5《这些事我来做》（教学设计）2024-2025学年统编版道德与法治四年级上册

这些事我来做 第1部分 课文教学分析 一、教材分析 四年级上册第二单元“为父母分担”，以“付出、能力、责任”为教育主题，共三课，分别是《少让父母为我操心》《这些事我来做》和《我的家庭贡献与责任》，它们之间的逻辑结构是从“体会父母的辛苦”到“主动承担家务劳动”再到“家庭贡献与责任”。编写目的是引导学生了解并体会父母的辛苦，体认自己是家庭一员，有家庭责任感，愿意并且能够以实际行动为父母分担。 第五课《这些事我来做》由四个板块组成。第一个板块的话题是“家务擂台赛”，主要引导学生回顾已有的做家务的经历；第二个板块的话题是“愿做哪种人”，旨在引导学生原意主动承担家务劳动；第三个板块的话题是“不让做 怎么办”，旨在引导学生学会与家人沟通，争取多做家务的机会，主动培养自己做家务的能力。第四个板块“与家务活‘签约’ ”，旨在引导学生能够学做、巧做、常做家务，具有做家务的实际能力。四个板块有先后的逻辑关系：先通过“家务擂台赛”的活动让大家感受到做家务的乐趣,发现身边的家务小能手，明白做家务不仅能减轻大人的负担，还能收获许多好处。接着通过展示留守儿童夏丛艳主动为父母分担、为家庭尽责的故事，引导孩子要主动承担家务活，针对实际生活中遇到的“家长不让做”的问题，引导学生学会用恰当的方式与大人沟通,争取做家务的机会，最后通过活动分享让孩子掌握做家务的方法和诀窍,并激发孩子坚持做家务的决心和动力，明白做家务是爱家人,为家庭做贡献的表现。 本课关于家庭领域的教育内容的创新体现在教材不是强行给学生灌输爱家爱父母的观念，也不是以说理的方式传递孩子要做家务的观念。而从学生的生活经验切入，先通过“家务擂台赛”让孩子发现身边的家务小能手，明白做家务的好处，激发孩子主动做家务的愿望。然后引导孩子遇到“家长不让孩子做家务”的问题可以运用具体的方法巧妙与家长沟通，争取做家务的机会。最后引导孩子明白做家务不是偶尔做，而应该常常做，坚持做。通过“知识窗”以及书中的小故事,教孩子做家务的小妙招和学习做家务的方法，环环相扣，层层递进，让孩子真正地学习了如何为父母分担家务。 二、学情分析 四年级的学生处于从中年级向高年级的过渡期，他们经过前三年课程的学习，在对家庭的情感上有所发展，已形成了一些初步的爱家庭、做贡献的意识，对人和事物的认识逐渐摆脱形象思维的特点，初步具备抽象思维的能力。根据调查显示，80%的孩子在家都不做家务，其中64%的是家长不让孩子做家务,通过对四年级的学生及家长的访问调查,还发现学生不做家务还存在以下几个方面的原因：一，部分孩子不能体谅父母工作后还要做家务劳动的辛苦,认为做家务是父母的事情；二，部分孩子虽然愿意承担部分家务劳动,但只是偶尔做家务,出发点是因为觉得有趣,很难坚持常常做；三，部分孩子做家务的方法不对，不仅没有帮上忙，反而给父母添了麻烦，也就不再常做家务了；四，有的父母担心做家务浪费了孩子的时间，影响了孩子的学习，所以不让孩子做家务；五，部分老人过于宠爱自己的孩子，担心做家务会累着孩子，所有家务都自己承担，不给孩子锻炼的机会。 孩子做家务不但能帮父母分忧解劳,从小学做家务可以促进智力发育,促进学生家庭责任感的形成。所以本课的教学重点在于引导孩子能够主动承担力所能及的家务活，并长期坚持做家务。 三、教学目标 1.引导学生回顾自己做家务的经历，并从中体会做家务的好处，懂得分担家务活也是爱家人的表现； 2.引导学生懂得要尽量自己料理自己的生活，主动参与家务劳动。学习并掌握家务劳动的技能。 四、课时安排 课时安排:本课共两课时 第一课时“家务擂台赛”、“愿做哪种人” 第二课时“不让做怎么办”、“与家务活‘签约’” 第2部分 课时教学设计 第一课时 1、 课时目标 1.引导学生回顾自己做家务的经历，并从中体会做家务的好处，懂得分担家务活也是爱家人的表现； 2、引导学生懂得要尽量自己料理自己的生活，主动参与家务劳动。学习并掌握家务劳动的技能。 二、教学重点和难点 1.重点：做好自己力所能及的家务活，学会用恰当的方式与父母沟通，学习掌握做家务的技巧，坚持做好家务活。 2.难点：坚持做好家务活。 三、教学准备 1.教师制作PPT课件及搜集资料，学生课前为家里做一件力所能及的家务。 2.教师准备一带毛豆及卡贴。 四、教学过程 （一）第一环节:畅谈家务,引发家务兴趣 1.同学们，通过第4课《少让父母为我操心》的学习，我们了解到父母每天要忙于工作，还要为了家庭、为了我们辛勤付出，那我们作为家中的一份子，能够帮父母做些什么呢？ 2.刚才同学们说的这些都是——家务劳动，板书：家务劳动。 【设计意图：从前一课导入，是为了让学生在理解父母辛劳、体会自身家庭角色的基础上，自然而然地萌生“我应该做家务”的初步意识。】 3.老师在课前了解过，咱们班的同学们在家里做过的家务可不少，我把大家做家务的照片进行了搜集整理，下面来看一看。 4.老师把大家会做的家务劳动罗列了一下，是这些：扫地、洗碗、倒垃圾、抹桌子、整理房间、叠被子、摆碗筷、淘米煮饭、洗袜子、拖地、抹地、叠衣服、晾衣服、择菜、洗菜、浇花、擦马桶、擦窗户、盛饭、吸灰尘、刷鞋子……看了照片和统计，大家有什么感受？ 【设计意图：四年级学生或多或少都参与过家务劳动，捕捉他们做家务的生活经验，在课堂开始就营造一种“人人都来做家务”的氛围，为接下来的学习打下良好的基础。】 （二）第二环节:现场比试,表彰家务能手 1.过渡：既然大家都自信满满，我们今天就现场比试一下，好不好？ 2.出示“家务擂台赛——剥毛豆比赛”规则： 第一轮——以小组为单位，进行“剥毛豆比赛”。要求把分到的毛豆皮剥干净、没有残留；豆子完整、没有破损。每组速度最快、剥得最好的学生获得小组第一名。 第二轮——各组推选第一名进入全班总决赛。在决赛中获得前三名的学生分别颁发三星、二星、一星“家务能手勋章”。 3.毛豆剥得怎么样才算好呢？请生回答。 课件相机出示表格： 谁是剥豆能手？ 评星标准 评星等级 小组评 老师评 剥豆速度 ⭐ ⭐⭐⭐ 剥豆干净 ⭐⭐⭐ ⭐⭐⭐ 豆子完整 ⭐⭐⭐ ⭐⭐⭐ 4.家务擂台赛开始，教师注意巡视指导，关注比赛的规范公正。 5.比赛结束，评出获奖学生。教师为学生颁发“家务能手勋章”。 【设计意图：趣味比赛在课堂中形成相互学习、相互交流的良好氛围，给常做家务、会做家务的学生大显身手的机会。之所以选择“剥毛豆”作为比赛内容，是因为这项家务劳动难度较小、课堂上易于操作。】 （三）第三环节:采访交流,总结劳动方法 1.将比赛冠军留在台上：这是我们班的“三星家务能手”，你们想和他一样厉害吗？我们进入“小记者采访”环节，给大家一个自由采访他的机会。 2.预设学生的提问：获得第一名，你有什么感想？你为什么能剥得这么快这么好？你以前剥过毛豆吗？剥过几次？（这个问题可以再问一问没有获胜的同学）你觉得毛豆剥得快有什么用呢？ 3.大家听出他获胜的秘诀了吗？板书：经常做 4.除了经常做，还要有好方法，我们一起来总结剥毛豆的技巧。出示剥毛豆动作图片：一捏，二拧，三推，四顶。学生按照步骤再试一试。 【设计意图：“小记者采访”环节可以更好地提供向榜样学习的机会。擂台赛不是为了分出胜负，在采访中学生能更深刻地明白“如何才能做好家务”，促使擂台赛活动的目标真正落实。】 （四）第四环节:小组探究,分析家务好处 1.过渡：通过刚才的采访，老师听出来了，我们在做家务时得讲究方法，还得经常去做，这样才能算是真正会做，称得上拿手。 2.其实，在《中小学生守则》中就有关于做家务的内容，出示第3条：勤学笃行乐奉献。自己事自己做，主动分担家务，参与劳动实践，热心志愿服务。读一读，并告诉我们应该怎样做家务？ 预设：认真，善于观察。 预设：主动地去做家务。 3.为什么我们要主动做家务？小学生做家务到底有哪些好处呢？出示小组活动要求： （1）联系自己做家务的经验，结合书本第33页的“知识窗”，说说做家务的好处和收获。 （2）组员轮流发言，再把好处和收获用一个词语概括出来，写在卡片上。 （3）讨论结束，将卡片贴在黑板上。 （4）比一比，哪个小组贴的卡片最多。 4.整理黑板上的卡片，挑选相关词语追问学生的生活经验，请小组代表介绍为什么写这个词语。【小结板书：好处多。】 【设计意图：开放的小组学习让学生把自己感性的生活经验和书本中理性的科学知识融合起来，让学生对“为什么要做家务”领悟得更深刻。】 5.我们来认识一位留守儿童夏丛艳，她的父母都在外地打工，看看做家务对她意味着什么？自读教材34页《夏丛艳日记》，思考：夏丛艳每天要帮家里做哪些事？她哪些方面值得我们学习？ 6.再次出示本班学生会做家务的统计表：和我们做的家务比起来，夏丛艳干的家务活怎么样？ 7.夏丛艳每天都做家务，一件家务活也没有少做，老师想问问你们：一年365天，每天能坚持做一件家务的请举手？每天能坚持做两件的呢？三件？四件……老师随手在黑板上记录下对应的人数。 8.看到这些人数你们想说什么？做家务对于夏丛艳来说又到底意味着什么呢？ 小结：夏丛艳把这些家务活儿当成自己分内的事来做，她认为这是她必须做的，如果不做是不行的，这就是责任。板书：责任 【设计意图：小组活动寻找到的“做家务的好处”是驱动学生主动做家务的外部动力，这里夏丛艳的事例则是感染学生产生价值认同的内在原因。内外结合，学生们主动为父母分担、为家庭尽职的责任意识自然而生。】 （五）第五环节:深度辨析,巩固主动意识 1.刚才统计时发现能坚持做家务的同学并不多，老师想问问大家为什么平时很少做家务呢？ 根据学生回答，相机出示相关说法： （1）每天回家要看书、写作业，没时间做家务。 （2）我家都是爸爸妈妈和钟点工做家务，根本不需要我做。 （3）天天干活，太累了！ （4）我只要会做就行了，不需要天天做。 2.针对这些观点，你们有什么想说的？同桌两人选择其中的一幅图，讨论一下。 汇报交流，相机板书：主动做。 3.小结：作为家中一份子，我们做家务可不能仅仅满足于我做过、我有空就做一下，而是应该主动分担、负起责任。再次出示《中小学生守则》第3条，标红“主动分担”四个字，全班齐读此条。 4.同学们，马上要下课了，你们今天回家后打算干什么？老师看出来同学们参与家务劳动的积极性高涨，让我们大声承诺——家务劳动这些事，我来做揭示课题。 【设计意图：在辨析中剖析不做家务的思想根源，实际上就是引导学生在反思自己的日常行为表现。这是一种最好的自我教育，也是实现学生形成做家务的主动意识的必要途径。】 5.结语：不过，如何让家长更加支持我们做家务呢？怎样才能把家务活儿做得更好呢？下一节课我们再接着学习。 学科网（北京）股份有限公司 $$