第1单元 3不懂就要问（Word教案）-【优翼·学练优】2024-2025学年三年级语文上册同步备课（统编版）

部编版 ▪ 3年级上册 ( 第一单元 第 3 课 不懂就要问 ) 【教学目标】 1.认识“诵、例”等9个生字，读准多音字“背、圈”。 2.初步了解略读课文学习的基本要求。 3.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。 4.能找出有新鲜感的词句，和同学交流。【语文要素】 【教学重难点】 1.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。 2.能找出有新鲜感的词句，和同学交流。 【教学课时】　1课时 【预习要求】 1.自学生字词，初步了解课文。完成本课“预习卡”。 2.默读课文，说说课文讲了一件什么事。 3.关注课文中有新鲜感的词句并与同学交流。 教学过程 1、 故事激趣，导入新课 （一）分享故事 在海边的一个村庄上，有一个孩子，他非常淳朴正直。 一天，他约了几个朋友踢毽子，大家来比赛。踢了好一会儿，一个年纪大的孩子，踢不过一个小孩子。大孩子恼怒了，把小孩子打了一下。他对大孩子说：“你大他小，你强他弱，你不该欺负他!” 又一次，许多海盗到村里抢劫。他亲眼看到海盗把一户人家的门打破，抢去许多箱子，那家的人只能无助哭喊。他想：“为什么那户人家被强盗欺侮，中国却没有法律保护他们。”从此他立下了改造中国的决心。 长大后，他领导了辛亥革命，成为中国历史上伟大的政治家。 这个孩子就是孙中山。 （二）认识孙中山 1.人物名片 孙中山（1866年-1925年），广东香山人。名文，字载之，号日新，伟大的民族英雄、伟大的爱国主义者。 中国近代伟大的民主革命家，中华民国和中国国民党创始人，三民主义的倡导者，创立了《五权宪法》。 2.导入新课： 通过上面的故事，我们知道了孙中山是一个正直淳朴，胸有大志的人，那今天我们继续走进孙中山，学习关于他小时候的一件事——不懂就要问 二、翻开课文，发现“新鲜” （一）读课题，说发现 教师提问：看了课题，你有没有什么新发现? （带星号的课文是略读课文。） （二）打开课文看一看，略读课文与之前学习的课文有什么不同。 预设一：课题下方的学习提示。 请一位学生读学习提示，其余学生边听边想，从学习提示中可知我们有哪些学习任务。 交流梳理：通过默读课文的方式，完成学习任务：①想想课文讲了一件什么事，和同学交流你对这件事的看法。②把有新鲜感的词句画下来和同学交流。 预设二：课后没有要写的生字和课后练习，多了两个泡泡。 略读课文可以读得粗略一些，了解课文大意就行。在初读时，如果有个别的字不认识、个别的词语不理解，也没有关系。 （三）小结：明确了学习任务，还了解了学习方法，下面就请同学们用这样的方法自己先读读课文吧！ 三、初读课文，巩固字词，了解大意 （一）巩固字词 1.认读带有生字的词语。（背诵、照例、圈出、吓呆、戒尺、厉声、挨打、清楚、糊里糊涂） 2.学习多音字：圈、背。 （游戏识字） （二）聚焦学习提示第一问：默读课文，想想课文讲了一件什么事？ 1.看一看文中的两幅插图，思考它们分别对应了课文的哪些内容？ 第一幅：描绘的是孙中山在先生面前背书的画面，他背得十分流利，但书里说的意思他却一点儿也不懂。 第二幅：描绘的是孙中山提出问题后，先生和他对话的情景。 2.按照故事的发展顺序，说说课文先讲了什么，接着讲了什么，最后讲了什么。 课文先讲了孙中山小时候在私塾读书，他背书很流利却不懂书里的意思，于是向先生提问，吓呆了其他同学；（第1段） 接着讲了先生检查完孙中山的背诵后，还是为学生们详细讲解了这段话的意思；（第2-7段） 最后讲的是孙中山和同学之间的问答。（第8-9段） （起因——经过——结果） 课文讲述了少年孙中山在私塾学习时，因为不明白书里说的是什么意思，壮着胆子 的故事，赞扬了孙中山 的精神，教育我们养成 的学习习惯。 四、再读课文，关注有新鲜感的词句 （一）回顾第一单元的学习，梳理关注有新鲜感词句的方法。 陌生的词语、特殊的句式、表达特别奇妙的地方（拟人化）…… （2） 默读第1段，画出有新鲜感的词句，想象画面读一读，并交流。 1.查阅词典。私塾：指旧时家庭、宗教或教师自己设立的教学处所，一般只有一个教书先生，没有规定的教材和学习年限。 2.“咿咿呀呀”、“唱歌”读书像唱歌，这样的读书方式真新鲜。 3.“书里的意思，先生从来不讲”真是太不可思议了！ （三）默读第2-7段，画出有新鲜感的词句，想象画面读一读，并交流。 1.孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！” 心理描写，体现出孙中山乐于思考的特点； 壮着胆子：为了弄清楚书中的道理，不糊里糊涂地背，孙中山鼓足勇气，表明他追求真理的欲望强烈。 2.这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。 先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？” （通过同学们的表现可知先生十分严厉） 查阅词典。戒尺：就是古代私塾老师惩戒学生的木板。 3.思考：现在向老师提问是多么容易的一件事呀，为什么要壮着胆子呢？（联系上下文，上文“从来不讲”；下文：通过同学们的表现可知先生十分严厉） 4.小练笔：孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化呢？发挥想象进行扩写。 有的同学（ ），有的同学（ ），有的想：（ ），有的小声嘀咕：（ ）。 5.先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！” 为什么前面先生已经很生气了，后面又要给大家详细讲讲呢？（孙中山完成了先生布置的任务，他渴望进一步理解所背的文章内容，善于思考、敢于提问，所以先生改变了态度，破例给孙中山讲解书中的内容。） （四）默读第8-9段，画出有新鲜感的词句，想象画面读一读，并交流。 孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”(体现了孙中山的勤学好问，以及求知若渴的坚定) （五）回顾全文，交流对“孙中山小时候敢于向先生提问”这件事的看法。 1.同学们被孙中山的行为吓呆了，他们从来都没想过问先生问题，而孙中山遇到不懂的问题敢于提问，体现出了他十分勇敢。 2.孙中山提问之后，从来不讲书里意思的先生被他打动了，所以改变了态度，详细讲解了内容，这体现了孙中山勤学好问的品质。 3.孙中山不懂就问的态度和勇气值得我们学习，以后在学习中遇到不懂的问题，我们也要及时提问，想办法解决。 五、课堂小结，问题探究  1.讨论：在现实生活中，我们遇到不会的问题可以怎么做？ 询问老师、家长，和同学一起讨论等； 查阅资料书； 上网查找资料。 2.结构梳理 3.拓展延伸 六、作业设计 1.自主阅读《周恩来小时候的故事》。 2.复习本课的生字。 ◆板书设计 ◆教学反思 三年级的学生经过第一学段的学习，已具备一定的自主学习能力，在自主阅读、概括提炼、质疑提问等方面都有所提高，在交流时也有了较好的表达意识，且在落实本单元的语文要素上，也因经过前两课的学习，学生对如何关注有新鲜感的词句有所感悟，这均是学生学习略读课文的有力保障。这是第一篇略读课文，是学生第一次进行全篇的自主学习，因此，我在本课的教学中，时刻注意加强学生在学习方法上的引导。 https://www.youyi100.com/优翼教学资源网 学科网（北京）股份有限公司 $$