第6单元 第5课时 一个因数中间有0的乘法（Word教案）-【优翼·学练优】2024-2025学年三年级数学上册同步备课（人教版）

三年级上册教案 第6单元 多位数乘一位数 第5课时 一个因数中间有0的乘法 【教学内容】 教材第66~67页例4、例5及相关内容。 【教学目标】 1.理解“0和任何数相乘都得0”的道理，掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法，并能正确地进行计算。 2.通过独立探索和合作交流，经历一个因数中间有0的乘法的计算过程，体验类推、迁移的数学思想和方法。 3.感受数学与生活的联系，培养积极探索、认真思考的习惯，培养热爱生活的美好情感。 【重点难点】 重点：理解“0和任何数相乘都得0”的道理，掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。 难点：理解一个因数中间有0的乘法的算理。 【教学过程】 1、 复习导入 【课件出示】 0＋8＝ 36－0＝ 179＋0＝ 490－0＝ 师：独立完成上面各题，并说一说你是怎样想的。 预设：“0”和任何数相加还等于原来的那个数，任何数减“0”也还等于原来的那个数。 2、 探究新知 1.探索0和任何数相乘都得0。 （1）关于0的乘法。【课件出示教材第66页例4主题图】 师：仔细观察，说一说你从图中知道了什么。（学生自由发言。） 师：7个盘子里一共还有多少个桃子？你能用算式表示吗？ 预设1：7个盘子里都是0个桃子，用加法计算，列式为0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0（个）。 预设2：每个盘子里都是0个桃子，7个盘子就是7个0，列式为0×7＝0（个）或7×0＝0（个）。 师：这两位同学列的算式表示的都是7个0，那你更喜欢谁的算式？ 预设：乘法算式，因为这样计算更简便。 （2）深化认识，总结规律。 【课件出示】 0×3＝ 9×0＝ 0×0＝ 师：请你试着算一算，并说一说你是怎样想的。 预设1：0×3可以表示3个0相加，所以等于0。 预设2：9×0可以表示9个0相加，所以等于0。 预设3：0×0可以表示0个0相加，所以等于0。 师：仔细观察这些算式，你能发现什么规律？ 预设1：我发现它们的积都是0。 预设2：我发现其中有一个因数是0，它的积就是0。 预设3：0和任何数相乘都得0。（在学生说出这一规律后，教师要引导学生齐读这一规律。） （3）运用规律。 完成教材第66页“做一做”第1~2题。 2.探索因数中间有0的乘法的计算方法。 【课件出示教材第67页例5】 （1）学生读题，理解题意并列出算式。 师：你知道了哪些信息？要求的问题是什么？ 预设1：运动场的看台分为8个区，每个区有604个座位。 预设2：要求的问题是“运动场一共有多少个座位”。 师：怎样列式呢？ 预设：要求“运动场一共有多少个座位”，就是求8个604是多少，用乘法计算，列式为604×8。 （2）估一估。 师：你能试着估算一下604×8的结果吗？ 预设：我把604估成600，600×8＝4800。 师：你觉得准确数比4800大，还是比4800小呢？ 预设：比4800大。 （3）探究“604×8”的计算方法。 师：想要知道准确的座位数，该怎样计算呢？自己试着算一算，然后全班交流算法。 预设： 在学生说算理的过程中，教师相机提问：十位上写几？ 预设：0乘8得0，加上进上来的3，结果是3，所以十位上写3。 师小结：不管因数中间是否有0，都要用一位数依次去乘多位数每一个数位上的数，即使中间是0也要乘；在与中间的0相乘时，如果没有进位，可直接写0占位，如果有进位，还必须加上进位的数。 （4）即时训练，强化新知。 完成教材第67页“做一做”第1题。 三、巩固运用 1.完成教材第68页第1题。 （1）教师指名学生上台板演，其余学生独立完成。 （2）集体订正。 2.完成教材第68页第3~4题。 （1）学生独立完成。 （2）全班汇报交流。 四、课堂小结 这节课你学会了哪些知识? 五、课后作业 1.完成教材第68页第2题和第5题； 2.完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。 【板书设计】 一个因数中间有0的乘法 0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0（个） 0×7＝0（个） 或 7×0＝0（个） 0和任何数相乘都得0。 604×8＝4832（个） 答：运动场一共有4832个座位。 【教学反思】 本节课放手让学生大胆地尝试、体验，激励每一个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、总结规律，并与同伴交流。引导学生思考计算方法，在自主探索、合作交流中明白算理，掌握方法，从而提高计算能力。但是在本节课中也发现了一个问题：学生知道怎么做，但是无法用数学语言进行表达，在以后的教学中，要多给学生表达的机会，提升学生的语言表达能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$