1.3 热空气和冷空气（教学设计）-三年级科学上册同步精品课堂（苏教版）

《热空气和冷空气》教学设计 【教材分析】 三年级的学生一般不会把风和空气联系在一起，尽管他们有着较为丰富的生活经验，但由于忽视空气流动的性质，因而不知道空气流动与风的形成之间的因果关系。本课从空气流动性的角度，帮助学生进一步认识空气的性质。 本课教学内容分四个部分: 第一部分，借助纸蛇转动、“热气球”上升，认识热空气怎样流动。 第二部分，观察玻璃瓶中烟的流动方向，发现冷热空气流动的路径，认识冷热空气流动的规律。 第三部分，制作空气流动简易装置，进一步了解并验证冷热空气流动的规律；再通过暖气片安装在低处、冷藏柜不加盖子的生活场景，引导学生运用实验得出的结论解释其原因。 第四部分，借助风的形成模拟图中的信息，让学生推想:由于地面上各个地方冷热程度不同，热空气上升，冷空气补充，所以是空气的循环流动形成了风。然后通过交流制造风的各种方法，让学生知道不但有自然风，还有人造风，人造风可以给生活带来舒适和方便。 【学情分析】 空气是有冷热的，学生在生活中已有丰富的感知，学生也知道如何获得冷空气和热空气的方法。但在学生过去的生活经历中，学生很难观察到无形的冷空气和热空气的运动，更加不会想到让空气现形。因此，本课就通过让冷、热空气中的热空气“现形”，让学生观察到“现形”的冷、热空气流动现象，从而认识到“冷空气向下流动、热空气向上流动”的特点，并能试着去解释生活中的利用冷热空气运动特点的现象。 【教学目标】 1.科学观念 （1）知道热空气比冷空气轻，会上升。 （2）知道当温度有冷热差别时，空气就会流动。 2.科学探究 学会做热空气上升的实验。 3.科学态度 （1）对于温度带给空气的变化具有好奇心和探究欲，主动参与探究. 积极分享成果。 （2）能够细致地观察，如实地记录和描述，理性地分析实验现象。 4.科学、技术、社会与环境 了解“热空气上升” 原理在实际生活中的用途，感受科学和技术对人类生活的影响。 【教学重点】 认识冷热空气流动的规律。 【教学难点】 烟在冷热瓶中流动实验；理解风的成因。 【教学准备】 教师材料：教学课件。 学生分组材料：蜡烛、火柴、纸蛇、细线、铁架台、大塑料袋、水槽、玻璃瓶、玻璃片、线香、热水、空矿泉水瓶等。 【教学时间】 1课时 【教学过程设计】 一、导入新课 1．我们每个小组的桌上都有一支蜡烛，你们想一想蜡烛的四周有什么？（空气） 2．点燃蜡烛后，蜡烛周围的空气有什么变化？（变热了） 3．小结：蜡烛周围的空气被加热了就变成了热空气，热空气会怎样流动呢？这就是我们今天要共同探究的《热空气和冷空气》（板书课题）。 ［设计意图：通过复习，为实验中判断热空气的运动方向奠定基础。］ 二、实验探究热空气向上、冷空气向下。 实验一：让纸蛇转动 1．蜡烛周围的空气被加热变成了热空气后会怎样流动呢？大家来猜一猜。（向上、向……） 2．要怎样用实验证明我们的猜测呢？请阅读课本P7页，小组讨论，比一比哪个小组想到的方法又好有多。 3．学生小组讨论，汇报讨论结果。 预设1：在蜡烛的火焰上方撤一些很轻的碎屑状的东西，观察运动轨迹。 预设2：点燃蜡烛，在蜡烛的火焰上方放一个会很轻的会转动的物体。 预设3：点燃蜡烛，在蜡烛的火焰上方放一个很轻的塑料，看塑料袋会不会“飞起来”。 预设4：点燃蜡烛，然后把手放在蜡烛火焰周围的不同方位，感受热风往哪个方向流动。 4．下面，我们就通过实验来验证我们的想法，每个小组选择一种方案进行实验。实验时请注意：①不点燃蜡烛前，现将实验物品放到蜡烛上方，观察现象，并进行记录；②组员做好分工，密切合作；③认真观察，用自己喜欢或擅长的方式如实记录实验现象；④注意安全，准备一块湿毛巾，发生意外时迅速将湿毛巾盖在火焰上或将燃烧物丢在地上，然后远离燃烧物，不要伤到自己或引燃其他物品。 5．学生进行实验：纸蛇转动的实验、感受热风流动的实验。教师参与到学生的实验中进行指导。 ［设计意图：纸蛇转动的实验、感受热风流动的实验较为简单，在教师指导下，学生能顺利完成实验并进行记录，而模拟热气球上升的实验对于三年级的学生来说难度较多，有一定危险性，通过教师的演示可以提高实验的成功率。］ 实验二：让热气球上升 1．（出示热气球图片）同学们看见过热气球吗？热气球为什么会飞？ 2．老师这里也有一个塑料袋热气球，它也会飞。怎样让塑料袋热气球飞起来？（需要蜡烛，点燃才能飞） 3．教师演示实验，学生观察现象：塑料袋热气球先鼓起来，然后上升。 4．为什么热气球飞起来，最后又落下来了？ 5．小结：热气球的气囊、塑料袋中充满热空气，气球就能飞起来。没有热空气它们都无法飞起来。板书：热空气 ［设计意图：学生见过热气球和孔明灯，对热气球的结构也有大致的了解，但为什么热源要放在热气球的正下方？热空气使怎样使热气球飞起来的，这些学生都没有亲身感知过，但由于该实验分组操作存在一定安全隐患，用演示的方法引导学生看到飞，更要明确关注到怎样飞起来地。这样学生对于热空气向上流动就会有强烈地体会。］ 实验三：冷空气和热空气的流动实验 1．当热空气和冷空气相遇后会怎么样呢？思考：①将冷瓶倒放在有烟的热瓶上，抽掉玻璃片，烟会怎样流动？这说明了什么？②将冷瓶与热瓶的位置上下对调后又会出现什么现象呢？为什么？ 2．教师演示实验，看到了什么现象呢？（热瓶内的烟向上流动，冷瓶内的烟向下流动。） 3．观察得很仔细，将热瓶放在冷瓶上面又是怎样的现象呢？（热瓶内的烟不动。） 4．怎么解释呢？（因为热空气向上流动，不会向下流动。） ［设计意图：通过上述环节，让学生经历一个又一个科学探究的过程，认识了空气对流的现象。整个过程环环相套、层层推进，体现了科学发展的规律，从研究方法和科学精神上都会对学生产生比较深刻的影响。］ 五、联系生活、学以致用 1．通过刚才的学习我们知道了热空气会上升，冷空气会下降，现在老师家要安装暖气片，你觉得安装在什么位置合适呢？为什么？（房屋下方，因为热空气向上流动。） 2．为什么冷藏柜可以不加盖子？（因为冷空气向下流动。） 3．刚开始上课时，通过复习我们知道了空气流动就会形成风，请结合第一课空气占据空间的相关知识，根据冷空气和热空气的流动规律，看课本第9页的图说一说大自然中的风是怎么形成的。 4．小组讨论，汇报讨论结果。 5．预设回答：阳光使地表温度升高，温暖的地面加热它上方的空气，这时热空气就会上升，热空气上升后就会腾出空间，冷空气会补充到热空气上身后留下的空间里，空气的流动就形成了风。 6．风是我们身边熟悉的自然现象，生活中你还可以用哪些方法制造风？试一试。 ［设计意图：通过实验推测风形成的原理，构建了风形成的概念。］ 【板书设计】 3.热空气和冷空气 热空气 上升 冷空气 下降 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！6 学科网（北京）股份有限公司 $$