第1单元 1 大青树下的小学（Word导学案）-【优翼·学练优】2024-2025学年三年级语文上册同步备课（统编版）

1《大青树下的小学》导学案  课题 大青树下的小学 课型 新授课 教学目标 1.认识“坝、汉”等10个生字，会写“晨、绒”等13个字，正确读写“鲜艳、服装、打扮”等词语。  2.正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象画面。尝试背诵自己喜欢的部分。  3.学习抓住印象深刻的场景和词句交流自己的阅读感受。了解边疆小学的特点，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。  4.学习课文写法，抓住校园生活的一个场景，写一段话。 教学重难点 学习边读边想象画面和抓住印象深刻的场景交流感受的阅读方法，了解边疆小学的特点，体会各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活。 课前准备 1. 查找有关少数民族服饰、风情的图片及文字资料。(师生)  2.预习生字，制作生字卡片。(学生)  3.制作多媒体课件。(教师) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、观察比较，揭示课题(用时：8分钟) 1.出示课文插图。鼓励、引导学生观察图中的学校与自己的学校的区别。   2.导入新课，设疑引读。  3.引导学生浏览课文，思考提出的问题。   4.引导学生交流对我国各民族的认识。教师适时出示课后资料袋，简介几个少数民族。 1.交流汇报。  (1)图中的校园里有小动物，我们的校园里没有。(2)图中学生的穿戴和我们不同。  2.朗读课题，交流自己特别想了解的问题，如：这是一所怎样的小学？这些穿戴不同的学生来自哪里？这所学校在什么地方？  3.带着问题浏览课文。结合课文的第一自然段和最后一个自然段，小组讨论：这所学校里的学生都来自哪些民族？这所学校在什么地方？  4.根据课前搜集的资料，说说你对我国各民族的了解。 教师应引导学生结合资料袋的内容及自己搜集的相关资料，了解一些少数民族，以此来激发学生的学习兴趣，为下面的学习做好铺垫。 二、初读课文，随文识字(用时：20分钟) 1.出示自学提示，引导自主学习。  (1)自由大声朗读课文，读准 字音，读通课文，画出生字组成的词语，标好自然段序号。  (2)自主认读生字表中的生字，然后同桌之间相互检查读得是否准确。  (3)相互交流识记生字的好办法。 2.检查学生自学情况。 (1)指名学生朗读课文，相机正音：“绒、装、摔”是翘舌音，“粗”是平舌音。(2)出示课文中生字组成的词语，指名学生朗读并正音。引导学生进行形声字归类，通过一定的规律识记字形，认读字音。  (3)指导学生再读课文，达到熟练、流畅的程度。 1.根据要求，开展自主学习。  (1)用自己喜欢的方式练习朗读课文，一边读一边画出文中的生字新词，标好自然段序号。  (2)自主认读生字和词语，读不准的做 好标记，对照拼音再读或者请教小组同学。   (3)同桌之间相互交流识记生字的方法。 2.在教师的组织下展示自学成果。  (1)朗读课文，读准字音，读通课文。    (2)朗读生字词语，进行生字归类，熟记字音、字形。 (3)在教师指导下采用多种形式反复朗读课文，直到把课文读准确、读通顺。 1.在评价识字效果时，教师应肯定预习的重要性，并检测预 习情况。    2.教师要重视识字和写字训练，教给学生识记生字的方法。 3.教师要突出多种形式的朗读，在反复朗读中培养学生的 语感。 三、再读课文，整体感知(用时：8分钟) 1.指导学生默读课文，思考课文按时间顺序写了这所边疆小学的哪几个场景。  2.引导学生整体把握课文内容，理清课文顺序。  3.引导学生采用多种方式朗读课文。 1.默读课文，感知文章各个部分的内容。  2.了解课文写了各民族小学生在边疆小学里学习的情景。  第一部分(第1自然段)：写边疆小学的学生在上学的路上和来到学校时的情景。  第二部分(第2、3自然段)：写边疆小学的同学们上课、下课的情景。 第三部分(第4自然段)：结尾点题，抒发了对民族小学的热爱之情。  3.在教师的引领下朗读课文。 在帮助学生梳理课文的叙述顺序时，教师应注意引导学生抓住表示时间顺序的词语，使学生体会课文是按“上学的路上—来到学校—上课—下课—文末点题”这样的顺序写的。 四、指导书写，布置作业(用时：4分钟) 1.指导学生认真阅读生字表中的生字，把握书写注意点。  2.指导学生认真书写生字。 1.认真阅读田字格中的生字，交流书写注意点。2.练习书写生字词语。 教师要注重学生书写前的观察，养成良好的书写习惯。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、回顾交流，导入新课(用时：6分钟) 1.引导学生复习生字词语。  2.引导学生说说读了课文之后这所学校给自己留下的印象。 1朗读课文中的生字词语。  2.各自交流自己对这所学校的印象。 教师要引导学生交流阅读过程中的感受，不断提高学生的品悟能力和交流能力。 二、自主品读，体悟特色(用时：25分钟) 1.引导学生围绕“边疆小学的哪一个场景给你留下了深刻的印象？为什么？”学习全文。  2.组织学生交流。  场景一：上学场景  (1) 引导学生围绕第1自然段，抓住具体的语言文字交流“上学场景”令你印象深刻的原因。  (2) 指导学生边读边想象画面。   场景二：上课场景  (1)引导学生围绕第3自然段，抓住具体的语言文字交流“上课场景”令你印象深刻的原因。    (2)引导学生展开想象：小猴子好奇地听着，听完了它们会说些什么？  (3) 指导学生有感情地朗读。  场景三：下课场景  (1) 引导学生交流“下课场景”令你印象深刻的原因。  (2) 引导学生联系实际交流自己的课间活动，体会融洽快乐的氛围。 (3) 指导学生有感情地朗读。  3.引导学生反复诵读“这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学”，以感受作者的赞美之情。  4.进行思维拓展，体会课文结尾省略号的作用。 1.自主探究教师提出的问题，一边读一边画出相关语句。  2.在教师的组织下交流阅读的感受体会。  场景一：上学场景  (1) 读后交流印象深刻的原因，交流过程中抓住课文中的三个“从”、三个 “有”、三个“向”，从上学路上的景色、学生的服饰及学生到校后的活动等方面体会边疆小学的特点和小朋友们的活泼可爱。  (2)反复朗读语段，边读边说说仿佛看到了怎样的画面。  场景二：上课场景  (1) 交流自己印象深刻的原因。交流过程中抓住“不同民族、同一间教室、一起朗读”来体会这是一个团结和谐的学校；抓住“树枝不摇了、鸟儿不叫了、蝴蝶停在花朵上、好奇地听着”体会课堂的精彩、同学们的认真。  (2) 想象说话。  (3) 有感情地朗读。  场景三：下课场景  (1) 交流自己印象深刻的原因。交流过 程中抓住“跳孔雀舞、摔跤、做游戏、招引来、看热闹”体会同学们的团结、欢乐及校园的和谐融洽。  (2) 交流自己课间的活动是怎样的，并说说课间活动时的心情及感受。 (3)带着这样的心情朗读课文。  3.反复诵读，体会边疆小学的和谐，感受作者对边疆小学的赞美。    4.充分发挥想象，想一想结尾处还能再接着说点什么。 1.在学习过程中，教师要引导学生充分阅读、体会，尊重学生学习过程中的感受。 2.在体会描写窗外安静的句子时，教师要引导学生一边读一边想象窗外的情景，在朗读中要表现出人物、动物和景物的和谐美。指导学生朗读时声音可以轻缓些，节奏慢一些。 3.在教学最后一个自然段时，教师要注意引导学生关注对“铜钟”“凤尾竹的影子”的描写，体会作者对边疆小学的难忘和怀念的情感。可以播放铜钟悠悠不绝的声音，展现凤尾竹的影子绵绵萦绕的情景，创设情境，引导学生通过有感情地朗读来表达感受。    4.教师要强化对学生语言表达的指导，如想象小猴子会说些什么，边读边说说仿佛看到了怎样的画面等，不断提高学生的语用能力。 三、朗读全文，积累背诵(用时：5分钟) 1.在通读全文的基础上，引导学生找出自己最喜欢的段落，有感情地朗读。  2.指导学生背诵自己喜欢的部分。 1.有感情地朗读全文。 2.选择自己喜欢的部分背诵。 教师引导学生把自己喜欢的句子抄下来，从而保证训练不落空。 四、回顾课文，开展活动(用时：4分钟) 1.引导学生谈一谈自己对边疆小学的感受。 2.引导学生记录自己的课余生活。 1.谈一谈自己是否喜欢这所学校，为什么喜欢。2.学生记录自己的课余生活，可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记。 教师可以结合综合性学习的相关活动内容和要求，引导学生记录自己的课余生活。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 部编版 ▪ 3年级上册 本册人文主题及语文要素 单元 人文主题 语文要素 第一单元 学校生活 阅读要素：阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。 写作要素：体会习作的快乐。 第二单元 金秋时节 阅读要素：运用多种方法理解难懂的词语。 写作要素：学习写日记。 第三单元 童话世界 阅读要素：感受童话丰富的想象。 写作要素：试着自己编童话，写童话。 第四单元 阅读策略单元：预测 阅读要素：一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。 学习预测的一些基本方法。 写作要素：尝试续编故事。 第五单元 习作单元 阅读要素：体会作者是怎样留心观察周围事物的。 写作要素：仔细观察，把观察所得写下来。 第六单元 祖国山河 阅读要素：借助关键语句理解一段话的意思。 写作要素：习作的时候，试着围绕一个意思写。 第七单元 我与自然 阅读要素：感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。 写作要素：留心生活，把自己的想法记录下来。 第八单元 美好品质 阅读要素：学习带着问题默读，理解课文的意思。 写作要素：学写一件简单的事。 第一单元导读 本单元围绕“学校生活”为主题编排了三篇课文，其中《大青树下的小学》《花的学校》是精读课文，《不懂就要问》是略读课文。本单元语文要素为“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”、“学习略读，粗知课文大意”和“体会习作的快乐”。通过学习课文，带领学生感受“学校生活”的多姿多彩，让学生热爱学校生活，学会学习。 课文 内容 《大青树下的小学》 课文通过描写边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结，表达了作者的自豪、赞美之情。 《花的学校》 这是一首散文诗，作者运用丰富的想象，将花的生长和自己的生活联系起来，表现了花和儿童的活泼可爱以及对家和妈妈的爱。 《不懂就要问》 课文写了少年孙中山在私塾学习时，因为不明白书里说的是什么意思，壮着胆子向先生提问的故事，赞扬了孙中山勤学好问的精神，告诉我们要养成不懂就要问的学习习惯。 口语交际：我的暑假生活 选择别人可能感兴趣的内容，借助图片或实物和同学讲一讲“我的暑假生活”。 习作：猜猜他是谁 选择要写的对象，写出他让你印象深刻的地方，让别人读了内容就能猜出写的是谁。 语文园地一 交流平台：和同学交流有新鲜感的词句 词句段运用：学会主动积累 日积月累：古诗《所见》清 袁牧 阅读本单元的文章，我们要关注有新鲜感的词语和句子： 课文 阅读策略 课文示例 《大青树下的小学》 找出有新鲜感的词句。 1.新鲜的边疆风貌：坪坝、凤尾竹的影子、洁白的墙 2.陌生的民族名称：傣族、景颇族、阿昌族、德昂族 3.反复句式：从……从……从……，向……向……向…… 《花的学校》 关注文中把事物当作人来写的词句，以及充满奇特想象的词句。 1.把事物当作人来写：东风走过荒野、吹着口笛、花跑出来、雷云拍着大手 2.充满奇特想象的词句：在地下的学校里上学、关了门做功课 《不懂就要问》 关注文中具有时代色彩的词语及含义深刻的句子。 1.具有时代色彩的词：私塾、戒尺 2.没见过的生词：咿咿呀呀、摇头晃脑 3.含义深刻的句子：学问学问，不懂就要问 ( 第一单元 第 1 课 大青树下的小学 ) 【教学目标】 1.正确认识“坝、汉、艳”等10个生字，学写“晨、绒”等13个生字，通过联系生活、查词典等方法理解“坪坝、凤尾竹”等词语的意思。 2.正确、流利地朗读课文，边读边想象，了解课文主要内容。 3.能关注课文中有新鲜感的词句并与同学交流，借鉴课文的表达仿说。【语文要素】 4.体会“大青树下的小学”的特别之处，感受大青树下的小学欢乐祥和的校园生活。 【教学重难点】 1.能关注课文中有新鲜感的词句并与同学交流，借鉴课文的表达仿说。 2.分析新鲜词句，感受学校独特的环境与各民族小学生团结友爱的面貌。 【教学课时】　2课时 【预习要求】 1.自学生字词，初步了解课文。完成本课“预习卡”。 2.默读课文，体会“大青树下的小学”的特别之处。 3.关注课文中有新鲜感的词句并与同学交流。 第1课时 ◆课时目标 1.正确认识“绒、汉、艳”等10个生字，通过联系生活、查词典等方法理解“坪坝、凤尾竹”等词语的意思。 2.正确、流利地朗读课文，边读边想象画面，初步体会“大青树下的小学”的特别之处。 ◆教学过程 1、 单元导读，发现“新鲜” 同学们好，度过了一个愉快的暑假，现在我们就变成三年级的小学生了，翻开书本，有没有发现什么变化呢？仔细观察的同学会发现，每个单元课文开始前多了一页，这一页叫“篇章页”。现在我们就来看看本学期第一单元的篇章页，一起走进不一样的校园生活吧！（分析本单元导读及语文要素） 2、 联系实际，导入新课 同学们对自己的学校熟悉吗？说一说你最喜欢学校的哪个地方？ 大家都知道，我国是一个多民族的大家庭，共有56个民族。其中，汉族人口最多，除汉族以外的其他55个民族人口较少，被称为少数民族。 有那么一所学校，汇聚了不同民族的小朋友，是一个充满欢笑、美丽而可爱的地方，你们想知道是哪里吗？ 今天我们一起去认识一群不同民族的孩子，去感受这所小学的魅力。（板书：大青树下的小学） 三、初读课文，识记字词 （一）自由朗读课文，朗读时圈画出本课的生字新词，注意读准生字字音。 （二）出示“会认字”课件。这些字你能读正确吗？把生字放到词语中你还认识吗？我们可以运用哪些方法识记生字新词呢？（运用多策略识记生字） 1.查字典、查词典；例：坪坝 2.结合生活经验和借助图片；例：凤尾竹 （游戏识字） （三）出示“会写字”课件。 重点字的写法：一看结构，二看占格，三看关键笔画。（重点字：服、粗） 四、再读课文，感受大青树小学的“特别”  （一）边读边思考：大青树下的小学和你的学校有什么不一样呢？ 师：大青树下的小学有什么特别的地方呢？ 生：我所在的校园……而大青树下的小学……（用这个句式来对比） 1.上学路上和校园情景的不同：我所在的校园同学都是汉族，而大青树下的小学同学们都来自不同的地方和民族（第一段） （拓展不同民族） 2.上课铃声不同（第二段） 3.上课和下课的不同（第三段） （展示表格对比） （二）课文是从哪两个方面介绍大青树下的小学的？（结构） （1）上学路上和来到校园的情景 （2-3）上课和下课的情景 五、作业设计 1.复习本课的生字新词； 2.思考：这篇课文里还藏着哪些令你觉得新鲜的词句呢？ 第2课时 ◆课时目标 1.会写“晨、汉”等13个生字， 2.能关注课文中有新鲜感的词句并与同学交流，借鉴课文的表达仿说。 3.通过分析课文中具有新鲜感的词句，感受大青树下的小学欢乐祥和的校园生活。 ◆教学过程 一、复习巩固，以旧引“新” 同学们好，在上节课我们学习了课文的生字新词，初步感受到了大青树下的小学和我们学校的不同之处。今天这节课，我们继续一起走进大青树下的小学，去发现新鲜的词句吧！ 二、精读课文，寻找“新鲜”词句 （一）从“上学路上和来到校园的情景”中去寻找有新鲜感的词语和句子。 1.早晨，从山坡上，从坪坝（bà）里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉（hàn）族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。 生回答： （1）新鲜感的词语：绒球花、太阳花、傣族、景颇族、阿昌族、德昂族（课文当中陌生的词语会让我们提高阅读兴趣，从而产生新鲜感） （2）新鲜感的句式：从……从……从……（这三个从字让我们知道同学们从不同的地方走来，也对他们上学路上的景色一览无余） （3）随文识字： 晨：“日”宜扁。“辰”横画平行均匀，中横稍短，竖提端正；捺画舒展，收笔高于竖提。 绒：左窄右宽。“纟”两撇向笔画平行，与提画距离适中。“戎”斜钩弯斜自然、舒展，撇画稍靠上。 球：左短右长，左窄右宽。“王”横向笔画平行、均匀，竖画正直居中。“求”横稍短，竖钩正，捺舒展，各点位置恰当。 汉：“又”横起笔向右上斜,横撇与捺要舒展。 师总结：三个从字让整句话有了节奏感，这句话也让我们身临其境，眼前浮现出各族小朋友上学的画面。这上学路上的情景，如果让我们写的话可能就是写先看到了什么，再看到了什么，又看到了什么，而作者却巧妙地把这么多画面结合到了一起，让我们感受到了各族小朋友相聚在大青树下的小学的场景。由此可见，这些词句不仅有新鲜感，还值得我们学习。 2.大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。那鲜艳（yàn）的服装，把学校打扮（bàn）得绚丽多彩。同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬（yánɡ）的国旗敬礼。 生回答： （1）新鲜感的词语：鲜艳的服装（我们平时都穿校服，结合课本插图发现大青树下的小学同学们的服装都充满了民族特色，所以说把学校打扮得绚丽多彩。） （2）新鲜感的句式：向……向……向……（运用了排比的手法，表现了同学们天真可爱、有礼貌和热爱祖国的特点） （3）随文识字： 艳：左窄右宽。“丰”三横平行、均匀，竖画正直。“色”头部稍小，三个竖向笔画排布均匀，竖弯钩弯转自然，钩底要平。 服：“月”窄长，横画间距均匀。右部分横折钩宜小；竖画正直；横撇在竖画中部起笔；捺收笔比撇画略低。 装：上短下长。上部竖画正直，横画平行，左右紧凑，稍扁。下部横画宜短，撇捺舒展，竖提端正，撇捺收笔高于竖提。 扮：左窄右宽。左右穿插灵活、到位,宜写紧凑。 （4）我会仿写：用以下任意句式写一写你上学的情景吧！ 从……从……从…… 有……有……有……还有…… 向……向……向…… （二）从“上学路上和来到校园的情景”中去寻找有新鲜感的词语和句子。 1.“当，当当！当，当当！”大青树上的铜钟敲响了。 生回答： 新鲜感的词语：铜钟（我们学校的上课铃声是电脑播放的，而大青树下的小学是敲的铜钟，真是太有意思了。） 2.上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起朗读（dú）课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。 生回答： （1）新鲜感的词语：好奇（小动物们居然对上课的内容感到好奇，拟人。） （2）新鲜感的句子：树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。（同学们从四面八方来听课，小动物们不忍心打扰他们；同学们读课文一定特别认真精彩，吸引了小动物们；如果我是蝴蝶，我会对小鸟说“别叫了别叫了，咱们不能打扰同学们。”侧面衬托出学生上课时的专心，也表现了这所学校的特别之处。） （3）随文识字： 静：左右大体等宽。“青”横向笔画平行，间距均匀。“争”头部不宜太大，横向笔画平行均匀，竖钩端正。 停：“亻”撇画长短、斜度适中，竖画正直。“亭”横向笔画排布均匀、平行；中部稍宽；竖钩端正；上下中心相对，重心安稳。 3.下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔（shuāi）跤（jiāo）、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。 生回答： （1）新鲜感的词语：孔雀舞、摔跤（同学们玩的游戏太特别了） （2）新鲜感的句子：招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。（只有人才懂得看热闹，这里却说小动物都来看热闹，把小动物拟人化很有趣；） （3）随文识字： 孔：“孑”窄长，横撇短小，竖钩稍弯，提画从“了”中部穿出。竖弯钩圆转自然，钩尖朝上，钩底宜平。 雀：上竖宜短，上部稍扁。下竖正直，稍长；横画排布均匀，底横要长。 师总结：充满新鲜感的词句还点燃了想象的火花，乘着想象的翅膀，我们看到了一幅又一幅有趣的画面，也让我们感受到了大青树下的小学欢乐祥和的校园生活。 （3） 课后习题：你的学校是什么样的？同学们在学校里做什么？选择一个场景说一说。 示例：我的学校是一所城市里的小学，周围没有各色的小花，也没有小动物在其中穿梭，同学们都穿着统一的校服。上课的时候，教室里一般都是安安静静的，有时候听老师讲课，有时候自己做习题；下课后，大家会来到操场上追逐嬉戏，有跳皮筋的，有打篮球的，有打乒乓球的，还有踢毽子的，欢声笑语洒满了整个校园。 （三）聚焦“可爱”，体会校园美好 （1）大家的发现都很新鲜，我们透过这些充满新鲜感的词句，真的身临其境，此时我们都置身于大青树下的小学，甚至也像这些小动物一样听着同学们读书呢! （2）“这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。” 这些充满新鲜感的词句都源于这所新鲜的学校，“可爱”一词点明了中心，抒发了作者对这所小学的自豪和赞美之情。 （3）随文识字： 粗：左窄右宽，横间等距,保持平衡。 四、小结梳理 （一）课堂探究：什么样的词句会让我们觉得有新鲜感呢？ 陌生的词语、特殊的句式、表达特别奇妙的地方（拟人化）…… （二）再次回顾大青树下的小学的“特别”之处。 上学路上和来到校园的情景 上课和下课的情景 （三）让我们从大青树下的小学走回自己的小学，如果让你介绍自己的校园，你会怎么说呢？（不同场景、上学放学、上课下课） 六、作业设计 1.摘抄有新鲜感的词句在阅读本上。 2.根据所学方法，介绍你所在的校园中的一处场景。 3.预习下一课《花的学校》。 ◆板书设计 ◆教学反思 本单元是学生进入第二学段三年级学习的起始单元，具有过渡性质：会认的字量开始减少，会写的字量开始增加；“学阅读”和“学表达”的学习比重增大，这一篇课文的学习，体现了第二学段三年级的这个学习特点。但是，根据课程标准的教学建议，识字与写字仍然是教学的重要内容，默读的学习掌握仍要进行。因此，我在本次教学中对教学时间、容量、环节等进行了合理的分配组织，使用了适合的、恰当的教学策略，有效地完成了各教学内容的教学。 https://www.youyi100.com/优翼教学资源网 学科网（北京）股份有限公司 $$