11 军神（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册

《军神》 一、教材分析 《军神》是部编版小学语文五年级下册中的一篇课文，该课文以刘伯承将军在战争年代的一次真实经历为背景，通过生动的故事情节和细腻的人物描写，展现了刘伯承将军钢铁般的意志和英雄气概。教材在编排上注重了故事的连贯性和情感的递进，通过沃克医生与刘伯承之间的对话、手术过程的紧张氛围以及手术后的敬佩之情，引导学生逐步深入理解刘伯承的“军神”形象。同时，课文还通过人物的语言、动作、神态等细节描写，为学生提供了丰富的阅读体验和语言学习的素材。 二、设计思路 五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，能够自主阅读并理解课文的基本内容。然而，由于《军神》这篇课文涉及的历史背景和人物情感较为复杂，学生可能在理解上存在一定的难度。此外，学生可能对刘伯承将军的特殊经历和坚强意志缺乏直观的感受和认识，需要通过教师的引导和补充资料来加深理解。因此，在教学过程中，教师需要注重激发学生的学习兴趣，通过多样化的教学手段和丰富的课外资源，帮助学生更好地理解和感悟课文中的情感和人物形象。 三、教学目标 知识与技能：学生能够正确、流利地朗读课文，掌握课文中的生字词和关键词语；理解课文内容，了解刘伯承将军的英勇事迹和坚强意志。 过程与方法：通过朗读、讨论、角色扮演等方式，引导学生深入体会课文中的情感变化和人物形象；培养学生的阅读能力和理解能力，提高他们对课文内容的把握能力。 情感态度与价值观：通过学习课文，让学生感受刘伯承将军的坚强意志和英雄气概，激发他们的爱国情感和责任感；引导学生学习刘伯承将军为了国家和人民的利益勇于牺牲、坚韧不拔的精神品质，树立积极向上的价值观和人生观。同时，通过课文的学习，培养学生的意志品质和抗挫能力，使他们在面对困难和挑战时能够保持坚定的信念和勇往直前的精神。 四、教学重难点 重点：理解课文内容，体会刘伯承将军的坚强意志。 难点：学习侧面描写和细节描写的方法，体会人物精神。 五、教学准备 多媒体课件（包括刘伯承将军的图片、视频资料、课文相关图片等）。学生预习课文，搜集刘伯承将军的相关资料。生字词卡片、课文朗读音频等教学辅助材料。 六、教学过程 教学环节 教师活动 设计意图 新课导入 【课前导入】（约5分钟） 老师：（微笑着站在讲台上，目光温暖地扫视全班）同学们，大家好！今天，我们将要走进一篇充满力量与敬意的课文——《军神》。在开始学习之前，老师想先问大家一个问题：你们心目中的“神”是什么样的？是拥有超凡能力的英雄，还是拥有崇高品质的圣人？ （学生纷纷举手回答，有的说“神能呼风唤雨”，有的说“神是善良的化身”，老师耐心倾听并给予肯定。） 老师：非常好，同学们的回答都很有想象力。今天，我们要认识的这位“神”，他没有翅膀，不会飞翔，但他拥有比超能力更强大的东西——那就是坚不可摧的意志和超乎常人的勇气。他，就是被誉为“军神”的刘伯承将军。现在，就让我们一起翻开课本，去探寻这位“军神”的传奇故事吧！ 【揭示课题】（约2分钟） 老师：请大家看黑板上的题目——《军神》。谁能根据题目猜猜看，这篇文章可能会讲些什么内容呢？ （学生举手回答，有的猜测是讲述一位军事天才的传奇经历，有的猜测是描述一位将军在战场上的英勇表现。老师对学生的回答表示肯定，并引导他们进入课文。） 老师：大家的猜测都很有道理，但《军神》这篇课文，它讲述的是刘伯承将军在一次手术中展现出的惊人毅力和坚强意志的故事。接下来，就让我们一起走进课文，去感受那份震撼人心的力量吧！ 需要注重激发学生的学习兴趣，通过多样化的教学手段和丰富的课外资源，帮助学生更好地理解和感悟课文中的情感和人物形象。 课内探究 【初读课文，整体感知】（约10分钟） 老师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。边读边思考：课文主要讲了什么内容？刘伯承将军为什么会被称为“军神”？ （学生自由朗读课文，老师巡回指导，注意纠正学生的发音和阅读节奏。） 读完后，老师请几位学生尝试概括课文大意，然后老师进行归纳总结：课文主要讲述了刘伯承将军在一次手术中，拒绝使用麻醉剂，忍受着巨大的疼痛，成功完成了眼部手术的故事。他的坚强意志和非凡勇气赢得了沃克医生的敬佩和称赞，被誉为“军神”。 【深入研读，体会情感】（约20分钟） 段落一：手术的准备 老师：首先，我们来看课文的第一部分，当刘伯承将军得知手术需要摘除眼球时，他是如何表现的？请同学们找出相关的句子，并谈谈你的感受。 （学生找出句子，如“刘伯承平静地说：‘沃克医生，眼睛里动刀可不是闹着玩儿的，请你考虑一下。’”等，分享自己的感受。） 老师引导学生体会刘伯承将军面对手术的冷静与镇定，以及他作为军人的坚韧不拔。 段落二：手术的经过 老师：接下来，我们看课文的高潮部分，手术过程中刘伯承将军是如何表现的？沃克医生又有怎样的反应？ （学生找出相关句子，如“年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白床单，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。”以及沃克医生的惊讶与赞叹等，分析刘伯承将军的坚韧意志和沃克医生的敬佩之情。） 老师引导学生深入体会刘伯承将军在手术中的痛苦与坚持，以及他如何用自己的行动诠释了“军神”的含义。同时，也让学生感受到沃克医生对刘伯承将军的敬佩与尊重。 段落三：手术后的对话 老师：最后，我们来看课文的结尾部分，手术结束后，刘伯承将军和沃克医生之间有一段对话。这段对话中，刘伯承将军说了什么？他为什么要这么说？ （学生找出对话内容，如“刘伯承说：‘七十二刀。’”以及沃克医生的惊讶与敬佩等，分析刘伯承将军的谦逊与自信。） 老师引导学生理解刘伯承将军的谦逊品质，他虽然经历了常人难以想象的痛苦，但仍然保持着对战友和医生的尊重与感激。同时，也让学生感受到刘伯承将军对自己意志力的自信与自豪。 采用了朗读、默读、分角色朗读、小组讨论、角色扮演等多种教学方法，并借助了多媒体辅助教学，旨在激发学生的学习兴趣，提高教学效果。这些方法在一定程度上调动了学生的积极性，但我也意识到，在小组合作和角色扮演环节中，部分学生的参与度不够高，需要我在未来的教学中更加注重学生的个体差异，给予更多的关注和支持。立足于孩子的求知心理，激发学生对学习的热情 思维延伸 【情感升华，拓展延伸】（约10分钟） 老师：同学们，通过这篇课文的学习，我们不仅了解了刘伯承将军作为“军神”的传奇故事，更深刻地感受到了他坚不可摧的意志和超乎常人的勇气。那么，作为新时代的青少年，我们应该如何学习刘伯承将军的精神呢？ （学生思考并分享，如：遇到困难不退缩，勇敢面对；培养坚强的意志力和毅力；学习刘伯承将军的谦逊品质和爱国情怀等。） 老师总结：是的，同学们，刘伯承将军的“军神”精神是我们宝贵的精神财富。我们应该将这种精神融入到我们的学习和生活中去，面对困难时勇往直前，面对挑战时坚持不懈。同时，我们也要学习刘伯承将军的谦逊品质和爱国情怀，努力成为一个有担当、有责任感的新时代少年。 【联系实际，深化理解】（约5分钟） 老师：同学们，在我们的日常生活中，其实也有很多像刘伯承将军一样，展现出非凡勇气和坚强意志的人。你们能举出一些例子吗？ （学生思考后举手回答，可能会提到身边的亲人、朋友、老师，或者是新闻报道中的英雄人物，如消防员、警察、医护人员等，在关键时刻挺身而出，保护他人安全的事迹。） 老师：非常好，同学们都能从身边找到这样的例子。这些人和刘伯承将军一样，都是我们的榜样。他们用自己的行动告诉我们，只要有坚定的信念和坚强的意志，就没有克服不了的困难，没有战胜不了的挑战。 【写作练习，情感表达】（约10分钟） 老师：现在，老师想请大家以“我心中的军神”为题，写一篇小短文。你可以写一写你对刘伯承将军的敬佩之情，也可以写一写你身边的“军神”人物，他们的哪些事迹让你深受感动，你从他们身上学到了什么。 （学生开始写作，老师巡回指导，鼓励学生大胆表达自己的感受和想法。） 【分享交流，共同进步】（约5分钟） 老师：时间到，现在请几位同学来分享一下你们的文章。其他同学要认真听，从他们的文章中学习如何更好地表达自己的情感和思想。 （几位学生依次上台分享自己的文章，其他同学认真聆听并给予掌声鼓励。老师对每位学生的分享进行点评，肯定其优点，指出其不足之处，并给出改进建议。） 【课堂总结】（约5分钟） 老师：同学们，今天的课非常精彩。我们不仅学习了《军神》这篇课文，了解了刘伯承将军的传奇故事和“军神”精神，还通过写作和分享的方式，进一步加深了对这种精神的理解和感悟。希望同学们在今后的学习和生活中，能够时刻铭记刘伯承将军的“军神”精神，勇敢面对困难，坚持不懈地追求自己的梦想。同时，也要学会关爱他人，用自己的行动去传递正能量，成为社会的有用之才。 【课后作业】（约2分钟） 老师：作为今天的课后作业，我希望大家能够继续深入思考“军神”精神的意义和价值，并尝试将这种精神融入到自己的日常生活中去。比如，你可以制定一个计划，列出自己在面对困难时应该采取的行动和策略；或者你可以参加一些志愿服务活动，用自己的行动去帮助那些需要帮助的人。期待你们能够成为真正的“小军神”，用自己的努力和坚持去创造更加美好的未来！ 利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 七、教学反思 在教授完《军神》这篇课文后，我进行了深入的教学反思，旨在总结本次教学的成功之处与待改进之处，为未来的教学实践提供借鉴。我认识到情境创设在语文教学中的重要性。在《军神》的教学中，我通过多媒体手段展示了刘伯承将军的相关图片和视频资料，努力营造出一个真实而感人的历史情境。这样的情境创设不仅激发了学生的学习兴趣，还帮助他们更好地理解了课文的背景和人物形象。学生们在观看和讨论中，逐渐感受到了刘伯承将军的英勇与坚韧，为后续的课文学习打下了良好的情感基础。我也意识到在引导学生深入理解课文方面还存在不足。虽然学生们能够大致理解课文的内容，但在对刘伯承将军的“军神”形象进行深度剖析时，部分学生显得力不从心。这可能与我在教学过程中过于注重情节讲述，而忽视了对学生思维能力和批判性阅读能力的培养有关。因此，在未来的教学中，我将更加注重引导学生进行深入思考和讨论，鼓励他们提出自己的见解和疑问，从而培养他们的思维能力和阅读素养。我还发现部分学生在情感共鸣上存在一定的障碍。虽然他们能够理解刘伯承将军的英勇事迹，但可能由于年龄和生活经验的限制，难以真正感受到那种超越常人的坚强意志和牺牲精神。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中引入更多的生活实例和情感体验活动，让学生们在具体情境中感受和理解人物的情感变化，从而增强他们的情感共鸣和道德认同。《军神》的教学实践让我深刻认识到情境创设、思维引导和情感共鸣在语文教学中的重要性。在未来的教学中，我将继续努力探索和实践有效的教学方法，以提高学生的阅读能力和综合素养为目标，为他们的全面发展贡献自己的力量。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$