答：“我在追汽车放出来的气。”哥哥大笑道：“这是汽车在放屁呀，你追屁干吗？”哥哥和我一起在马路边前俯后仰地大笑了好一阵。 笑归笑，可我的怪嗜好依旧未变，还是爱闻汽车排出来的气。一次，一辆摩托车停在我家弄堂口。我想，如果离那排气管近一点，一定可以闻得很过瘾。当摩托车的主人准备发动时，我动作敏捷地趴到地上，将鼻子凑近排气管的出口处等着。摩托车的主人当然没有发现身后有个小孩在地上趴着，只见他的脚用力踩动了几下，摩托车呼啸着箭一般蹿了出去。而我呢，趴在路边几乎昏倒。 那一瞬间的感觉，我永远不会忘记——随着那机器的发动声轰然而起，一团黑色的烟雾扑面而来，把我整个儿包裹起来。根本没有什么美妙的气味，只有一股刺鼻的、几乎使人窒息的怪味从我的眼睛、鼻孔、嘴巴里钻进来，钻进我的脑子，钻进我的五脏六腑。我又是流泪，又是咳嗽，只感到头晕眼花、天昏地黑，恨不得把肚皮里的一切东西都呕出来…… 1.联系上下文，理解词语的意思。 （1）嗜好： （2）窒息： 2.作者认为聪明人和笨人的区别是什么？用“ ”在文中画出。 3.用“ ”画出文中的比喻句。 4.“我”的嗜好是 ，短文围绕“我”的嗜好写了 件事，分别是 5.从选文中，你明白了什么道理？ 参考答案 1.（1）特别爱好。 （2）无法呼吸。 2.聪明人做了笨事之后会改，并且从中悟出一些道理，而笨人则屡错屡做，永远笨头笨脑地错下去。 3.摩托车呼啸着箭一般蹿了出去。 4.喜欢闻汽油的气味 2 在马路上追闻汽车放出来的气；闻摩托车尾气，被熏得呕吐。 5.示例：做什么事都要想好了再做，不要做得太过分，不然会很可笑。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$