第8课《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》教学设计- 2024-2025学年统编版语文九年级上册

《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》教学设计 一、教学目标 1. 知识与技能：理解文章内容，掌握生字词，学习运用对比、反语等修辞手法。 2. 过程与方法：通过阅读、讨论和分析，提高学生的文本解读能力和批判性思维能力。 3. 情感态度与价值观：培养学生的爱国主义情感和对人类文明的尊重意识，引导学生树立正确的历史观和价值观。 二、教学重点与难点 1. 教学重点： 理解文章的背景及作者的观点和情感。 分析文章中对比、反语等修辞手法的作用。 2. 教学难点： 理解文章中蕴含的历史意义和现实意义。 引导学生在理解文章的基础上，形成自己的观点和思考。 三、教学过程 第一课时 （一）导入新课 1. 展示圆明园的图片或视频，引导学生回忆圆明园的历史和文化价值。 2. 提问：你们知道圆明园是怎么被毁坏的吗？ 明确：1860年，英法联军入侵北京，对圆明园进行了大规模的破坏和抢劫，最终将其焚毁。 （二）整体感知 1. 学生朗读课文，要求读准字音，读通句子。 2. 检查生字词预习情况。 展示生字词：赃物（zāng）、箱箧（qiè）、制裁（cái）、给予（jǐ）、恍若（huǎng）、琉璃（liú lí）、珐琅（fà láng）、眼花缭乱（liáo）、惊骇（hài）、晨曦（xī）、瞥见（piē）、劫掠（jié）、缀满（zhuì）、绸缎（chóu duàn）。 按每行4个词语进行朗读和解释： 赃物、箱箧、制裁、给予 恍若、琉璃、珐琅、眼花缭乱 惊骇、晨曦、瞥见、劫掠 缀满、绸缎、（可根据学生实际情况，适当补充词语的解释和用法） 3. 提问：文章主要讲述了什么事件？ 明确：文章主要讲述了1860年英法联军远征中国并破坏圆明园的事件。 4. 提问：作者对这个事件的态度是什么？ 明确：作者对英法联军的行为进行了强烈的谴责，认为这是一种野蛮的行为。 （三）梳理文章结构 1. 学生快速阅读课文，划分文章结构层次。 2. 提问：文章可以分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？ 明确：文章可以分为三个部分。 第一部分（第1段）：交代写作缘由。 第二部分（2 - 9段）：愤怒谴责英法两个强盗犯下的罪行。 第一层（2、3段）：热情赞美圆明园的辉煌灿烂。 第二层（4、5段）：强烈谴责英法联军的侵略罪行。 第三层（6 - 9段）：表达对英法联军的愤慨和对中国人民的同情。 第三部分（10段）：呼应开头，运用反语，答复巴特勒来信。 （四）课堂小结 本节课我们初步了解了文章的内容和结构，明确了作者对英法联军远征中国这一事件的态度。下节课我们将深入分析文章的具体内容和写作手法。 （五）布置作业 1. 抄写生字词，加深记忆。 2. 预习课文第二部分，思考作者是如何赞美圆明园和谴责英法联军的。 第二课时 （一）复习导入 1. 提问：文章的中心论点是什么？ 明确：文章的中心论点是谴责英法联军对中国圆明园的破坏行为。 2. 提问：作者用了哪些事例来论证他的观点？ 明确：作者通过列举英法联军在圆明园的破坏行为，如抢劫、焚烧等，来论证其观点。 （二）深入分析 1. 研读第2 - 3段 提问：作者对圆明园的整体评价是什么？ 明确：作者认为圆明园是“世界奇迹”。 提问：作者是如何描写圆明园的辉煌灿烂的？ 明确：作者采用浪漫主义笔法，发挥想象，从材料、布局、陈设、园林景观等方面细致地描绘了圆明园的盛景。例如，“圆明园在幻想艺术中的地位就如同巴特农神庙在理想艺术中的地位。一个几乎是超人的民族的想象力所能产生的成就尽在于此。和巴特农神庙不一样，这不是一件稀有的、独一无二的作品；这是幻想的某种规模巨大的典范，如果幻想能有一个典范的话。请您想象有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。” 提问：作者将圆明园与哪些建筑进行了比较？这样写有什么作用？ 明确：作者将圆明园与希腊巴特农神庙、埃及金字塔、罗马斗兽场、巴黎圣母院进行比较，突出圆明园在世界上的艺术价值和地位，明确指出圆明园是“世界奇迹”“亚洲文明代表”。 2. 研读第4 - 5段 提问：第4段在内容上表达出何种情感？在结构上有何作用？ 明确：在内容上表达了无限的惋惜和愤怒之情，在结构上开启下文。 提问：第5、6段突出运用了哪种写作手法？有何作用？ 明确：反语，作用是可收到辛辣讽刺的效果，具有强烈的感染力和战斗性。如用“漂亮”“丰功伟绩”“文明”“野蛮”等反语，辛辣地讽刺了英法联军的强盗行为，极具批判意味。 3. 研读第6 - 9段 提问：作者在这里表达了怎样的情感？ 明确：作者表达了对英法联军的愤慨和对中国人民的同情。 提问：作者是如何表达这些情感的？ 明确：作者通过直接抒情和运用反语等修辞手法来表达情感。例如，“治人者的罪行不是治于人者的过错；政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。”这句话表达了作者对英法联军的谴责和对中国人民的同情。 （三）探究语言之妙 1. 提问：“从前他们对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，不同的只是干得更彻底，更漂亮以至于荡然无存”“丰功伟绩！收获巨大！”这几句运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ 明确：运用反语，极力讽刺了侵略者的丑恶行径。 2. 提问：“他们手挽手，笑嘻嘻地回到欧洲”这句话描绘出了怎样的场景？有什么讽刺意味？ 明确：这句话描绘出了两个强盗肆意掠夺、得意忘形的丑态，讽刺力强。 3. 提问：“这就是文明对野蛮所干的事情”“文明”“野蛮”运用反语，表达了作者怎样的情感？ 明确：批判并讽刺了侵略者恬不知耻的丑态，表现作者的凛然正气和博大胸怀。 4. 提问：“今天，帝国居然还天真地以为自己就是真正的物主，把圆明园富丽堂皇的破烂拿出来展出”。这句话表达了作者怎样的观点？ 明确：圆明园的物品虽然是富丽堂皇的，但强盗的行径是丑恶的，英法联军把抢来的东西用于展览，在雨果眼中，这些抢来的东西无异于破烂。这句话表达了作者对英法联军的讽刺。 （四）体悟情感 1. 提问：本文的论点出现在哪里？这样写有什么好处？ 明确：本文的论点出现在文末几段。因为是回信，且要批判对方，如果一开始就亮明自己的观点，对方会反感，甚至不会读下去，那么就收不到痛斥对方的效果。 2. 提问：文章的后部分围绕着“两个强盗”展开，这样写具有怎样的表达效果？ 明确：国家、政府的形象是抽象的，用两个强盗来比喻英国和法国政府，使两国政府的形象具体化、贬义化，揭示出英法联军所谓“远征中国”的实质就是侵略和掠夺，突出了作者批判英法侵略者罪行的立场。 （五）拓展延伸 1. 提问：学完本文，你对雨果有什么认识？ 明确：雨果是一位正直、有良知的作家，他没有狭隘的民族主义情绪，而是代表了人类的良知，强烈谴责了英法联军火烧圆明园的强盗行径。 2. 提问：你对英法联军的行为有什么看法？ 明确：英法联军的行为是野蛮的、不道德的，是对人类文明的践踏，应该受到谴责。 3. 提问：你认为我们应该如何对待历史文化遗产？ 明确：我们应该珍惜历史文化遗产，尊重历史，保护好这些宝贵的财富，让它们能够传承下去。 （六）课堂小结 本节课我们深入分析了文章的内容、写作手法和语言特色，体会了作者的情感和观点。希望同学们能够通过学习这篇文章，树立正确的历史观和价值观，珍惜和平，尊重文明。 （七）布置作业 1. 完成课后练习题，巩固所学知识。 2. 以《历史的教训》为题，写一篇短文，谈谈你对英法联军远征中国这一事件的思考和感悟 学科网（北京）股份有限公司 $$