第3单元 8 卖火柴的小女孩（Word教案）-【优翼·学练优】2024-2025学年三年级语文上册同步备课（统编版）

第三单元导读 本单元选编了不同作家、不同风格的4篇中外童话。这些童话充满了丰富而奇特的想象，讲述了人物、动物、植物等童话人物奇妙的经历，引人人胜，又发人深思。本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”。通过前面的学习,学生对童话这一体裁已有一定的感性认识。这次专门安排童话单元，旨在引导学生进一步体会童话丰富而奇特的想象，帮助学生建立对童话这种文学体裁的初步认识。 课文 内容 《卖火柴的小女孩》 讲述了一个卖火柴的小女孩在一年的最后一夜冻死街头的故事，表达了作者对劳苦人民得深切同情。 《那一定会很好》 写了一粒种子长成一棵大树，变成手推车、椅子，最后变成木地板的生命历程，告诉我们要拥有“心怀美好，享受生命中每一段历程”得积极人生态度。 《在牛肚子里旅行》 记叙了小蟋蟀红头不小心被牛吞进了肚子，危急关头青头帮助它从牛肚子里逃脱出来的故事，表现了青头的勇敢机智及朋友间真挚的情感。 《一块奶酪》 讲述了蚂蚁队长战胜了自己想偷嘴的心理，命令年龄最小的蚂蚁吃掉奶酪渣的故事，表现了蚂蚁队长以身作则、关爱幼小的美好品德。 习作：我来编通话 本单元的习作要求是“试着自己编童话，写童话”。从读童话到写童话，由读到写，旨在激发学生写一写童话的兴趣，未对写提出过高要求。 语文园地 交流平台：交流童话的特点及阅读童话的好处 识字加油站：运用熟字减偏旁得方法识字，加强对形声字声旁表音规律的认识，提高自主识字能力。 词句段运用：了解带口字旁的字不同的字义；了解3种修改符号的用法。 日积月累：积累背诵关于“理”的谚语 快乐读书吧 推荐阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》等经典童话，旨在进一步激发学生阅读童话的兴趣，走进更加广阔的童话世界，养成课外持续阅读童话的习惯。 ( 第 三 单元 第 8 课 《卖火柴的小女孩》 ) ［教学目标］ 1.认识“捡、旧”等11个生字，读准多音字“几、晃、喷”，会写“柴、旧”等13个字，会写“火柴、围裙”等14个词语。 2.有感情地朗读课文，能针对自己印象深刻的部分谈感受。 3.能说出小女孩5次擦燃火柴后看到的情形及表达的愿望，从中体会她命运的悲惨。 4.激发学生阅读童话的兴趣。 ［教学重难点］ 从小女孩5次擦燃火柴所看到的不同幻象中体会她命运的悲惨，体会作者的思想感情。 ［教学课时］ 2课时 第1课时 ［课时目标］ 1.会认11个生字，读准多音字“几、晃、喷”，会写13 个生字 。 2.了解课文内容，初步感受小女孩的形象。 3.交流课文第1~4自然段中印象深刻的地方。（重点） 一、谈话导入 1.辞旧迎新的除夕夜，幸福的人家是怎样一番情景？哪位同学能说说你们家的大年夜是如何度过的？（学生畅所欲言） 2.然而在著名童话作家安徒生笔下，有一个美丽的小女孩，她在大年夜有家难归…… 3.课件出示课文插图，提问：仔细观察这幅图，你关注了哪些信息？有什么疑问？学生观察，交流。 4.引导：是啊，这还是一年的最后一夜呢，家家户户团聚的日子，小女孩为什么会孤零零一个人流落街头呢？让我们一起到丹麦作家安徒生的童话名篇《卖火柴的小女孩》中去找答案吧。 5.了解作者：安徒生 丹麦19世纪著名童话作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”和“现代童话之父”。 代表作有《海的女儿》《拇指姑娘》《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》等。 6.教师板书课题，（板书：卖火柴的小女孩）学生齐读课题。 7.指导书写“柴”字：上面部分略扁，下面部分的撇、捺要舒展。上下部分之间要紧凑一些。 二、初读课文，学习字词 1.初读课文： （1）读准字音，读通句子，读顺课文。 （2）找出不理解的词语和句子，并做上标记。 2.出示会认字： （1）学生根据拼音认读、开火车读，师正音。 （2）引导学生采用多种方式识记、理解生字。 （3）读准多音字。“几、晃、喷” （4）进行识字游戏，检验学生对字词的掌握情况。 3.词句理解：提出不理解的词语和句子，交流讨论。（引导学生理解“哆哆嗦嗦”“蜷着腿”的意思） 三、整体感知，理清脉络 1.下面我们就静下心来，仔细地品读课文，试着走进作者和小女孩的内心世界。 2.思考：课文可以分为几个部分？哪些段落描写了小女孩看到的幻象？ 引导学生交流（三个部分，第二部分描写了小女孩看到的幻想） 3.思考：为什么小女孩每次擦燃火柴后都能看到一些美好的东西，火柴一灭，这些东西就不见了呢？（这是小女孩看到的种种幻象，是想象出来的，现实中并不存在。） 4.根据提示，说说课文的主要内容。 在_______________，一个赤脚的小女孩在街头___________，她又冷又饿，为了取暖五次擦燃火柴，在亮光中，她看到种种美妙的幻象，最后____________。 四、学习第1-4自然段，品味小女孩的“可怜” 1.默读第1～4自然段，用一个词语说一说： 这是一个（可怜、美丽、又冷又饿、贫穷、痛苦）的小女孩。 2.用上文中的词句具体描述你对这个小女孩的印象。（这是一个在又冷又黑的大年夜里赤着脚在街上卖火柴的小女孩。） 3.指导朗读：请找出这一部分中让你印象最深的一句或几句话，试着读出自己的感受。 （1）“冷极了”“下着雪”“快黑了”“又冷又黑”“赤着脚”这几个词语让我感受到天气的恶劣，在一年的最后一夜小女孩还要赤着脚在街上走，真是太可怜了！ （2）两个“谁也没”，强调了没有一个人买过她一根火柴，没有一个人给过她一个硬币。她不仅感受到天气的寒冷，还有来自人们的冷漠。 小组交流，全班分享。 教师指导朗读：要读出小女孩的悲惨境遇。 五、指导书写 1.出示13个会写字，引导学生仔细观察字的结构和需要注意的笔画。 上下结构：上下部分的中心对正，宽窄协调。 左右结构：大都是左窄右宽 2.学生书写，展示评价。 第2课时 ［课时目标］ 1.能说出小女孩5次擦燃火柴看到的情形及表达的愿望。（难点） 2.能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。（重点） 一、复习导入 1.你能根据句式，再来描述一下这个小女孩吗？ 可怜的小女孩！__________________（在又冷又黑的大年夜里，还赤着脚在街上卖火柴。走了一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。） 2.上节课，我们一起学习了课文第1-4自然段，了解了卖火柴的小女孩苦难的现实生活。小女孩后来怎么样了？我们跟随安徒生一起去看看吧！ 二、学习第5-9自然段，品味小女孩的“幸福” 1.默读课文第5～9自然段，思考：小女孩几次擦燃火柴？画出相关的句子。 她终于抽出了一根。 她又擦了一根。 她又擦着了一根火柴。 她在墙上又擦着了一根火柴。 她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。 2.思考：从第一次到第五次擦燃火柴，小女孩的表现有什么不一样？（学生自由交流） 第一次，小女孩“终于抽出”，是犹豫了好久才抽出一根的。最后一次，小女孩“赶紧擦着”，是很干脆，毫不犹豫的。 前四次，小女孩都只擦燃了一根；第五次，她擦燃了一大把。 3.再读思考：小女孩每次擦燃火柴，都看到了什么？表达了她怎样的愿望？现实又是怎样的呢？小组交流，然后完善表格。 第一次：小女孩极度渴望温暖，所以眼前出现了温暖的大火炉。通过对幻觉的描写反衬出现实之中的小女孩是多么寒冷。 第二次：小女孩实在太饿了，她渴望得到食物，尤其是在大年夜，她更渴望得到美味的食物，所以她在幻象中看到了烤鹅。 第三次：这时是一年的最后一夜，小女孩渴望像别的孩子那样在圣诞树下过一个温暖的夜晚，感受节日的幸福。 第四次：在温暖、食物和快乐的愿望后，小女孩更渴望得到家人的疼爱，因此出现了慈爱奶奶的幻象。 第五次：表达了小女孩渴望生活在光明和快乐中的美好愿望。最后她在美妙的幻想中离开了人世。 学生自主交流，完成表格。（详见PPT） 4.自由轻声读自己印象深刻的一次幻象，把感触最深的地方画下来，并在旁边用一个词或一句话写下你的感受。 （1）火柴是一家人的收入来源，她一根也不敢浪费。“终于”说明她犹豫了很久才抽出了一根。小女孩真是太可怜了，跟她比起来我们真的很幸福。 （2）小女孩多么想在圣诞树下唱歌、跳舞啊。作者以幻想中的快乐反衬小女孩现实的悲惨。 组内交流，全班分享。 三、学习第10、11自然段，理解“幸福”的意蕴 1.读第10～11自然段，说说小女孩的结局。（她死了，在旧年的最后一夜冻死了。） 2.默读课文，画出不理解的句子，提出疑问。然后小组讨论，全班汇报。 （1）小女孩冻死了，为什么却“两腮通红，嘴上带着微笑”？ 小女孩在临死前看到了那么多美好的幻象，她是在美好的幻想中死去的，特别是见到了最疼爱她的奶奶，所以她死了嘴上还带着微笑。 （2）小女孩是冻死的，为什么说“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起向新年的幸福中走去”？ 第一个“幸福”，指小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，因此是幸福的；后一个“幸福”，指小女孩死了，就再也没有了寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。 四、感悟总结，阅读拓展 1.结构梳理：见PPT 2.主题概括：课文主要讲述一个______________在合家欢乐、举杯共庆的一年的最后一夜___________的故事，揭露了贫富悬殊的社会现实，表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情和对当时社会的__________。 3.拓展延伸：读小诗《你别问这是为什么》，再把自己想说的话写下来。 课外阅读安徒生的其他童话作品。安徒生是世界著名的丹麦童话作家，一生为孩子们撰写了168篇童话，他的作品超越了时间和空间的限制，100多年过去了，仍在世界各国流行。《坚定的锡兵》《拇指姑娘》《皇帝的新装》《人鱼公主》等，你都读过了吗？ 五、拓展延伸 1.抄写生字3遍。 2.借助表格，把这个故事讲给家人听，并和他们交流自己的感受。 3.课外阅读安徒生的其他童话作品。 ［教学板书］ ［教学反思］ 《卖火柴的小女孩》整个故事想象丰富，并给读者留下了想象的空间。本单元另一个语文要素是“试着自己写童话，编童话”。因此我从整体入手，运用自主、合作、探究的方式解读课文，然后再让学生感悟交流，并感受童话的表达方法。教学中，我以小女孩五次擦燃火柴看到的幻象作为教学的重点，通过朗读感受想象的神奇。我设计了不同形式的读，让读贯穿在课堂的全过程。让学生在每次读的过程中都有收获，如理解课文主要内容，品读课文中所蕴含的感情，并且在具体情境中，让学生读得入情入境。除了读，我还重点训练了学生的说，运用小组讨论说，全班交流说等形式，让学生思维动起来，表达活起来。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$