5.1基因突变和基因重组说课课件-2024-2025学年高一下学期生物人教版必修2

《基因突变和基因重组》说课 目录 CONTENTS 02 .教材分析 07 .总结反思 03 .学情分析 04 .教学目标 06 .教学过程 05 .教学重难点 01 .教学思路设计 2 一、教学思路设计 实例引出基因突变，帮助学生在脑海中形成基因突变的初步认识，进而引导学生构建基因突变的概念 以探究为例，分析基因突变可能的结果。结合生活实际，引出基因突变的原因，引导学生归纳 提出基因重组的现象，结合第二章部分内容，学生明确重组类型，说出结果，掌握重组的意义，并能与基因突变相比较 01 02 03 04 学生自主学习提炼基因突变的特点。再从突变结果入手，引导学生掌握基因突变的现实意义，突破难点 3 二、教材分析 1、教材章节 4 2、课程标准 二、教材分析 5 通过本模块前四章的学习，学生对生物体的特征或性状如何通过基因代代相传的机制有了基本认识，但是对于子代与亲代相似而又不完全一样的现象还不是很清楚，正好可以进入本节内容的学习 三、学情分析 6 四、教学目标 通过对镰状细胞贫血形成原因的分析，形成基因突变的概念。 说明基因突变的原因及意义。 通过讨论结肠癌发生的原因，说明癌变与基因突变的关系，提升远离致癌因子、选择健康的生活方式的社会责任感。 基于自由组合定律和减数分裂的过程，阐明基因重组的意义并举例 7 五、教学重难点 教学重点： 基因突变的概念； 基因突变的原因和意义 教学难点： 基因突变的意义 8 六、教学过程 （一）、利用学生已有的经验同化新知识，初步认识基因突变 讨论“问题探讨”中的问题： 1.航天育种的生物学原理是什么? 2.如何看待基因突变造成的结果?导入新课，初步认识基因突变及其意义，激发学习兴趣。 9 六、教学过程 （二）、从实例入手，分析推理，主动建构基因突变的概念 1、结合教材中镰状细胞贫血的资料，说出该病形成的原因。通过对镰状细胞贫血实例的分析，尝试建构基因突变的概念，并进一步强化结构与功能观。 2、分析教材第71页皱粒豌豆形成的原因，与镰状细胞贫血相比较，明确基因突变除了替换之外还有其他形式。 10 六、教学过程 （三）、结合遗传规律，分析基因突变的结果 细胞发生了基因突变，突变的基因能否遗传给后代? 结合亲子代间的遗传规律和植物的无性生殖回答。 （四）、利用生活实例，深化对基因突变概念的理解 观察“思考·讨论”中解释结肠癌发生的简化模型图，思考结肠癌发生的原因。通过对结肠癌实例的思考讨论，运用结构与功能观，描述基因突变可能导致细胞的癌变。 11 六、教学过程 （五）、归纳基因突变的原因 在日常生活中怎样才能远离致癌因子?结合以下问题或任务讨论。 1.举例说明自然界中诱发基因突变的因素。 2.尝试对这些因素进行分类。 3.在没有这些外来因素的影响时，细胞是否也会发生基因突变? 12 六、教学过程 （六）、总结基因突变的特点 指导学生阅读教材中有关基因突变的特点的内容，并总结。 （七）、通过设问，引导学生理解基因突变的意义 (1)对生物体来说，基因突变有的是有害的？有的是有利的？ (2)基因突变之后还是原来的基因吗？带来的结果如何？ （八）、通过画图，引导学生理解基因重组 13 六、教学过程 （九）、比较基因突变和基因重组 根据本节课学习内容，列表总结基因突变和基因重组的本质、发生时间、条件和意义。 14 七、总结反思 添加标题 请在此添加文字说明，模板。请在此添加文字说明，模板。请在此添加文字说明，模板。请在此添加文字说明，模板。请在此添加文字说明，模板。请在此添加文字说明，模板。请在此添加文字说明，模板。 1、需要更多的实例，帮助学生感受基因突变的现象和本质 2、合理设问，帮助学生逐步构建基因突变的概念，达到课标的内容要求和学业要求 15 恳请各位领导专家批评指正！ $$