Section 10 Our School （教学设计）英语北师大版2024七年级上册

课程 北师大版初中英语七年级上册 Section 10 Our School 教学设计 语篇研读 [What] 本课有两组主题词汇，分别是校园地点(5个)和教室物品(10个)，旨在描述在学校各功能区内参加的活动，以对话语篇的形式询问并回答教室内拥有的物品。 [Why] 通过同伴对话交流，了解校园地点和班级布置，增加对母校和班级的感情。 [How] 通过学习地点介词in/on，描述学校各个功能区的作用；通过学习名词单复数的变化方法，描述教室内的物品，增进对校园地点和教室物品的了解，提升空间想象能力。 学情分析 学生为郊区初一新生，对“我们的学校”这一话题较为熟悉，学习积极性较高，但是会出现以下问题： 1) 不知如何区分地点介词in/on的用法，造成地点介词使用错误； 2) 对于描述活动的词块较为缺乏(borrow books/use the Internet/play with our classmates /draw pictures)，无法介绍学校功能区的作用。 3) 受到汉语的影响，缺乏名词单复数的意识，出现单词拼写错误和无法准确描述教室物品的现象。 学习目标 单元学习目标 课时学习目标 a 能够获取获取校园地点和教室物品的表达方式。 b 通过学习地点介词in/on，描述学校各个功能区的作用。 c 通过观察名词单复数的变化方法，询问并回答教室内的物品。 d 能够设计一间教室，并介绍教室的作用以及教室中的物品。 （呼应单元学习目标，描述课时学习目标；注意与单元学习目标对应，兼顾任务/活动的目标指向。） 教学重难点 结合学情，本节课的教学重点是： 1） 利用图片创设情境，帮助学生区分地点介词in/on的用法； 2） 通过问题引领的形式，比如询问What can you do in the library? 引导学生积累描述参加活动的词块。 3） 通过观察英文例句，引导学生概括名词单复数的变化方式，体会名词单复数对语言表达精确度的影响（如We have a book和We have five books的区别）。 本节课的教学难点是： 基于空间想象能力，尝试设计一间教室，介绍教室中的作用以及物品。 学习活动设计（第1课时） 学习目标 （建议在每条目标后标注活动层次） 学习活动及互动方式（时间） 设计意图 效果评价 a 能够获取获取校园地点和教室物品的表达方式。 (学习理解 -感知与注意) 教师出示一张校园平面图，用问题What do we have in our school?导入话题。学生头脑风暴校园地点相关词汇，师生共同完成黑板上的校园地点思维导图。 (5 min) 学生通过头脑风暴，激活校园地点相关词汇，为词汇输出奠定基础。 学生以自主举手和教师随机抽查的方式，提问校园地点相关词汇，对于掌握较弱的词汇进行集中复习抽查。 教师出示潞河中学校园地点照片，学生观察图片，匹配校园地点图片和单词。 (5 min) 利用图片创设真实情境，学生观察图片对主题词汇进行复测。 学生以4人学习小组的形式完成匹配练习，小组派代表回答问题，能够正确朗读并匹配的小组加1分。 b 通过学习地点介词in/on，描述学校各个功能区的作用。 (学习理解 -概括与整合) 教师再次出示校园地点照片，将in/on填写在不同的地点前。通过观察图片和词块，总结in/on作为地点介词的不同用法。 (5 min) 学生观察图片，总结in/on的地点介词用法。 学生以4人学习小组的形式讨论in/on作为地点介词的不同用法，回答问题正确的小组加1分。 教师提出基本问题What can we do in...? 完成书上P20练习，学生思考校园各个功能区可以进行的活动，使用地点状语回答问题。 Eg. S: We can borrow books in the library. (5 min) 学生观察校园各个功能区的作用，使用地点介词完成填空练习。 教师在此环节重点关注学困生的掌握情况，要求其朗读句子并回答问题。答对的 b 通过学习地点介词in/on，描述学校各个功能区的作用。 (应用实践 -描述与阐释) 教师利用基本问题引导学生头脑风暴在学校各个功能区可以进行的教学活动，将动词词组增加到原有的思维导图上。师生对话拟如下： T: What can we do in the library? S: We can borrow books/read books/do homework in the library. T: What can we do in the art room? S: We can draw pictures/cut papers in the art room. T: What can we do in the music room? S: We can sing songs/listen to music/play the violin/play the piano in the music room. T: What can we do on the playground? S: We can play football/play basketball/play volleyball/ play badminton/go running with our classmates on the playground. T: What can we do in the computer lab? S: We can use the internet in the computer lab. T: What can we do in the canteen? S: We can have lunch/have breakfast/ have supper in the canteen. (10min) 在原有思维导图的基础上进一步思考每个校园地点可以进行的活动，此环节重点帮助学生梳理活动类动词词块，培养概括分类的高阶思维。 此环节4人学习小组先在组内头脑风暴6个校园地点可以进行的活动，然后在教师的引导下，每组派代表输出动词词组。此环节小组赋分机制如下： 1-3个动词词块 1分 4-6个动词词块 3分 7个以上动词词块 5分 学生两人一组完成编写对话练习，教师给出例句支撑。学生先用2分钟时间在小组内练习，然后进行全班展示。 A: What can we do in/on...? B: We can... (10 min) 此环节为综合展示环节，学生在整合校园地点词汇、地点介词和参加活动动词词组的基础上编写对话。 学生在此环节完成互评，评价表如下： 1）我的同伴能够描述在校参加的活动。1-2个活动 3-4个活动 5-6个活动 2）我的同伴能够描述参加活动的地点。1-2个地点 3-4个地点 5-6个地点 课时教学板书设计 课时作业设计 必选作业： 绘制一张校园地点的词汇思维导图，至少包含6个地点。一英一中写在思维导图本上。 选做作业（二选一）： ①学生两人一组编对话，一人询问，一人回答学校地点可以进行的活动，录制视频约1分钟，上传至微信群。 ②绘制一张潞河中学地图，在地图上标注校园地点名称，并在旁边标注校园各个地方可以进行的活动。 潞河中学平面图参考如下： 学习活动设计（第2课时） 学习目标 （建议在每条目标后标注活动层次） 学习活动及互动方式（时间） 设计意图 效果评价 a 能够获取获取校园地点和教室物品的表达方式。 (学习理解 -感知与注意) 教师出示一间教室的图片，学生看图完成匹配练习。 (5 min) 利用图片创设情境，在图片的支持下激活教室物品相关词汇。 教师随机抽查学生说出教室物品词汇，答对的学生给所在学习小组加1分。 c通过观察名词单复数的变化方法，询问并回答教室内的物品。 (学习理解 -概括与整合) 教师向全班同学提问，拟展开如下师生对话： T: How many chairs do we have in our classroom? S: 38 chairs. T: Great. If there is more than 1 chair in our classroom, we must change “chair” into “chairs”. 教师引导学生观察表格中的词汇，以4人学习小组的形式讨论名词变复数的语法规则。 (8 min) 通过问题引导学生关注名词单数与复数的语法现象，关注名词单复数的实际运用。 学生以4人小组的形式观察讨论，名词复数的变化方式。小组派代表回答问题，回答正确的小组加2分。 c通过观察名词单复数的变化方法，询问并回答教室内的物品。 (应用实践 -内化与运用) 学生完成P20补全对话练习，填写名词的复数形式。然后两人一组熟读对话，进行全班展示。 (7 min) 通过对话创设情境，将语法规则应用于实际情境中，帮助学生根据情境选择合适的语法规则。 此环节完成 自评量表： （能够完成的项目在方框里划√） □ 我能够正确填写名词的复数形式 □ 我能够理解对话的内容 □ 我能够熟读对话 教师出示教室图片和例句，要求学生两人一组编写对话，询问并回答教室物品，最终进行全班展示。 A: What do we have in our classroom? B: We have a clock, a blackboard, two desks and six chairs in our classroom. (10 min) 基于图片创设情境，学生通过观察图片，根据实际情况自然地描述教室物品的数量，充分内化名词复数的语用意义。 此环节为嵌入式评价，在学生说完对话后，教师针对学生口头输出中名词单复数出现的错误进行及时纠正。对于能够及时发现错误并改正的学生给予额外的小组积分奖励。 d 能够设计一间教室，并介绍教室的作用以及教室中的物品。 (迁移创新 -想象与创造) 下周学校将要组织一次“问题引领、小组合作”研究课展示活动，请设计一间公开课教室，画在A4纸上，并口头介绍你设计的教室。 (10 min) 设计教室是学生基于情境合理化的想象，有利于学生提升解决实际问题的能力。桌椅摆放的形式、多媒体设备的引入、听课老师座位的安排都是公开课教室需要思考的方面，有利于提升学生多角度思考问题的能力。 组间评价标准 1. 你的同伴能够正确说出名词的单复数。 □ 0-1处错误 3分 □ 2-4处错误 2分 □ >5处错误 1分 2. 你的同伴能够说出完整的句子。 □ 完全脱稿，口语流利 3分 □ 边看句型边说，口语较为流利 2分 □ 能够朗读例句，有个别卡壳的地方 1分 □ 完全朗读不出来 0分 总分：__________ (□ 5-6分 优秀 □ 3-4分 良好 □ 1-2分 继续努力 ) 课时教学板书设计 课时作业设计 选做作业（二选一）： 1. 参照以下图片，描述教室内的物品（不少于6件物品，注意名词单复数变化）。 A: What do we have in our classroom? B: We have... 2.下周学校将要组织一次“问题引领、小组合作”研究课展示活动，请设计一间公开课教室。请完善你的设计，并写一篇介绍教室的短文（不少于5句话）。 8 / 12 学科网（北京）股份有限公司 附1：学习任务单/作业内容 Section 10 Our School 第一课时 学习任务单 A. Fill in the blanks with in/on. 使用规则：________________________ _____the playground _____the library _____the art room _____the computer lab B. Brainstorm what we can do in different school places. C. Make a dialogue. 互评评价表： 大观念视角下的单元整体教学大赛 基于核心素养的高中英语新课程教学理念与方法联合教研项目 1）我的同伴能够描述在校参加的活动。1-2个活动 3-4个活动 5-6个活动 2）我的同伴能够描述参加活动的地点。 1-2个地点 3-4个地点 5-6个地点 Section 10 Our School 第二课时 学习任务单 A. Summarize the rules of plural forms. B. What do we have in our classroom? Talk with a partner. C. 下周学校将要组织一次“问题引领、小组合作”研究课展示活动，请设计一间公开课教室，画在A4纸上。4人学习小组派代表，向全班介绍设计。 组间评价标准 1. 你的同伴能够正确说出名词的单复数。 □ 0-1处错误 3分 □ 2-4处错误 2分 □ >5处错误 1分 2. 你的同伴能够说出完整的句子。 □ 完全脱稿，口语流利 3分 □ 边看句型边说，口语较为流利 2分 □ 能够朗读例句，有个别卡壳的地方 1分 □ 完全朗读不出来 0分 总分：__________ (□ 5-6分 优秀 □ 3-4分 良好 □ 1-2分 继续努力) $$