Starter Section 10 Our School教学设计 2025-2026学年北师大版英语七年级上册

《Starter-Section 10 Our School》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握classroom、library等校园场所词汇，能运用“Where is...?”“It’s on/in...”句型询问和描述校园位置。文化意识：了解中外校园环境差异，尊重不同校园文化。思维品质：通过观察、联想培养逻辑思维，借助情境迁移提升灵活运用语言的能力。学习能力：通过小组合作、自主探究，培养主动参与课堂、自主积累词汇和运用句型的习惯，激发英语学习兴趣。 教学重难点 教学重点：掌握校园场所核心词汇（classroom, library, computer room, gym等）的听、说、读、写；熟练运用“Where is...?”询问位置及“It’s on the...floor./It’s in the main building.”回答位置的句型。教学难点：区分并正确使用方位介词on/in；在真实语境中灵活运用所学词汇和句型进行连贯对话，避免中式英语表达，提升语言运用的准确性和流畅度。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境激趣，激活旧知 1. 师生问候：教师以亲切的英语问候开启课堂，“Good morning, class! How are you today?”引导学生回应“I’m fine, thank you. And you?”，随后追问“Do you like our school? What do you see in our school?”，鼓励学生用中文或简单英语单词回答，如“教室”“操场”等。 2. 旧知回顾：展示校园场景图片（简化版），引导学生回顾前期所学的简单方位介词in/on和句型“Where is...?”“It’s...”，例如教师提问“Where is your pencil?”，学生回应“It’s in my pencil-box.”；再提问“Where is the book?”，学生回应“It’s on the desk.”，通过简单互动，帮助学生快速回忆相关知识，为新课学习做好铺垫。 3. 导入新课：教师出示校园全景图片，用英语说道“This is our beautiful school. Today we will learn Section 10 Our School. We will know more places in our school and learn how to talk about their positions.”，自然引出本节课主题，激发学生的学习兴趣。 设计意图：热身环节采用师生互动的方式，拉近师生距离，营造轻松的英语课堂氛围。旧知回顾紧扣本节课核心句型和介词，帮助学生实现知识衔接，降低新课学习难度。结合校园实景图片导入，贴合学生生活实际，让学生感受到英语与生活的紧密联系，激发学生主动参与课堂的积极性，为后续词汇和句型学习奠定情感和知识基础。 （二）新课呈现：分层突破，夯实基础 1. 核心词汇教学：直观感知，强化记忆 教师依次展示校园各场所的高清图片、实物模型（如迷你教室、图书馆模型），结合肢体语言，逐一呈现本节课核心词汇：classroom, library, computer room, gym, canteen, office, playground, lab。 具体操作：出示classroom图片时，教师指向教室本身，说道“This is a classroom. We have classes here.”，同时板书单词classroom，标注音标/ˈklɑːsruːm/，带领学生跟读、分组读、个别读，强调单词的重音和发音要点，纠正学生的错误发音；随后用同样的方式教学其他词汇，每个词汇都搭配简单的场景描述，如“library: We read books in the library.”“computer room: We use computers in the computer room.”，帮助学生理解词汇含义和用法。 词汇巩固：开展“看图猜词”游戏，教师遮挡图片的一部分，让学生快速说出对应的英语单词；再进行“单词接龙”，以classroom开头，学生依次说出本节课所学词汇，巩固词汇记忆，提升学生的反应能力。 设计意图：采用直观教学法，结合图片、模型和肢体语言，将抽象的词汇具象化，符合七年级学生形象思维为主的认知特点，帮助学生快速理解词汇含义。跟读、分组读、游戏等多种形式的练习，既能强化学生的发音和记忆，又能调动学生的课堂积极性，避免词汇教学的枯燥性，让学生在轻松的氛围中掌握核心词汇。 2. 核心句型教学：情境示范，循序渐进 （1）句型呈现：教师结合校园场所图片和方位，创设真实情境，示范核心句型。例如，教师手持library图片，放在黑板上标注“second floor”的位置，提问“Where is the library?”，随后自己回答“It’s on the second floor.”，板书句型，标注重点：Where is + 场所名词？ It’s on the + 序数词 + floor./It’s in the + 场所名词（如main building）。 再示范一组：手持computer room图片，放在“main building”区域，提问“Where is the computer room?”，回答“It’s in the main building.”，强调介词on和in的用法区别：on用于表示“在某一层楼”，in用于表示“在某个建筑物里面”。 （2）句型讲解：针对句型结构，教师进行简单讲解，明确“Where is...”用于询问单数场所的位置，回答用“It’s...”，结合方位介词on/in和具体位置表达。重点区分on和in的用法，通过举例对比，让学生清晰理解：“on the first floor”（在一楼）、“in the gym”（在体育馆里），避免学生混淆。 （3）句型练习：① 师生互动：教师提问，学生回答，如教师问“Where is the classroom?”，学生回答“It’s on the first floor.”；再由学生提问，教师回答，调动学生的主动性。② 分组练习：将学生分成4组，每组抽取一张校园场所图片和一个位置提示，小组内成员轮流提问和回答，教师巡视指导，纠正学生的句型错误和发音问题。 设计意图：句型教学结合真实情境示范，让学生直观感受句型的用法，理解句型的含义和结构。循序渐进的讲解和练习，符合七年级学生的认知规律，从教师示范到师生互动，再到小组练习，逐步提升学生运用句型的能力。重点区分方位介词的用法，突破教学难点，为后续的对话练习和情境应用奠定基础。 3. 文本解读：整体感知，细节突破 （1）文本听读：教师播放课文录音，让学生闭上眼睛，整体感知课文内容，思考“ What places are mentioned in the text?”，录音播放2遍后，邀请学生举手回答，教师板书文中提到的场所词汇，核对答案。 随后，教师再次播放录音，让学生跟随录音跟读课文，注意模仿录音的语音、语调，体会对话的语气和节奏。跟读过程中，教师暂停，针对难读的句子进行示范，如“Where is the library? It’s on the second floor.”，带领学生反复朗读，确保学生能够正确、流利地朗读课文。 （2）细节解读：教师引导学生逐句分析课文，梳理课文脉络。提问：“Who are talking in the text?”“What are they talking about?”，帮助学生明确课文是两人关于校园场所位置的对话。随后，针对课文中的重点句子进行提问，如“Where is the gym?”“Is the computer room on the first floor?”，引导学生从课文中找到答案，强化对核心句型和词汇的理解。 同时，再次强调课文中出现的方位介词用法和句型结构，让学生结合课文语境，进一步掌握词汇和句型的运用，避免孤立记忆。 （3）文本朗读巩固：开展“分角色朗读”活动，将学生分成两组，一组扮演A，一组扮演B，模仿课文对话进行朗读；再邀请2-3组学生上台展示朗读，教师进行点评，肯定优点，纠正不足，强调语音、语调和对话的连贯性。 设计意图：文本听读环节，让学生整体感知课文内容，培养学生的听力理解能力和朗读能力。细节解读帮助学生深入理解课文，梳理对话脉络，强化核心词汇和句型的运用，实现“以读促学、以读巩固”。分角色朗读活动，既能调动学生的参与积极性，又能让学生在情境中体会对话的语气，提升语言表达的流畅度和准确性。 （三）巩固练习：多样活动，提升能力 1. 基础练习：句型填空，强化记忆 教师出示句型填空题，让学生独立完成，巩固核心句型和词汇： ① — Where is the ______ (图书馆)? — It’s on the ______ (二楼). ② — Where is the computer room? — It’s ______ (在主楼里). ③ The gym is ______ (在一楼). We play sports there. 学生完成后，教师邀请学生上台核对答案，针对错误较多的题目进行讲解，重点强调词汇拼写和方位介词的用法，确保学生掌握基础知识点。 设计意图：基础练习聚焦核心知识点，帮助学生巩固词汇拼写、句型结构和方位介词的用法，查漏补缺，夯实基础，为后续的综合运用做好准备。独立完成练习，培养学生的自主学习能力和认真答题的习惯。 2. 提升练习：对话创编，灵活运用 将学生分成6-8人小组，给每组发放一张校园平面图（标注各场所位置），要求小组内成员合作，创编一段关于询问校园场所位置的对话，对话中需包含至少3个本节课所学的场所词汇和2组核心句型，同时正确使用方位介词on/in。 小组讨论期间，教师巡视各小组，给予指导和帮助：提醒学生注意句型的正确性、词汇的拼写和介词的用法，鼓励学生大胆创新，加入简单的问候、补充说明等内容，让对话更连贯、自然。 小组创编完成后，邀请3-4组上台展示对话，其他学生认真倾听，教师进行点评，从对话的连贯性、词汇和句型的准确性、语音语调等方面进行评价，肯定学生的创新点，纠正存在的问题，给予鼓励和表扬，增强学生的自信心。 设计意图：对话创编活动，将所学知识与情境结合，培养学生的语言运用能力和合作探究能力。小组合作的形式，让学生在交流中相互学习、相互帮助，提升语言表达的灵活性和连贯性。上台展示和教师点评，既能检验学生的学习效果，又能激发学生的竞争意识和表现欲，进一步提升学生的语言运用能力。 3. 拓展练习：情境任务，迁移应用 布置情境任务：“校园小导游”，让学生以小组为单位，扮演小导游，向“游客”（其他小组学生）介绍自己学校的场所及位置。要求：使用本节课所学的词汇和句型，介绍至少4个校园场所，语言流畅、准确，态度亲切自然。 具体操作：各小组先进行内部准备，确定导游和游客的角色，梳理介绍的内容和顺序；准备完成后，各小组轮流进行展示，“导游”带领“游客”（可结合校园平面图）介绍校园，如“Welcome to our school. This is our classroom. It’s on the first floor. Where is the library? It’s on the second floor. We can read books there.”。 展示结束后，组织学生进行互评，从语言准确性、流畅度、态度等方面进行打分，教师进行总结点评，强调在真实情境中语言运用的灵活性，鼓励学生在生活中尝试用英语描述校园场所。 设计意图：情境任务“校园小导游”，贴近学生的生活实际，让学生在真实的情境中灵活运用所学知识，实现知识的迁移应用，提升语言交际能力。互评环节，培养学生的评价能力和倾听习惯，让学生在评价中发现问题、改进不足，进一步巩固所学知识。 （四）课堂小结：梳理知识，强化认知 教师引导学生共同回顾本节课的学习内容，提问：“What did we learn today?”，邀请学生举手回答，教师进行补充和梳理，重点总结： 1. 核心词汇：classroom, library, computer room, gym, canteen, office, playground, lab等校园场所词汇。 2. 核心句型：询问位置的句型“Where is...?”，回答位置的句型“It’s on the...floor./It’s in the main building.”。 3. 重点用法：方位介词on和in的区别，on用于表示“在某一层楼”，in用于表示“在某个建筑物里面”。 随后，教师强调：“Today we learned how to talk about the places in our school in English. We can use these words and sentences to introduce our school to others. I hope you can practice more after class.”，强化学生的认知，鼓励学生课后巩固练习。 设计意图：课堂小结由学生自主回顾、教师补充梳理，帮助学生梳理本节课的知识脉络，形成系统的知识体系，强化记忆。同时，鼓励学生课后练习，培养学生的自主学习能力，实现“课上学习、课下巩固”，提升学习效果。 （五）作业布置：分层设计，巩固提升 结合学生的学情，设计分层作业，满足不同学生的学习需求： 1. 基础层（必做）：① 抄写本节课所学的核心词汇，每个单词抄写5遍，并默写1遍；② 背诵课文对话，能流利、准确地朗读并默写核心句型。 2. 提升层（选做）：① 用本节课所学的词汇和句型，写5个关于校园场所位置的句子；② 和家人用英语简单介绍自己的学校，录制一段1-2分钟的口语音频。 3. 拓展层（选做）：绘制自己学校的平面图，用英语标注各场所的名称和位置，编写一段简短的校园介绍（不少于5句话）。 布置作业时，教师强调：“Please finish the homework carefully. The basic homework is for everyone to consolidate what we learned today. The optional homework is for you to practice more and improve your English ability. I will check your homework next class.” 设计意图：分层作业兼顾不同层次学生的学习需求，基础层作业帮助学生巩固核心知识，确保每个学生都能掌握本节课的重点内容；提升层和拓展层作业，为学有余力的学生提供更多的练习机会，培养学生的口语表达能力和写作能力，激发学生的学习潜力，实现“因材施教”。 （六）板书设计：简洁明了，突出重点 Section 10 Our School 一、核心词汇（校园场所） classroom（教室） library（图书馆） computer room（计算机房） gym（体育馆） canteen（食堂） office（办公室） playground（操场） lab（实验室） 二、核心句型 询问位置：Where is the + 场所名词？ 回答位置：It’s on the + 序数词 + floor.（在某一层楼） It’s in the + 场所名词.（在某建筑物里） 三、重点介词 on（在……上面/某一层） in（在……里面） 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $