12 清贫 教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版

清贫 【教学目标】 1.正确认读“筹”“镯”等生字,联系上下文理解“矜持不苟”等词语的意思。 2.自主研读课文,感受方志敏甘于清贫、矜持不苟、克己奉公的高尚情操,领悟对比手法的表达效果。 3.了解课文叙议结合的谋篇特点,进一步体会通过人物动作、语言和神态描写刻画人物内心的表达方法,并尝试迁移运用。 【教学过程】 一、介绍作者,揭示课题 (一)回顾旧知,导入课题 1.出示单元篇章页,师生回读课文。 “苟利国家生死以,岂因祸福避趋之”。从古至今,多少中华儿女为了民族的独立和国家的富强抛头颅洒热血。千百年前王昌龄、王维、陆游写下了动人的诗篇……《军神》中,我们见识了川东支队刘伯承将军……《丰碑》里,军需处长……一句“青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还”,体现了毛主席…… 引导学生结合相关课文中的动作、语言和神态描写来概括人物的品质。 2.揭示课题--《清贫》,走近方志敏。 学生交流课前搜集的资料,教师补充介绍方志敏生平。 方志敏(1899-1935)，江西弋阳县人，我国早期革命领导人之一，中国共产党江西省组织创始人之一，闽浙赣革命根据地和红十军的创造者。 1935年1月24日，北上抗日途中，由于叛徒的出卖，方志敏同志被捕，坚贞不屈，拒不投降。在敌人的监狱里，方志敏用敌人让他写“供词”的纸笔，在极端艰苦的条件下, 写下了传世之作《清贫》和《可爱的中国》等，成为教育后代的生动教材。 3.引导学生关注课文脚注和文末“一九三五年五月二十六日写于囚室”,初步感受方志敏视死如归、舍己奉公的形象。 (二)联系课文,正确解题 1.在字典中,“清”“贫”都有多种解释,请结合预习选择正确的义项,说说“清贫”是什么意思。 出示:“清:①纯净透明;②明白,不混乱;③一点不留;④清除;⑤查点(清楚);⑥公正廉明;⑦朝代名。贫:①穷,和'富’相对;②缺乏;③絮烦可厌。” 引导学生结合课文第一和最后一段来理解题目的意思。 2.“清贫”一词出自《五诫篇》:“与其浊富,宁比清贫。”作者姚崇是唐玄宗时一位廉洁奉公的宰相。这篇课文,怎样通过人物动作、语言和神态描写来凸显人物的清贫品质呢? 二、认读词语,梳理文脉(一)分类认读词语 1.出示“筹集 金镯、威吓 、深山坞”三个词语。 重点正音:“筹”“镯”是翘舌音,“吓”是多音字，“坞”是第四声。 2.出示“袄领袜底、衣角裤裆、汗褂裤”三个词语。 引导学生结合图片理解词意,并对“衣”字旁进行词串归类。 3.出示“矜持不苟、企望”两个词语。 引导学生联系上下文理解词语的意思。 (二)厘清文脉,初步感受叙议结合的表达特色 1.快速浏览课文,看看围绕“清贫”,课文写了几件事。 引导学生将全文分为三部分:开头提出鲜明的观点,接着举国民党十兵搜身而一无所获、家中的财产少得不能再少两个事例说明观点,最后阐明“清贫”的伟大意义。 2.教师小结:这是一篇议论性很强的记叙文,全文结构严谨。 三、聚焦“趣事”，品味对比 (一)体会动作、语言和神态描写的表达作用 1.出示教材阅读导语:“默读课文,找出描写人物动作、语言、神态的语句,体会人物的心理活动。和同学交流你对'清贫’的理解。”这是学习本文的两个目标。文章写了两件事。首先让我们聚焦第一件事(2—8自然段),默读课文,小组合作,完成表格。 人物 方志敏 国军士兵 拿榴弹的士兵 另一位士兵 动作 语言 神态 2.交流、评价:你从这些描写中体会了人物怎样的心理?请举例说明。 (1)士兵的贪婪。 聚焦典型动作“搜、摸、捏、抢”,体会土兵从“热望”到“激怒”,再到“企望”最后“失望”的过程 创设情境:如果你是导演,由你来主持这出独幕剧的演出,方志敏一定要演得堂堂正正,那两个国民党士兵嘴脸一样吗? 预设:虽然两个都是十兵,但根据动作和语言可知道拿手榴弹的粗鲁野蛮,脾气暴躁,弓着背的则比较沉稳、老奸巨猾 (2)方志敏的正义凛然。 聚焦神态描写--“我微笑着淡淡地说”,品味语言描写--“我们革命不是为着发财!”,感受他作为共产党的高官,廉洁奉公,虽然被俘,却是正义凛然的形象。 3. 演读课文,激发情感 (1)出示课文片段: ①“赶快将钱拿出来,不然就是一炸弹,把你炸死去!” ②“你骗谁?像你这样当大官的人会没有钱?” ③“我不比你们国民党当官,个个都有钱,我今天确实是一个铜板也没有,我们革命不是为着发财!” 这三段话都有“钱”字,这三个“钱”字一样吗?情境朗读。 (2)拓展资料,激发情感:“同学们,方志敏作为党和军队的领袖，经手的款项有数百万元之多’,但都一点一滴用之于革命事业’。第二次反'围剿’时缴获20多万银元、2000多两黄金,他依然和普通战十一样,每天只有4分钱菜金,兜里没有一块铜板!国民党送来让他交代的纸笔,被他用来写出许多宝贵的文稿……读着课文,看了这些资料,再看方志敏这句'我们革命不是为着发财!你觉得革命是为了什么?” (3)学生演读,教师小结:可见,不同的动作、语言和神态,背后都有不同的心理。 (二)体会对比的表达效果 1.这件事,方志敏称之为“趣事”“趣”在何处?“趣”在对比。 2.其实,全文都充满了这样的对比,你找到了吗?同桌合作,绘制对称型的鱼骨图。 预设:“一开篇就写革命久远,身居高官,却不奢侈:经手巨款,却不贪占:对清贫,有人不信,有人坚持。'趣事’中更是巧用对比。两个十兵认为方志敏应该有钱,却搜不出钱;国民党高官与共产党高官的品质对比;写家中有'传家宝’,却仅是旧褂裤与线袜;自已认为是'宝’,富人却'齿冷’三天。全文巧用对比，突出了共产党员的美德。” 3.众说“清贫”。课文学到这里,你能说说“清贫”是什么吗? 四、重组语言，迁移运用 (一)总结引导,展开联想 出示课文最后一段。学生齐读。 “清贫,洁白朴素的生活,正是我们革命者能够战胜许多困难的地方!”方志敏这样说。回顾本单元课文的学习,再结合你课外阅读的革命传统故事,想想还有哪些品质也是革命者能够战胜许多困难的源泉。 预设:艰苦奋斗,坚持不懈 舍小家顾大家…… (二)拓展迁移，学以致用 请你选择一种品质.像《清贫》一样,举例说明,用叙议结合的方式写一篇文章。为了让你的观点更深人人心,英雄人物的动作、语言和神态一定要写具体，当然,你还可以用上对比的方法,使人物形象更加鲜活。 延伸互动 活动一：搜集名人清廉的故事。 活动二：与家人分享清廉小故事。 活动三：学唱一首关于清廉的歌曲。 课外链接： 国士袁隆平的清廉人生 茅草屋、总统套间，睡着了都一样 众所周知，国家奖励了袁隆平一处别墅。袁隆平却把别墅改成了海水稻研究发展中心。 袁隆平不会住别墅，这其实是熟悉他的人预料之中的事。袁隆平的家与普通老百姓没有什么区别，面积不大，家具一用就是几十年，墙面多处斑驳褪色。家人预备给重新装修一下，都被他摆手拒绝了。 在南红农场，他住的是茅草屋，睡的是竹竿、秫秸铺就的地铺。夜晚蚊虫多，就用盖稻秧的薄膜裹住身体，常常闷出一身热疮。在三亚，他很长时间是与农民朋友住在一起的。经常是卸一块门板，铺一张草席，挂上蚊帐就睡。在云南的时候，他们借住在元江县农技站一栋无人居住的空平房里，条件十分简陋。后来遇上地震，还住进了临时搭建的棚子。袁隆平却从不在意住所简陋。而这些简陋的环境，却孕育出了人民渴求的种子。 衣服不在多贵，穿着舒适大方就行 袁隆平的穿着是朴素无华的。他最喜欢穿的衣服，是几十块一件的格子衬衣。央视主持人王志采访袁隆平，曾问过：  “你过什么样的生活，大家很想了解。”  “我过的是简单而朴素的生活。”  “能不能说说你身上这件衣服多少钱？”  “35块。”  有一次商场衬衣打折，每件10元。袁老一下买了十几件。结账时，他有点不好意思，对收银员说：“这么好的衣服，你们买这么便宜，太亏了吧？我给你们每件加两元，好不好？”  还有一次，他到香港开会，忘了领带，就在街边买了一条十几元的便宜领带。他戴着这条领带，看起来还不错，以后他还戴了好几次，都不舍得丢弃。 清廉是清廉人的护身符，清廉也是清廉者的铺路石。人有清廉伴身，如有神明护佑。一切艰难险阻在清廉者的脚下，都是坦途。国士袁隆平的清廉人生，正好印证了这个朴素的真理。 学科网（北京）股份有限公司 $$