6 狼牙山五壮士（Word导学案）-【优翼·学练优】2024-2025学年六年级语文上册同步备课（统编版）

6《狼牙山五壮士》导学案  课题 狼牙山五壮士 课型 新授课 教学目标 1.会写“寇、冀”等15个生字。能正确读写“日寇、斩钉截铁”等词语。  2.有感情地朗读课文。  3.理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。  4.领悟课文写人记事的写作方法，提高表情达意能力。  5.重点指导学生研读第2自然段，体会点面结合描写场面的方法。 教学重难点 1.理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。  2.体会五壮士的思想感情和伟大精神。 3.体会点面结合描写场面的方法。 课前准备 1.查找有关狼牙山的资料、抗日战争的背景资料、狼牙山五壮士的资料等；搜集、摘抄描写英雄人物 的成语。(教师)  2.制作多媒体课件，剪辑《狼牙山五壮士》影片片段。(教师)  3.自学生字词；熟读课文，完成预学案。搜集抗日英雄的故事。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、分享资料，激情揭题(用时：5分钟) 1.板书“壮”字并引导学生给“壮”组词。  2.板书课文题目：《狼牙山五壮士》。引问：你对这个故事有哪些了解？3.师生共写五壮士的姓名并深情朗读。  4.介绍背景。(课件出示日本侵华图片) 1.用“壮”组词，说说这些词语的意思和区别。  2.从课文题目中了解到故事发生的地点和人物，并交流搜集到的狼牙山、狼牙山五壮士的资料。  3.说出课前搜集到的有关抗日战争的故事。 1.学生用“壮”字组词时，要对比“壮士”“战士”的区别。  2.教师侧重引导学生对历史 事件简要介绍，交代事件的时间、地点、结果，表达个人对事件的观点和看法。 二、检查预习，理清层次(用时：20分钟) 1.课件出示两组词语。(指名读，齐读)  2.指导学生写一写。方法：观察字形，发现关键笔画，再范写。引导学生理解词语，可以运用查字典、近义换词法及反义词否定法。  3.组织初读课文，思考：课文主要写了什么？  4.师生交流写作层次，引导学生用上表示事情发展的先后顺序的词。引导学生分清详略，并形成“引上绝路——顶峰歼敌——英勇跳崖”的板书。 1.正确读记词语。(互相纠正字音)  2.在作业本上写下自己认为最难写或者最重要的两个词语。并选择其中一个词语说一说。  3.用自己喜欢的方式读文。边读 边思考并用简练的语言概括出主要内容。  4.根据每个自然段的内容，试着概括小标题。  (接受任务——诱敌上山，痛击敌人——引上绝路——顶峰歼 敌——英勇跳崖) 1.教师在检查预习时，结合预 学案中的内容，着重落实的词语有“昂首挺胸、居高临下、全神贯注、斩钉截铁”等，做到读准字音，理解词义。 2.重点强调的读音：“冀”读jì，不读yì；“抡”在本课中读 lūn，不读lún。  3.书写生字时要注意引导学生注意：“悬”字上边的“县”字的里面是两横不是三横；“雹”字的雨字头的第三笔是横钩。 三、再读课文，自读自悟(用时：13分钟) 1.引导学生用自己喜欢的方式读 课文，想一想课文中哪些内容能体现五位战士无愧于“壮士”这一称号。用横线画出来。  2.引导学生在书上标注。 3.组织学生交流文章内容及感受 1.认真阅读课文，从字里行间细 心地找一找，画一画，用心地读一读，初步感受五壮士的思想感情。  2.把自己的感受用概括性的词语标注在书上。  3.小组内交流自读自悟的收获和问题。 教师在引导学生作批注时应提示学生注意所画句子的描写特点，从写法上和内容感悟上分别作批注。如：神态描写，体现壮士豪迈的情怀。 四、总结收获，布置作业(用时：2分钟) 1.教师结合板书总结本课学习内容。  2.搜集描写有关英雄的词语或名言。 1.回顾课文的主要内容与层次。  2.自主积累。 此环节中，教师可以提示学生利用板书概括或复述课 文内容。同时教师布置作业时可以举出一些描写英雄的词 语或名言的例子，如：人生自古谁无死，留取丹心照汗青……从而起到引导学生的作用。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、交流资料，明确重点(用时：3分钟) 1.课件出示描写英雄人物的词语或名言，引导学生汇报。  2.说说课文是怎样围绕“壮”字来写的。 1.汇报交流： 有的人死了，他还活着。——臧克家  生当作人杰，死亦为鬼雄。——李清照  人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。——司马迁  2.回顾课文的写作顺序及主要内容。 教师在引导学生回顾主要内容时，可以采用提前设计习题的方法。如：本文按事情发展的顺序安排了 (   )、(   )、(   )、 (   )、(   )这五个材料。 二、紧扣“壮”字，体会精神(用时：25分钟) 1.组织学生合作学习，找出课文中能够体现五位战士无愧于“壮士”这一称号的段落，品读令人感动的词句。  (1)巡视指导学生读书活动。  (2)指导填写学生活动卡。  2.组织交流，适时引导、点拨。(出示句子和图画，指导学生边想象边有感情地朗读。)  3.课件出示句子及关键词语，引导学生品读并体会。(出示读书方法：初读想象画面，品读体会感情。)  (1)引问：文中哪些描写让你感动呢？从中你读懂了什么？ (2)追问：五位壮士面对一次次严峻的考验，他们每一次是如何选择的？为什么如此选择呢？  (3)出示重点句子，指导学生运用解读关键词和联系背景资料的方法品悟文章内容。  (4)指导学生研读课文第2自然段，学习点面结合的方法，突出主题。 (5)出示课外资料，播放电影片段，帮助学生体会。  4.创设情境，有感情地朗读、引读。 1.认真阅读课文，找一找，画一画，填写学生活动卡：用精练的语言填写学习活动卡，在填写时与小组内成员交流意见，互相启发和补充。 2.小组内交流自己的感受。  3.汇报交流：  (1)五位壮士的勇敢和壮烈表现在他们痛击敌人、引上绝路、顶峰歼敌时的动作和神态上。  (2)还表现在五壮士面临的三次考验上。接受任务是一次考验，选择道路是一次考验，壮烈跳崖也是一次考验。 (3)抓住“集中、大举进犯、坚持、一个多月”等，结合资料来体会五位壮士承担艰巨任务的壮志；抓住“三面、悬崖绝壁、斩钉截铁”来体会五位壮士义无反顾的壮举；抓住五位壮士英勇跳崖前的神态、动作、语言描写体会五位壮士舍生取义的壮烈，学习点面结合的方法。  (4)认真阅读课文的第2自然段，画出哪些语句描写的是“面”，哪些语句描写的是“点”。小组 内交流。  (5)观看影片，加深体会，升华理解。  4.找出最感动的地方自由读，畅读、互赏、评价。 1.教师组织学生填写活动卡时应先引导学生按要求品读课文，将描写五位壮士神态、动作、语言的语句呈现在活动卡上，重点交流自己的感受和文章的写法特点。  2.在学生理解五位壮士面临的三次考验时，教师应追问：他们面临的是什么考验？选择了什么？为什么会这样选择？壮士们是怎样想的？学生可以结合课文中的具体语句回答，并结合自己的感悟朗读相关语句。 3.教师在播放影片片段时应提前剪辑好，注意只播放五壮士英勇跳崖的部分，时间控制在3分钟之内。 三、总结课文，升华情感(用时：6分钟) 1.引读：课文通过描写表现了五壮士的什么精神？  2.结合学生发言板书：英勇顽强，勇于牺牲。  3.出示五壮士图片，引导表达。 1.默读全文，边读边思考。  2.组内交流。  3.运用积累的词语和句子自由表达。 学完课文，教师可引导学生写下自己的感悟，可以写与五壮士对话或与作者对话。也可以写最让自己刻骨铭心的一个镜头。 四、回归整体，揭示写法(用时：4分钟) 1.引导学生浏览全文，总结写作方法。  2.提示：从内容的详略、人物描写的详略两方面理解本文详略得当这一写作特点。 1.浏览全文，小组讨论，总结本文的写作方法：  (1)通过对人物的动作、神态描写 来表现主人公的英雄气概和勇于牺牲的精神。  (2)描写多个人物时，既突出重点人物，又兼顾其他人物，做到点面结合。2.交流明确：突出人物特点与中心思想的部分详写，其余内容略写。 教师相机提示学生，在汇报文章写作特点时应结合文中具体语句或段落，使自己的发言有的放矢。 五、布置作业，课外拓展(用时：2分钟) 1.引导学生有感情地朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的部分。  2.指导搜集与课文内容有关的资料。 1.选择适合自己的方法，背诵描写五壮士跳崖的部分。  2.自主搜集并阅读与课文内容有关的资料，并与同学交流。 教师在指导学生背诵课文时注重方法的提示，如：小组合作背诵、同桌比赛背诵等，并在检查时不断提高要求。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 《狼牙山五壮士》说课稿  一、说教材 这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。全文按照事情发展的顺序记叙的。 本组课文以“革命传统教育”为主题,老师通过激昂感人的语言和逼真的课文演示,将学生带入了战火硝烟的战争年代,体会革命先烈英勇奋战,视死如归的英雄气概,激发学生强烈的情感共鸣,从而深化了主题.下面我就从教材分析、教法与学法、教学过程以及教学板书、作业布置这几个方面进行说课. 二、说教学目标 1.知识目标:了解狼牙山五壮士英勇战斗，坚贞不屈，壮烈牺牲的英雄事迹。 2.能力目标:理解能力、朗读体会能力的培养。 3.德育目标;学习他们爱护群众，英勇杀敌，为了祖国和人民的利益勇于献身的崇高精神。 三、说教学重难点: 1.理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。 2.领悟课文写人记事的方法，提高表达能力。 四、说教法 采用自主、合作、探究的教学方法，充分引导学生提出问题，分析问题，解决问题，使学生读而思，思而疑，在主动参与探究过程中，培养学生自主阅读、自主感悟、自主发展的综合语文素养。 5、 说学法。 可先按照事情发展的顺序梳理文章结构，并试着用小标题概括出各部分的内容，明确详写与略写的部分，并体会作者这样选择材料的好处。然后重点抓住描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作、神态的语句，反复品读，产生情感的共鸣，并结合课文插图，感受五壮士高大形象与伟大精神。 六、说教学过程 （一）运用电教,激发兴趣,理解重点,突破难点,达到明理。 兴趣是学习的先导。为了调动学生学可的积极性,激发他们的学习欲望,老师巧妙播放狼牙山势险峻的片段,学生如身临其境,怀着浓厚的兴趣开始了本课的学习。小学生情感易受感染.在课文重点处,运用电教手段,创设一定的情境以激发学生的情感,从而使学生更好的理解重点内容,老师在讲“顶峰歼敌”时，演示五壮士在顶峰用石头砸敌人的壮烈场面，使学生像五壮士一样进入了“阵地”，学生深深被五壮顽强的英雄气概和高度的革命责任感所感染。   明理是阅读的重要阶段。为了突破五壮士为什么要跳崖这个难点,特别是五壮士当时的心情及内心感受,老师出示了五壮士英勇跳崖的片段,使学生理解五壮士完成任务后的喜悦和对祖国无限依恋,对人民无限热爱之情,体会他们视死如归的英雄气概。 （二）以情促读，总结读法，运用学法，读中感悟。 老师先指名朗读：初读想象五壮士的形象。接着通过“顶峰敌”的影片回顾又让学生品读好词段句，体会五壮士与敌人作战到底的目的，是为了部队和人民，更加为了祖国，所以，学生对五壮士无比崇高敬的真情实感，自然而然地流露出来了，这时我们及时总结：品读体会感情。老师引导学生运用学法，用小组合作探究的方式学习“英勇跳崖”部份，这样既教会了学生学习的方法。又体现了从扶到放的教学特色。 自主释疑，合作探究。   《新课程标准》提出，小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为学习语文的主人，在这课里，要引导学生提问，把学生的主动权放给学生，这样做，为学生指明了方向，也体现了教师的主导作用。在这个教学步骤中，我们以课堂为主阵地，始终将“分组讨论，合作交流“作为一种激活课堂信息交流，促进学生目标达成的有效教学方式。 在教学中，老师多次采用小组合作学习形式：如运用学法合作探究英勇跳崖部分，老师先让学生初读并想象：你好像看到了什么？在学完本段后，再讨论：同学们，看到五壮士应英勇地跳崖后，你们想对五壮士说些心里吗？ 这样使每个学生都能充分发表自己的意见，课室呈现一种“个性思想展现，交流意识浓厚“的良好氛围。 整合资源，课堂延伸，情感升华。 语文资源十分丰富，充分整合课内外资源，以点带面，能充分激发学生的兴趣，丰富课外知识，全面提高语文水平。我们在学习顶峰歼敌的片段中，让学生用成语汇报脑海中出现的五壮士形象，丰富学生语汇。在学完课文后，老师提供网址，让学生浏览抗日战争的资料，使学生爱英雄、学英雄的感情得到升华。 作业布置大胆创新，体现个性。 在学完整篇课文后，老师让学生给自己布置作业。既发挥了学生的主体作用，激发了浓厚的学生兴趣，又体现了个性思想，满足了学生强烈的求知欲望。 七、说板书设计: 6.狼牙山五壮士 接受任务——诱敌上山， 痛击敌人——引上绝路——顶峰歼敌——英勇跳崖 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$nullnullnullnullnullnullnull 类文阅读-6狼牙山五壮士 歪头崮（gù）八十五勇士 王贞勤 1943年，日军集结重兵在山东沂（yí）蒙山区加紧推行“蚕食”计划，实行罪恶的“三光”政策。八路军没有被敌人的嚣（xiāo）张气焰所吓倒，坚持进行敌后抗战。 2月25日夜10时许，八路军鲁中军区二团一营二连指战员在副营长徐福的带领下，悄悄在沂水县北部的桃树万村扎营休整。该营营长王子固则带领三连在另外一个地方活动。 “徐营长，有情况……”侦察员突然跑过来向徐福报告，“东……东面，发现了很多日军……”原来，日军白天侦察到有八路军小股部队在沂水北活动，就连夜调集了3000人马，兵分数路包抄过来。 徐福命令部队马上向沂水河方向转移，于半夜时分到达沂水河畔。徐福同二连连长齐之顺碰头后，决定马上上山。他们刚爬到半山腰一个叫桃花坪的小山村时，就发现日军的马队已经到了山下。不一会儿，山下升起了几发信号弹。 忽然，左侧的山沟中冒出来黑压压的一大群人，二连刚要准备战斗，发现是营长王子固带领的三连和附近的几百名老百姓。这时，日军的大炮和机枪开火了，大批日伪军在火力掩护下冲了上来。 “两个连不能一块往外冲，这样两个连和几百名群众都会有危险，必须留下一个连断后，掩护另一个连带领群众转移！”营长王子固说道。他和副营长徐福短暂商议了一下，迅速作出决定：两名营领导带领战斗力较强的二连83名指战员“断后”，掩护三连和老百姓向南突围转移。 王子固见三连和老百姓走远了，立刻命令二连朝敌军开火，把敌人牢牢地吸引在周边。天亮时，他们同敌人几经周旋，沿张耿村的西山撤到了歪头崮。此时，三连和百姓已经安全脱险。 1.写出下列词语的近义词。 掩护——（ ） 商议——（ ） 带领——（ ） 2.文中第3自然段中第二个省略号的作用是（ ） A.表示重复词语 B.表示语意难尽 C.表示意在言外 D.表示说话断断续续 3.这件事发生的时间是 ，地点是 。 4.营长王子固在危急关头做了什么决定？表现了他什么精神？ 参考答案 1.示例：猖狂 商讨 率领 2.D 3.1943年 2月25日 山东沂蒙山区沂水县北部的桃树万村 4.两名营领导带领战斗力较强的二连83名指战员“断后”，掩护三连和老百姓向南突围转移。表现了他果断勇敢，身先士卒，舍己为人的精神。 赵一曼 在1935年11月，赵一曼率领的部队被日伪军包围，她要团长带队突围，自我担任掩护，左手手腕中弹负伤。她在村里隐蔽养伤被敌人发现，奋起迎战时左大腿骨被子弹打穿，因流血过多昏迷而被捕。她被押到哈尔滨伪滨江省警务厅受刑后几度昏迷，仍坚贞不屈。 在她生命垂危时，日寇担心死去得不到口供，把她送进哈尔滨市立第一医院监视治疗。负责看守她的伪满警察董宪勋和医院女护士韩勇义，都为她的英勇所感动，又听她宣传抗日救国的道理，于是决心参加抗联队伍。在二人帮忙下，她于1936年6月28日深夜逃出哈尔滨，朝抗日游击区的方向走。 伪骑警队在第三天凌晨追上了她们乘坐的马车，赵一曼再次被捕。敌人反复折磨了她一个月，她只是怒斥敌人：“你们能够让整个村庄变成瓦砾，能够把人剁成烂泥，但是你们消灭不了共产党员的信仰!”赵一曼负伤被捕押解到哈尔滨后，日寇和伪满的警察头目立即对她进行审讯。此时，她伤口不断流出的鲜血湿透了棉衣，依然滔滔不绝地痛斥日寇侵占中国东北的暴行。负责审讯的日本特务恼羞成怒，竟用竹签从她的指甲缝中钉进去，用鞭子狠戳赵一曼的伤口，使她几次昏死过去。 日寇将她送到医院，伤势刚好一点，日寇又在病床前审问，赵一曼依然坚不吐实，日寇拳打脚踢，她的伤口再度破裂，又昏迷过去。医护人员甚至包括看守的警察都对她产生了敬佩。 1.根据意思从文中找出合适的词语填空。 （1）坚定而有尊严，绝不向邪恶势力屈服。 （ ） （2）像流水一般不间断，形容话很多，说起来没个完。 （ ） （3）由于羞愧和恼恨而发怒。 （ ） 2.赵一曼被捕是因为 。 3.从赵一曼身上我们看到了革命者的什么精神？ 4.说说你对画线句子的理解。 参考答案 1.（1）坚贞不屈 （2）滔滔不绝 （3）恼羞成怒 2.为掩护部队受伤昏迷 3.看到革命者身上具有坚贞不屈，视死如归的精神。 4.敌人可以摧毁一切可以看到的东西，但摧不毁革命者的革命意志。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 6 狼牙山五壮士 预习目标 1. 熟练掌握本课生字，理解难懂的词语。 2. 结合重点语句，把握课文主要内容，感受五位壮士的英雄气概。 3. 查找资料，了解课文背景资料。 掌握字词 音 1. 我能给画横线的字注音。 绷脸（ ） 沉着（ ） 崎岖（ ） 拧开（ ） 山涧（ ） 雹子（ ） 嗖的一声（ ） 形 2. 我能将下列词语写正确、规范、美观。 义 3. 我能理解下面的词语。 居高临下_______________________________________________ 粉身碎骨_______________________________________________ 斩钉截铁_______________________________________________ 整体感知 1.根据课文内容，补充下面的思维导图。 2.文中的“五壮士”指的是_______________________________________________ 查找资料 课文写作背景和相关资料： 提出疑问 关于这篇课文，最想问的问题是： 学科网（北京）股份有限公司 $$