13 桥（Word导学案）-【优翼·学练优】2024-2025学年六年级语文上册同步备课（统编版）

13《桥》导学案 课题 桥 课型 新授课 教学目标 1.会写“咆、哮”等8个字，会写“咆哮、惊慌”等12个词语。  2.正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好短句。  3.能抓住重点词句透过内容体会文章的思想感情，领悟课文在表达上的特点。 4.理解课文内容，重点感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。 教学重难点 能抓住重点词句感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。 课前准备 1.准备有关“山洪暴发、洪水肆虐”的视频。(教师)  2.准备课文配乐朗读。(教师)  3.准备洪水灾害、桥的图片。(教师)  4.熟读课文，借助工具书自学生字词。边读书，边作批注，将自己的疑问写下来。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、播放影片，揭示课题(用时：5分钟) 1.播放有关洪水暴发的录像，引导学生观后谈感受。引入课题：肆虐的洪水让我们胆战心惊，可是处于洪水之 中的人们又会怎样呢？今天，我们学习12《桥》，让我们走进那个村庄，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受洪水灾害突然降临时那惊心动魄的一幕吧！  2.板书课题。  3.组织学生质疑课题。 1.谈观后感受，互相补充、评议。      2.齐读课题。  3.根据课题提出问题：  这是哪里的桥？这座桥什么样子？为什么要用“桥”做题目？ 提示学生从“看到了什么，听到了什么或想到了什么？”“假如这样的情景就发生在你的身边，你会有怎样的反应呢？”这几个方面来谈感受。 二、初读课文，把握整体(用时：17分钟) 1.课件出示读文要求： (1)自由读课文，注意读准生字的音，把课文读正确，读流利。  (2)思考：课文写了一件什么事？  2.组织学生汇报。  (1)检查生字读音。  (2)指导书写：“咆”“哮”等会写字。  (3)分组出示词语，引导学生选择词语概括课文的主要内容。     3.教师引导学生解决问题。 4.指导朗读课文。 1.学生明确学习任务。先独立学习，再同桌 互读，交流学习情况。  2.学生汇报交流：  (1)读准加点字的读音： 咆哮 嗓子  呻吟  (2) 写好生字：特别注意“咆、哮、嗓、呻”的写法。 (3)学生分组认读词语，试着选择词语概括课文的主要内容。  ①咆哮 狂奔  狞笑 拥戴  清瘦  沙哑  惊慌  嗓子  ②放肆  豹子  呻吟 胸膛  搀扶  祭奠  书记  丈夫  党员 ③乱哄哄  势不可当 跌跌撞撞  3.全班汇报，概括主要内容。 4.同桌相互读课文，小组赛读。 1.引导学生采取多种方法识字。    2.学生选择词语概括内容时，用自己的话，加上关键词语，说出大概意思即可。 三、再读课文，感受危急(用时：15分钟) 1.指导朗读课文，了解每部分大意。  第一部分(第1～4自然段)：突遇山洪。  第二部分(第5～13自然段)：疏导撤离。  第三部分(第14～23自然段)：桥塌殉职。  第四部分(第24～27自然段)：祭奠英灵。  2.组织学生合作学习，提出要点：再次读文，要求读得流利，有感情，同时把文中让你惊恐的句子多读几遍。  3.引导学生结合相关的句段，思考理解。  (1)说一说：这场洪水给你带来了怎样的感受？用一个词形容。  (2)找一找：如此大的洪水，人们有怎样的反应？你是从哪儿体会到的？用一个词来形容人们的表现。  (3)朗读感悟，读出洪水的可怕和人们的手足无措、疯狂乱撞。  (4)读“死亡在洪水的狞笑声中逼近”这个句子，说一说文章的写作特点。 1.细读每一部分，概括大意。 2.(1)以轮读、指名读、分组读等多种形式读课文，达到熟练、流利。  (2)小组合作学习，探究描写洪水肆虐的句子。  ①黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。  ②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 ③近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。  ④水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。  ⑤水，爬上了老汉的胸膛。  3.结合相关的句段，思考理解。  (1) 用一个词形容就是惊天动地。  (2) 想象在暴风雨中人们的表现。(跌跌撞撞 你拥我挤 惊慌 恐慌 疯了似的)   (3)动情朗读。  (4)交流理解：是魔鬼，是猛兽，死亡之神渐渐逼近。理解到了拟人的句子的表现力。随机概括文章的写作特点，用拟人的句子来增强文章的表现力。 1.本文段落较多，教 师要注意了解学情，帮助学生明确文章一共有27个自然段。     2.鼓励学生把找到的好词语、好句子摘抄到积累本上，教师可创设交流好词好句的机会。3.引导学生通过反 复诵读来体会比喻、拟人等句子表达的好处。 4.引导学生结合课文插图，描述洪水给人们带来的感受。 四、总结回顾，拓展延伸(用时：3分钟) 1.概括本课的学习内容。  2.布置作业。 1.在教师总结的基础上畅谈本节课的收获。  2.熟读课文，提出自己不理解的问题。 教师可以把学 生本节课提出的问题进行整理，归纳成几个值得重点讨论、解决的问题。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、听写词语，回顾导入(用时：4分钟) 1.播放听读课件，听写词语。  2.启发学生结合听写的词语回顾主要内容。 1.写词语，同桌互相检查。  2.思考并回答主要内容。 提示学生书写时注意合理安排生字的间架结构。 二、自主学习，合作探究(用时：10分钟) 1.课件出示自学要求：默读课文，想想老汉是一个怎样的人，是从哪些句子中感受到的。把感受深的词语、句子画出来，并作批注。  2.小组交流，合作完成学生活动卡。 小组合作学习：  1.独立默读课文，找句子、悟感受、作批注。  2.四人小组合作学习，交流自学情况。  3.全班交流，展示研究成果。 交流之后要订正批注。 三、品读课文，感悟品质(用时：20分钟) 组织学生汇报交流，教师适时点拨：  1.老人像座山。  (1)出示句子，引导学生抓重点词语体会。 教师导学：你体会到了什么？刚才还是跌跌撞撞、乱哄哄的人们，为什么此时停住脚，望着老汉？感悟“他像一座山”的含义。 (2)结合学生汇报，理解“老汉沙哑地喊话”“党员排在后边”这两句话，并通过朗读体会。  2.党员排在后边。  多媒体出示课件：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。  (1) 你是怎么理解这段话的？为什么 老汉凶得像只豹子？当时已经出现了怎样的情况？  (2)结合当时的具体情况帮助学生理解。  (3)死亡正一步步逼近，这时儿子想逃生也是情理中的事，可被老汉揪了出来。你认为老汉是个什么样的人？  3.父子之情。  老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。  (1) 设疑引导： ①老汉从刚开始恶狠狠地“揪”到最后危难关头又“吼”又“推”，这是矛盾一，为什么？ ②急于求生的小伙子到最后危难关头又“推”老汉先走，这是矛盾二，为什么？  (2) 引导想象：此时此刻，在儿子被吞没的一刹那，老汉如果能喊，他要喊的可能是什么？ (3)指导朗读。 根据学习卡汇报学习收获：  1.老人像座山。  (1) 读句子体会在性命攸关的危急时刻：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。” ①老汉嘴上“不说话”，心里却在想怎样使群众能尽快地逃离危险。②“他像一座山”说明他在人们心中的地位很高，像山一样巍峨，牢固，稳重，能给人们安全感和信任感，是一座靠山。  (2)有感情地读一读“老汉沙哑地喊话”，尤其注意感叹号的语气。将危险进一步逼近、人们的恐慌与老汉的表现对比起来读。  2.交流描写党员的语句。  (1)读句子：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。  (2)抓住“冲”“揪”“吼”“凶得像只豹子”来理解。  (3)自由回答。(秉公办事、大公无私、不徇私情、舍己为人。)  3.交流“父子之情”：  (1)读重点句：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。  ①A.结合两个“推”、两个“吼”，进一步 理解。B.通过读和联系上下文悟出：看似矛盾的举动，实际上包含了老汉为了大家舍小家，为了儿子舍自己的无私品质。  ②结合两个“推”，体会小伙子与老汉在危急关头的父子情深。  (2) 结合自己的理解想象老汉要喊的话语。  (3) 在情景中朗读：  ①当山洪咆哮着，像一群受惊的野马狂奔而来的时候，老汉站在没腿深的水里，镇定得像一座山，他用沙哑的嗓音喊着：_________________________________________________________。 ②当洪水开始跳舞，木桥开始发抖，水已经蹿上了老汉的腰，老汉威严如一座山，他冲上前：_______________________________________。 ③当洪水狞笑着，木桥开始呻吟，水，已经 爬上了老汉的胸膛，他吼道：_______________________________________。 1.体会老支书的无畏、无私时，注意让学生动笔去圈一圈相关词语，画一画有关的句子。指导学生一边想象画面，一边带着自己的感受朗读，读出自己的真情实感。要避免拉长音，防止矫揉造作。  2.引导学生结合两个“推”进一步理解，这里的两个“推”，表现出了父子之间深深的爱。两个“吼”，第一个“吼”是表示老汉要小伙子站到最后，是严厉的斥责；第二个“吼”是叫小伙子快点走，是真切的关爱。    3.提醒学生设身处 地、声情并茂地朗读。 4.引导学生联系上下文抓住老支书的动作、语言、神态，体会看似矛盾的举动中所包含的情感。 四、总结写法，布置作业(用时：6分钟) 1.引导学生回顾所学：自由朗读全文，想想课文在表达方式上有什么特别的地方。    2.布置作业：课外练笔。 1.在浏览全文后，汇报交流。预设如下： (1)巧妙地设置悬念。讨论：课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系？ (2)用环境描写烘托紧张的气氛，突出人物形象。 (3)语言简练，语句简短。  2.迁移写法完成练笔。 可以阅读《丰碑》《船长》等。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 《桥》说课稿 1、 说教材  《桥》是统编教材小学语文六年级上册第四单元的第一篇课文。本单元是小说单元，引导学生读小说，关注情节、环境，感受人物形象。这篇课文处处充满着人性的美，作者以深情的笔触塑造了一位老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己威信、沉稳、果断地指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。  2、 说教学目标  1.会写“咆、哮”等8个生字，正确读写“咆哮、沙哑、呻吟”等词语。  2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章的思想感情，领悟课文在表达上的特点。  3.在读中感受老支书舍己为人的精神品质，感受他崇高的人格魅力。   三、说教学重难点 1.抓住人物言行感受老汉的高贵品质和人格魅力。 2.理解题目所蕴含的深刻含义是本课的教学难点。 3.了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等表达方面的特点。  四、说教法、学法  六年级的学生已具备一定的研究性阅读和感悟的能力，能够在老师的引导下，掌握基本的阅读方法，读、思、记课文中需要重点领悟的部分。这篇课文篇幅短小，但文本所描绘的人物形象和场景都远离学生的生活实际，学生较难被文中老汉的形象、精神所打动，特别是对文章以“桥”为题的理解。为突破教学的重难点，我计划灵活运用多种教学方法进行优化组合。  1.情境教学法。让学生抓住文中一些渲染环境的词语和句子，想象面对死亡威胁的情景，切实感受当时的生命垂危，从而更好地理解老支书的舍己救人、忠于职守的高贵品质。  2.朗读法。叶圣陶老先生认为语文教学最基本最好的方法就是读，朱熹也说过“读书百遍，其义自见”，本篇课文语言简练，人物语言的刻画也很有表现力。让学生用多种形式的读，达到“以读代讲”“以读悟情”“以读达情”的效果。通过朗读、感悟、交流，让学生领会课题“桥”不仅仅是那座窄窄的木桥，更是老支书用自己的身躯架起的生命之桥！  3.学生自主探究、合作交流。引导学生抓住描写老汉动作、神态、语言和自然环境的关键语句，进行圈点勾画，通过抓住重点来理解课文的主旨。  五、说教学过程  （一）图片导入，揭示课题。  以山洪图片导入，让学生初步感受到山洪的威力。  由图片建立直观印象，为后面学习课文时，感受情势的危急奠定基础。  （2） 初读课文，感知大意。 1.自由读课文，注意读准字音，读通句子。不理解的词语可通过查字典和联系上下文的方式自己解决，也可以向同学请教。  2.检查生字认读和课文朗读情况。   （1）注意：     “废”的里面是“发”，不要少写一点。   （2） 请学生分段朗读课文，检查朗读。  首先让学生自主探究，在自由朗读中认识生字新词，读通课文，并借助多种方法理解词语，我再进行检查，发现问题，随机指导。同时也引导学生交流讨论生字词的识记方法及写字的注意要点。让学生在交流讨论中解决生字词，获得学习的满足与成就感。  3.说说课文主要讲了什么事？  4.根据故事起因、发展、高潮、结果给课文分段：    起因（1-6段）：村庄突遇山洪         发展（7-13段）：老汉疏导撤离         高潮（14-23段）：桥塌殉职         结果（24-27段）：祭奠英灵   让学生在疏通课文的基础上整体把握课文内容，感知故事情节，梳理内容，为后面的重点研读分析做好铺垫。  （3） 再读课文，感受险情。（第1—6段）  1.读课文第一部分（1—6段），找出文中描写雨水（或洪水）可怕的句子。 2.学生汇报交流。 根据学生的交流，出示相关句子，引导学生抓住重点词语、分析修辞体会当时的环境危急，创设情境，指导朗读，在读中表现出洪水的凶猛、危险的迫近。 3.感受人们的紧张。  引导学生圈点勾画相关词语，体会人们的心情，感受当时的紧张氛围。  结合词语，创设情境，引导想象，感受当时情势的危急。  引导代入想象：如果你是其中一员，你会是什么感受？渲染紧张的气氛，加深学生的感受，为体会老支书的高大形象和高尚品质做铺垫。  （4） 研读文本，感悟精神。  1.全班齐读第7—23段。想想老汉是个怎样的人？你是从哪儿感受到的？  2.学生交流汇报。       根据学生的交流，出示相关句子（1）“他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”    ①从这句话中，你读懂了什么？  ②不说话的老汉会想些什么？ 引导入境想象，体会人物心情，感受人物形象。  （2）“老汉沙哑地喊话：‘桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！’”  让学生抓住短句的表达和标点符号蕴含的感情，感知人物形象。 （3） “老汉冷冷地说：‘可以退党，到我这儿报名。’”  引导学生抓住态度、语言的描写，丰富对人物形象的感知，体会老汉的高尚品质。冷冷的是老汉的话，不会冷却的是一颗为人民群众的心。       （4） “老汉突然冲上前……老汉凶得像只豹子。”       引导学生抓住动词，体会人物形象，创设情境，指导朗读，感受老汉的凶。引导性提问：老汉揪出来的人是谁？（他的儿子）把儿子揪出来排到后面， 就意味着他死的危险更大，老汉不爱自己的儿子吗？从哪里看出来？激发学生阅读后文的兴趣，同时为感知老汉的崇高精神做铺垫。  （5） “老汉吼道：‘少废话，快走。’他用力把小伙子推上木桥。”       ①抓住“吼”“用力”“推”等词来理解老汉对儿子的爱。  ②既然老汉这么爱自己的儿子，为什么要把他从队伍中拉出来呢？  通过对语言、动作、表情、态度等描写的分析，让学生对老汉的认识逐渐丰满起来，感受老支书的高尚品质。同时自然的过渡提问，引起对下文的探究。  3.有感情地朗读课文第二、三部分（7—23自然段）。  （五）学习结尾，抒发感情。  1.自由朗读课文第四部分（第24—27自然段）。 2.思考：课文为什么在最后才交待两人的关系呢？  3.想像说话：祭奠时，老太太在坟前可能会说些什么呢？  4.写话抒情：此时此刻，假如你就在老支书的坟前，你想怎样赞颂这位老共产党员呢？大家想一想，把它写下来，最好用上“桥”这个字。  启发性提问，让学生感知小说设置悬念的写法和好处。  创设情境，想象说话，让学生转换角色，深刻感受老支书和儿子的感人形象，升华情感。同时紧接着让学生写话抒情，将自己内心的情感用笔抒发出来，加深情感的熏陶。  （六）理解题意，总结全文。  文章以“桥”为题，有什么深刻含义呢？  在理解文章内容、深刻感受老支书的感人形象的基础上再让学生理解文题“桥”的深刻内涵，就不会有那么大的难度了。学生已经对老支书的形象有了认知，同时前面的分析中对老支书语言的反复朗读，也能感受到一个共产党员对人民的热忱与责任，此时再分析课题的含义，也是对老汉为代表的这一共产党人形象的拓展和升华。  （7） 品味语言，感情朗读。  1.这篇课文是根据谈歌的小小说改编的，全文只有六百来字，却被评选为优秀短篇小说，它好在哪儿？     （1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。     （2）多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。      （3）大量运用比喻、拟人、对比等修辞方法，增强表现力。 （4）通过自然环境描写来推动故事情节的发展，通过刻画人物表情、动作、语言等塑造人物形象。       让学生思考、交流这篇课文好在哪儿，既是对全文的再次回顾，同时也是让学生通过这一分析，感受小说的魅力，激发课后阅读小说的兴趣。  2.有感情地朗读全文。  最后让学生有感情地朗读全文，将受到的情感教育通过读的形式外化出来。  （八）课文小结。  课文满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳果断的指挥，将村民们送上了远离死亡的生命桥，自己却同儿子一起被洪水吞没。课文歌颂了老共产党员这种无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。  六、说板书设计。       本次板书根据课文情节展开，按故事的发展依次提炼内容，概括板书，最后总结中心，得出“桥”的意义。层次清晰地帮学生串起故事内容，引导认识小说的情节，感知人物形象，受到情感熏陶。               起因（1—6）      山洪暴发  村民逃生      发展（7—13）     指挥过桥  稳重果敢    连心桥  桥  高潮（14—23）    保全他人  父子牺牲    生命桥            结果（24—27）    洪水退去  祭奠英灵 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$nullnullnullnullnullnullnullnull 类文阅读-13桥 无悔奉献诉忠诚 李思源 作为一名老共产党员，黄维松始终坚持实事求是、解放思想的工作作风；坚持全心全意为人民服务的根本宗旨；坚持自力更生、艰苦奋斗的创业精神。他坚定政治理想，立足本职工作，自觉做弘扬延安精神的忠实传承者、实践者。 转业到地方工作近二十年，黄维松始终秉承“快乐工作，快乐生活”的理念，对他来说，为老百姓多做一件实事，都是快乐的，有意义的。随着年龄增长，他的身体也发出了警报，同事们都劝他好好休养，可他却总顾念局里人少事多，有时病了，坚持早上到医院打针，打完就跑来上班，没有耽误过一件工作。即便临近退休，他始终和其他在职干部一样严格要求自己，模范遵守各项工作纪律和工作要求，始终奋战在项目审计现场第一线，重大项目调度第一线，为建设美丽硚口奉献自己的力量。 “如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地；如果你是一线阳光，你是否照亮了一分黑暗；如果你是一颗螺丝钉，你是否永远坚守你的岗位。”这是雷锋日记里的一段话，也是黄维松践行的准则。作为一名革命老兵，爱岗敬业、无私奉献不再是口号，而是融入血液、刻入骨髓的信仰，他用实际行动影响、鼓舞着一代审计人，在奉献中寻找人生最大的快乐，实现人生最高的价值。 1.从文中找出下列词语的近义词。 忠诚——（ ） 滋养——（ ） 鼓励——（ ） 2.什么是延安精神？从文中找出答案，用“ ”画出来。 3.概括短文的主要内容。 4.老共产党员黄维松最大的快乐是什么？ 参考答案 1.示例：忠实 滋润 鼓舞 2.实事求是、解放思想的工作作风； 全心全意为人民服务的根本宗旨； 自力更生、艰苦奋斗的创业精神 3.主要讲述了老共产党员黄维松爱岗敬业、无私奉献的事迹。 4.为老百姓做事。 疏通 清晨，小街上异常忙碌，人来人往，像畅流的小溪。忽然，两辆自行车撞在了一起，两个小伙子争吵起来，互不相让。像一块大石头横在小街中，小溪流动（缓 援）慢，渐渐停止。“喂!快走啊!”一个大汉猛按车铃，（历 厉）声高喊着:“急死人了!”一个姑娘急得满脸通红，直跺红皮鞋：“唉!小街太窄了!”一个中年人长叹一声。有几个干脆掉转车头，（绕 饶）道而走。 　　 人越聚越多。这时，从人群中走出一个老大爷，头发斑白，神情安（详 祥），嗓音洪亮：“一清早就吵架，不怕一天不顺当?快走吧!”他和颜悦色地劝开了纠缠在一起的两个小伙子，站在小街中间喊道：“东去的，右边走!前边的，别停住!快走!” 　　 人群开始缓缓移动，渐渐加快，一会儿，小街又畅通无阻。街上，又响起了小溪的欢歌。 1.选择括号中正确的字，打“√”。 2.解释下列词语。 （1）和颜悦色： （2）畅通无阻： 3.文章标题《疏通》的含义是：_________________________________________________。 4.给每个自然段加个小标题。 （1）__________________ （2）__________________ （3）__________________ 5.文章将__________________________________比作小溪，结尾写街上又响起了小溪的欢歌。比喻_______________________________________________________________。 6.概括短文的主要内容。 参考答案 1.缓 厉 绕 详 2.（1）形容和蔼喜悦的脸色。也形容态度和蔼可亲。 （2）毫无阻碍地通行或通过。 3.解决纠纷，疏通情感的矛盾 4.（1）堵车原因 （2）解决纠纷 （3）恢复平静 5.车来人往的小街 街道又恢复了往日的畅通 6.文章主要写了年轻人为小事你争我吵，之后由一个老大爷出面解决纠纷，赞扬了老大爷明事理、热心肠的美德。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$