第23课《生于忧患，死于安乐》课件-2024-2025学年统编版语文八年级上册

生于忧患，死于安乐 学习目标 1.借助注释工具理解文意，把握文章的观点和思路。 2.品读语句，体会孟子说理的特点。 3.懂得困境中造就人才、国无忧患意识易遭灭亡的道理。 导入新课 青蛙在开水里逃生 青蛙在温水里死亡 有一只青蛙第一次不小心掉在了一口正煮着水的锅里，恰好水已经开了，青蛙吓坏了，使劲一跳，逃离了险境；第二次，青蛙又犯了同样的错误，又掉进了那口锅中，同样的锅里也在煮着水，不同的是，这次水还没有煮开，青蛙觉得还挺舒服：洗个热水澡挺好哇！结果呢？——青蛙熟了！ 作者 孟子 名 轲 字 子舆 朝代 战国 评价 著名思想家、教育家，儒家代表人物。孟子继承发扬了孔子的思想，成为仅次于孔子的一代儒家宗师，被尊称为“亚圣”，与孔子并称为“孔孟” 作品风格 其文章气势充沛、逻辑严密、语言流畅、论事论理雄辩有力 代表作品 《孟子》 走近作者 疏通文意 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑 之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于 士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。 兴起，指被任用 选拔、任用 狱官 集市 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋 骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以 动心忍性，曾益其所不能。 使他经受饥饿之苦 使他身处贫困之中 违背 扰乱 使他的心受到震撼，使他的性格坚忍起来 增加 译文： 舜从田野耕作之中被任用，傅说从筑墙的劳作之中被起用，胶鬲从贩鱼卖盐中被起用，管夷吾从狱官手里被救出来并受到任用，孙叔敖从海滨隐居的地方被起用，百里奚从奴隶市场里赎买回来并被起用。 所以天上将要下达重大责任给这个人，一定先要使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿之苦，使他身处贫困之苦，使他做事不顺，（用这些来）使他的心受到震撼，使他的性格坚忍起来，增加他所没有的才能。 人恒过，然后能改；困于心，衡 于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。 常常犯错误 思虑堵塞 奋起，指有所作为 征验、表现 显露、流露 了解、明白 入则无法家拂士，出则无敌国外患者， 国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。 指在国内 守法度的大臣 辅佐君王的贤士 指在国外 势力、地位相当的国家 常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸快乐之中可以使人死亡 译文：一个人常常犯错误，然后才能改正；内心忧困，思虑堵塞，然后有所作为；表现在脸色上，流露在言谈中，才能被人们了解。在国内如果没有守法度的大臣和辅佐君王的贤士，在国外如果没有与之势力、地位相当的国家和外患的忧惧，这个国家时常有灭亡的危险。这以后才知道常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸快乐之中可以使人死亡。 文章开头列举了六个人物的事例，他们的共同点是什么？ 都由出身卑微转变为显贵，历经苦难磨炼，最终都被提拔任用，有所作为。 内容探究 有什么作用? 内容上这六个人都在经历艰苦磨砺后成就了不凡的事业，为论证观点“生于忧患”服务；论证上：运用举例论证具体阐述了“磨难”出人才的道理，引出下文的论述；表达效果上：运用排比修辞用相同的句式连举六个例子形成一种无可辩驳的气势，增强了说服力。 内容探究 这六位历史人物的经历告诉人们一个什么道理？用一句名言来表达。 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 “逆境出人才”。 内容探究 “故”字表过渡，表明前面六个人的例子归纳出后面带有普遍意义的结论。 “是人”指上文所列举的经历了艰难困苦最终成就大业的人。 内容探究 “故天将降大任于是人也”一句中“故”字有什么作用？“是人”指什么人？ 文章第二段可以看出导致亡国的原因是什么？ 内因：入则无法家拂士 外因：出则无敌国外患 内容探究 孟子认为造就人才的客观因素和主观因素分别是什么？ 客观因素：艰苦环境的磨练 主观因素：知错能改，有困惑能思虑出解决办法并付诸实践。 内容探究 从第二段可以看出孟子关于造就人才和治理国家的观念分别是什么？ 造就人才：不仅重视客观环境对人的磨炼，也重视人的主观因素。 治理国家：一个国君要把国家治理好，也需要经受内、外两方面的考验。 内容探究 再读课文，理清论证思路。 ①先谈人，列举同类事例，从个别到一般，归纳出作者的观点，主要着眼于“生于忧患”，是全文的重点；②后论国，主要着眼于“死于安乐”，从正反两方面进行论证；③最后提出文章的中心论点：生于忧患，死于安乐。 列 举 六 位 名 人 事 例 第三段 担当重任必先经过一番磨练 身处逆境须努力奋发 国无忧患易灭亡 生于忧患，死于安乐 第一段 第二段 第四段 （个别） （一般） （客观） （主观） (个人) (国家) （中心论点） (正面) (反面) 担当大任的人必须从哪些方面经受艰苦磨难？磨炼的目的是什么？ 思想——苦其心志； 生活——劳其筋骨、饿其体肤、空乏其身； 行为——行拂乱其所为； 目的——动心忍性，曾益其所不能（培养其忍耐力，增强其能力）。 文章运用的论证方法有： 类比论证、举例论证、正反对比论证、纳推理论证 本文提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨炼。请查找相关资料，补充一些例子，说说你的看法。 仲尼厄而作《春秋》 韩非囚秦，《说难》《孤愤》 屈原放逐，乃赋《离骚》。 司马迁受宫刑而作《史记》 曹雪芹举家食粥而写出了不朽的《红楼梦》。 贝多芬即使在双耳失聪的情况下，仍然坚持音乐创作。 爱迪生小时一边卖报一边作化学试验。有一次，不慎在火车上引起了火，被车长打聋了一只耳朵。由于他的刻苦努力，终于成为举世闻名的发明家。 现在社会安定，经济繁荣，人民安居乐业，“生于忧患，死于安乐”的说法是否还有现实意义？请简要谈谈你的认识。 孟子文中所言的两个问题，对我们仍具有可贵的启发意义。他强调人的才能是在艰难困苦的磨炼中形成的，担当“大任”者，必先经历一番“苦”“劳”“饿”等等艰难困苦的磨炼，方能增长才能。而贪图安乐，自然增长不了才能。才能从磨炼中来，人要能够经受住挫折困顿的考验，在挫折困顿中奋起，这样才会有所作为。 挫折困顿面前，振作精神，努力奋斗，发挥主观能动性，方能冲出困境，别开生面；若颓然丧志，一蹶不振，自然也就消沉下去。对于国家来说，拥有贤臣，采纳谏诫，保持警觉，居安思危非常重要，这关系到国之存亡，孟子的这个思想有深远的意义。 文章主旨： 逆境成才，居安思危。激励人们要有克服困难的信心和勇气，要勇于进取。 学习完本文，你从中得到怎样的人生教益？ 才能从磨炼中来，人要能够经受住挫折困顿的考验，在挫折困顿中奋起，这样才会有所作为。所以，我们不要抱怨条件的艰苦，而要努力奋斗，把磨难挫折变为激励自己前进的动力。 理解性默写： 1.《生于忧患死于安乐》中列举六位经受磨难、成就事业的人物事例是为了证明“生于忧患”，作者认为造成一个国家灭亡的原因是：入则无法家拂士，出则无敌国外患。 2.《孟子》三章中阐明人处困境能激发斗志、国无忧患必遭灭亡的句子是：人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 3.《生于忧患死于安乐》讲的是造就人才和治理国家的问题。孟子认为人才是在艰苦环境中造就的，他又提出了“困于心，衡于虑，而后作；征于色；发于声，而后喻。”的观点。这样就把造就人才的主客观条件都说到了。课文再由个人说到国家，提出“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。”的论断。由此，自然得出中心论点“生于忧患而死于安乐也”。 板书设计 摆事实：六位圣贤（排比）→逆境出人才（客观条件） 讲道理：个人→处忧患能进取 正面论证（主观因素） 国家→处安乐国恒亡 反面论证(主客观因素) 得结论（中心论点） 生于忧患，死于安乐 $$