4 花之歌（Word导学案）-【优翼·学练优】2024-2025学年六年级语文上册同步备课（统编版）

4*《花之歌》导学案 课题 花之歌 课型 新授课 教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。  2.理解课文内容，通过朗读体会花的成长和芬芳，以及花的凋谢命运。  3.感受作者奇特的想象力，体会作者对花的喜爱和赞美。 教学重难点 1.通过有感情地朗读课文，感受花的美丽、芬芳、乐观、谦虚。  2.感受作者奇特的想象力。 课前准备 1.制作课件：纪伯伦的图片，作者的图片，各种花的图片。(教师)  2.借助拼音自学生字词；朗读课文，找出自己喜欢的语句。(学生) 课时安排 1课时 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、谈话导入，揭示课题。(用时：3分钟) 1.欣赏一组花的图片。  2.引导学生用成语形容这些花。  3.板书课题，引导质疑。 1.欣赏不同花的图片。  2.用合适的成语形容这些花。  3.读课题，在教师的引导下，提出自己感兴趣的、有价值的问题。 花的图片要多样，尽量贴近课文中的描写。 二、初读课文，整体感知(用时：10分钟) 1.引导学生交流课前搜集的作者资料。出示课件，教师补充作者资料。 2.提出自读要求：  (1)借助拼音把课文读正确、通顺、流利。  (2)小组合作，分自然段合作朗读课文，其他同学边听边想象文中描绘的画面。  (3)思考：课文里的花给你留下怎样的印象？ 1.用一句话介绍自己了解到的作者的资料。  2.自由朗读课文。要求： (1)把课文读正确、流利。 (2)学习小组合作分自然段读课文，相互检查、纠错。  ①读好“苍穹”“冠冕”“摇曳”“旖旎”“馥郁”“琼浆”等词语。 ②小组内交流：你仿佛看到了哪些画面？  a.草地上开满了不知名的野花。 b.婚礼上新娘头戴鲜花。 c.清晨，带着露珠盛开的玫瑰。…… ③指名朗读自己喜欢的段落。  (3)说说课文中的花给你留下怎样的印象。 漂亮、芬芳、快乐…… 1.要发挥学生的主动性，小组合作要给予充分的时间，教师要深入小组内了解学习情况。   2.略读课文中带音节的生字只要求在文中能够读正确，不要求掌握。 三、品读感悟，积累语言(用时：15分钟) 指导学生自主学习课文，解决下面的问题。 1.自由读课文，想想从哪些地方可以看出“我”是花。 2.画出作者想象奇特的语句。旁边写写批注。  3.有感情朗读自己最喜欢的语句。引导学生理解“从不顾影自怜，也不孤芳自赏”。感受花的乐观。  4.理解“人类尚未领悟的哲理”是什么。 带着问题默读课文。师生、生生交流阅读收获。 1.思考：从哪些地方能看出“我”是花？  2.交流作者想象奇特的语句，说说奇特在哪里。如：把花说成是大自然说的话。把花想象成天上的星星，坠落在草坪上…… 引导学生想象：大自然会通过各种花说些什么话呢？如：通过梅花告诉我们冬天到了，我们要不怕严寒。通过苔花，告诉我们要自信，学牡丹绽放……  3.说说自己最喜欢花的什么。  （1）理解：顾影自怜、孤芳自赏。  （2）有感情朗读课文。  4.理解“人类尚未领悟的哲理”是什么？ 1.本文是略读课文，要让学生通过自主学习来感悟，体现学生的主动性。   2.强调有感情朗读，体会语言美，韵律美。指导学生通过丰富的合理想象体会作者对花的喜爱与赞美。 四、比较阅读，体会韵味(用时：10分钟) 1.指导学生品读课文，领悟作者的表达方法。  2.指导学生有感情朗读课文。  3.阅读课文后的“阅读链接”。  (1)说说这段文字中有哪些想象奇特的地方。  (2)引导学生谈谈纪伯伦作品的风格。  4.介绍纪伯伦的作品集《组歌》。 1.再读课文，说说这篇课文带给自己的感受，如想象奇特；自然清新；运用比喻及拟人的修辞方法生动形象地表现出花开花谢、四季更替的自然变化。  2.再次有感情朗读课文。 3.自主阅读“阅读链接”——《啊！风》。  (1)画出想象奇特的句子。(完成活动卡)  (2)交流：读相关的句子。 (3)说一说，通过读两篇文字，纪伯伦的散文诗给我们留下怎样的印象？  4.欣赏《组歌》中的片段。 1.要鼓励学生运用比较的方法，去寻找纪伯伦散文诗的语言密码。     2.要指导学生有感情朗读纪伯伦的散文诗。 五、总结升华，布置作业(用时：2分钟) 1.指导学生说说自己的收获。  2.布置作业：  阅读纪伯伦的《组歌》。 1.说说自己的收获。摘抄自己喜欢的段落。  2.课外阅读纪伯伦的《组歌》，体会诗人的写作特色。 组织学生召开纪伯伦散文诗诵读会。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 《花之歌》说课稿 1、 说教材：  《花之歌》是纪伯伦的散文诗集《泪与笑》中的一首，诗人用花的语言来叙述大自然的话语，文中尽显“纪伯伦风格”中的轻柔、凝练、隽秀与清新。诗人通过花语的倾心流露，构建了一幅大自然活生生的图画，图画中有诗意的浪漫，也有现实的真实，如：“我是诸元素之女:冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去”写出了花的成长与芬芳。而“我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献”就袒露出了花的凋谢命运，都说纪伯伦的诗有着哲理，寓意深邃，从这就可以看出，诗人是用诗意的叙述和思考的敏锐来书写人生的。   2、 说教学目标    1.知识目标：  （1）理解、积累本课出现的重点词语。      （2）了解纪伯伦和其艺术风格。      （3）了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。     2.能力目标：      （1）强化朗读，体会诗意推进的层次。      （2）品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法。      （3）领会课文的思想感情，学习借物抒怀的艺术构思。 3.德育目标：       感悟诗作闪烁着的理性光辉，引导同学热爱自然、敬畏生命。   3、 说教学重难点   1.反复诵读，感受诗作清丽流畅的语言风格。     2.感受课文中丰富的想象，深入理解课文内容，感悟花的人生态度和精神。 四、说教法  1.诵读法：纪伯伦的散文诗语言清丽流畅，富含哲理。教学中要引导同学反复朗读，感性体会两首诗在辞色和声音上的美，领会拟人形象的情感内涵。    2.自读点拨法：文章属自读篇目，教师为同学创设宽松的阅读环境，并通过点拨提示，扩展同学的阅读体会，培养发明性感受与表达的能力。  五、说教学过程  （一）师生谈话，导入课题。教师以花为话题，讲了花出现的场所与含义，吸引了学生的注意力。（板书文题）资料助读，纪伯伦简介。       （二）诵读，整体感知文意，了解在文中作者把花比做什么，知道花儿是以什么形象出现的。  （三）再读课文，深入分析。同学自由朗读，注意读出文章的感情和节奏，体会课文在辞色和声音上的美感。教师配乐感情范读，同学体会文意，并用简洁的语句表述自身的感受，了解课文采用了拟人化的手法。其中比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，更为形象地传情达意，显示了独具魅力的语言特色。  （四）分组讨论，体悟感情。同学齐读全文后，合作研讨，知道课文表达了作者怎样的感情，教师引导。  （五）请同学们延伸阅读纪伯伦的《啊！风》，试品析诗中风的形象的丰富感性内容。  通过以上环节的教学，使学生欣赏了课文的语言美，学习了多种修辞手法的运用；体悟了作者的情感，了解了纪伯伦的内心世界，达到了本节课的教学目标。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$nullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnull 类文阅读-4* 花之歌 雨之歌 纪伯伦 我是根根晶亮的银线，神把我从天穹撒向人间，于是大自然拿我去把千山万壑装点。 我是颗颗璀璨的珍珠，从阿施塔特女神的皇冠上散落下来，于是清晨的女儿把我偷去，用以镶嵌绿野大地。 我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。 云彩和田野是一对情侣，我是他们之间传情的信使：这位干渴难耐，我去解除，那位相思成病，我去医治。 雷声隆隆闪似剑，为我鸣锣开道；一道彩虹挂青天，宣告我行程终了。尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。 我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。一旦我见到美丽的园林，便落下来，吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝绿叶，使得草木更加清润迷人。在寂静中，我用纤细的手指轻轻地敲击着窗户上的玻璃，于是那敲击声构成一种乐曲，启迪那些敏感的心扉。 我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。这同爱情何其酷肖：它是感情大海的叹息，是思想天空的泪水，是心灵田野的微笑。 1.根据意思从文中找出相对应的词语。 （1）傲慢的气势逼人。 （ ） （2）形容山峦连绵，高低重叠。 （ ） 2.“我哭，山河却在欢乐。”说说你对这句话的理解。 3.诗人笔下的雨有什么特点？诗人借雨歌颂了什么？ 4.这首诗诗人采用了什么修辞手法来描写雨，表达了诗人什么样的感情？ 参考答案 1.（1）盛气凌人 （2）千山万壑 2.下雨了，雨水滋润了山河大地。 3.雨是奉献者。歌颂了无私奉献的精神。 4.拟人的修辞手法。表达了诗人对生活的热爱。 榕 树 泰戈尔 喂，站立在池边的蓬头的榕树，你忘了那个小孩么——他像那些鸟儿，曾经把巢筑在你枝头，又离开了你？ 你是否记得，他怎样坐在窗前，不解地看着你那虬结在一起、深入地下的树根，惊奇不已？ 女人们常到池塘边来给水罐汲满水，你那巨大的黑色的身影在水面上扭动，仿佛睡着的人挣扎着要醒来似的。 阳光在涟漪（lián yī）上跳舞，像不停息的小不点梭子，在编织金色的绣帷。 两只鸭子从遮蔽它们倒影的水草边缘游过，那孩子静静地坐在那儿思索。 他渴望变成风，吹过你飒飒的树桠；变成你的影子，在水面上随着日斜而拉长；变成小鸟，栖息在你最高的枝头；像那两只鸭子一样，浮游在水草和倒影中间。　　 　 1.第1自然段中破折号的作用是（ ） A.表示意思转折 B.表示插说 C.表示举例 D.表示解释说明 2.文中画线句子运用了 、 的修辞手法，描写出了阳光 。 3.在这首诗中诗人描写了三个日常生活画面： ， ， ，这些生活画面能勾起“ ”对孩子的回忆。 4.诗人把孩子想象成了什么？表达了诗人什么样的感情？ 参考答案 1.D 2.拟人 比喻 跳舞的样子 3.妇人汲水 阳光跳舞 鸭子浮游 榕树 4.诗人把孩子想象成了风，表达了诗人对故乡，对母亲的思念之情。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 4 花之歌 预习目标 1.正确地朗读课文。 2.能自己查找工具书理解词语，查找资料了解作者和写作背景。 3.能从文中找出“我”是花的语句，感受想象的奇特。 掌握字词 音 1. 给划横线的生字选择正确的读音，再读一读。 A. yùn B.qiónɡ C.yè D.miǎn 苍穹（ ） 孕育（ ） 冠冕（ ） 摇曳（ ） 义 2. 联系上下文或借助工具书理解下列词语，并选词填空。 芬芳馥郁 旖旎 婆娑起舞 顾影自怜 孤芳自赏 上面的词语中，表达“自命清高，自我欣赏”意思的词语是_________, 表示“盘旋舞动的样子”意思的词语是______________。 内容感知 文章是以第一人称进行描述，请从文中找找能看出“我”是花的语句。 我是_________________________ 我是_________________________ 我是_________________________ 我是_________________________ 查找资料 1. 搜索纪伯伦的相关资料和写作背景。 2. 搜索与花有关的诗句。 阅读质疑 1.将花比作“大自然的话语”和“诸元素之女”，共同暗示了一个什么样的自然想象？ 2.读了课文，你还有什么不懂的问题，请进行记录： 学科网（北京）股份有限公司 $$