第5单元 16 金色的草地（Word导学案）-【优翼·学练优】2024-2025学年三年级语文上册同步备课（统编版）

16《金色的草地》导学案 课题 金色的草地 课型 新授课 教学目标 1. 会认“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英”等13个字。  2. 正确、流利、有感情地朗读课文。  3.理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。 教学重难点 初步体会课文中一些句子表情达意的作用。读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。 课前准备 1. 搜集蒲公英的图片及文字资料，了解蒲公英的特点。(师生)  2. 自学生字词，熟读课文。(学生)  3.制作多媒体课件。(教师) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、激趣导入，引出课题(用时：5分钟) 1.鼓励引导学生说出自己享受过哪些大自然的快乐。  2.板书课文题目，设疑引读。引导学生思考：草地为什么是金色的？ 1.交流汇报自己享受过的大自然的乐趣： (1)下雪的时候观赏雪景，打雪仗。 (2)雨天听雨敲打窗户的声音。  2.根据问题快速阅读课文，了解“金色的草地”的由来。 在学生畅谈自己在大自然中获得的快乐时，要引导学 生说清“快乐”之处。 二、初读课文，整体感知(用时：12分钟) 1. 指导学生熟读课文，画出生字新词。  2. 检查朗读情况。  3.师生交流，学习生字新词。教师强调“耍、盛、察、睡”的读音。 4.再读课文，引导学生说一说，课文写了哪两件事？ 1.轻声读课文，不认识的字用笔画下来，借助拼音或查字典读准字音。读不通顺的句子反复多读几遍。  2.分段朗读，读好长句子。3.小组讨论怎样识记生字和理解新词。如：采用谜语识字法识记“蒲”耍”“钓”等字的字形。  4.读文思考，总结汇报。 本篇课文文字和内容都比较浅显，学生通过自读，大体上能理解课文的内容。教师可用下面的问题检查学生的读文情况：“课文主要写了哪两件事情？”一是哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上 吹蒲公英的绒毛；二是“我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。 三、再读课文，理清脉络(用时：10分钟) 1.引导学生按自然段读文，思考：每个自然段都写了什么？  2.指生汇报，帮助学生理清文章脉络。 1.按自然段读文，读懂每个自然段写了什么内容。 2.理清文章脉络：乡下的窗前有一片金色的草地→蒲公英带给“我”和弟弟的快乐→发现草地变色的秘密→对蒲公英的喜爱。 概括课文的主要内容是一项重要的能力训练，教师要注意引导学生先概括每个自然段的内容，再尝试概括课文的主要内容。在理清每一段的主要内容时，注意引导学生语言简洁、概括性要强。 四、巩固认字，指导书写(用时：10分钟) 1.出示本节课要写的生字：  蒲、英、盛、耍、察。 2.指名说一说自己的发现。  3. 教师相机进行示范，强调上下结构的字的书写要点。重点指导“蒲、耍、察”这几个难写的字。  4.引导学生书写评议。 1.认读生字。  2.观察生字，了解这些生字都是上下结构的字，说说在书写时需要注意的地方。提出自己认为哪些字较难写。  3.观察教师示范，跟随教师进行书空。  4.在田字格中练习书写，把字写得正确、美观。  5.同桌互相评议，说一说值得自己学习的地方，提出恰当的建议。 1.“蒲”是上下结构，不是左右结构。  2.“耍”上面是“而”，不要写成“西”，并注意和“要”区分。 五、总结回顾，拓展延伸(用时：3分钟) 1.教师概括本课学习内容。  2.布置课后学习延伸。 1.在教师总结的基础上畅谈本课的收获。  2.寻找蒲公英的图片及文字资料，有条件的同学要寻找蒲公英进行仔细观察。 教师要预设学生搜集资料的情况，做好资料的补充。特别是补充一些其他植物在自然界中的独特之处。例如：夜来香、向日葵等。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、回顾内容，问题引领(用时：6分钟) 1.引导学生边读文边思考：课文主要写了哪两件事？  2.引导学生明确学习任务。(感受金色的草地带给“我”和弟弟的快乐及草地的神奇。) 1.用自己的话说说课文写的两件事。  2.明确学习目标。 本文虽然以叙事为主，但蕴含在其中的情感却是丰富的、强烈的。要指导学生明确学习任务，体会文章表达的思想感情。 二、品词析句，体验乐趣(用时：8分钟) 1.引导学生理解“金色”的由来。  2.引导学生体会兄弟俩玩耍时的快乐。  3.指导朗读。 1.学生读文，找到相关语句，展示搜集到的有关蒲公英的资料。理解作者为什么称这片草地为“金色的 草地”。  2.自由读文，研读描写兄弟俩玩耍的句子。小组内互动交流，进行情境表演，体会兄弟俩在一起玩耍时蒲公英带给他们的快乐。  3.学生朗读第2自然段，通过朗读，体会其中的快乐情感。 教师指导学生进行表演时，要把课文读熟，让学生揣摩兄弟两人的心理、神态，并据此设计相关的动作，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。 三、读悟结合，感受神奇(用时：10分钟) 1.引导学生探究作者是如何发现草地的秘密的。2.组织交流，引导学生关注蒲公英颜色的变化与时间有关。  3.对比两次发现的不同，引导学生交流自己的启示。  4.指导朗读。 1.学生朗读第3自然段。思考：“我”先发现了什么？接着又发现了什么？一边读一边勾画出相关语句。  2.小组交流，通过理解重点词语，如“起得很早”“中午回家的时候”“傍晚的时候”等，了解草地颜色变化的原因。 3.结合相关资料，自主交流蒲公英花的特征与形态，畅谈自己从中获得的启示。  4.练习有感情地朗读。个人读，同桌互读。 第3自然段中有些词语和句子的表达效果很好，令人回味，可以引导学生理解和体会。  1. 为什么强调“起得很早”呢？可以让学生联系上下文 来理解。因为过去没有起这样早，所以一直误认为那片草地是金色的。  2.“发现草地并不是金色的”，“并不是”在这里强调了对过去错误认识的否定。 四、总结全文，升华情感(用时：6分钟) 1.指导有感情地朗读第4自然段。  2.引导学生理解重点句：它和我们一起睡觉，和我们一起起床。  3.引导学生深入理解“蒲公英成了我们最喜爱的一种花”。 1.体会作者对蒲公英的喜爱之情，体会其发现奥秘的自豪喜悦之情，练习有感情地朗读第4自然段。自 由读，齐读。  2.讨论交流：蒲公英的花开、花合与人的起居或昼夜的变化相似或相关。  3.小组讨论：为什么说“蒲公英成了我们最喜爱的一种花”？(因为蒲公英非常有趣，给“我们”带来了快乐。) 1.课文中涉及的自然知识不必讲解过多，重点放在语文教育上。  2.注重指导学生通过朗读，准确表达作者的思想感情。 五、巩固所学，指导书写(用时：10分钟) 1.课件出示要写的生字：喊、欠、钓、趣、睡、而、拢、喜。  2.指导学生观察、交流。3.教师示范，学生临写。4.投影评议。 1.开火车读生字，给生字口头组词。  2.独立观察生字的结构，说一说，这些生字在书写时需要注意什么？自己认为哪些生字比较难写？可以提出来与全班同学进行交流。  3.观察教师的示范，跟随教师的示范进行书空。然后在田字格中写一写生字。  4.对小伙伴的字进行恰当评价，把自己写得不好的字再写一写。 教师可依据学生汇报的情况酌情指导生字的书写。重点指导“趣”是半包围结构，先写“走”，后写“取”，“走”的最后一笔捺要长一些，托住上面的“取”。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$