7、周长的认识 教案-2024-2025学年三年级上册数学人教版

7《认识周长》 【教学目标】 1. 结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。能测量并计算出规则图形的周长。 2. 在解决问题的过程中提高解决问题的能力。 3. 通过演示操作，激发学生的学习兴趣，培养学生观察和思考的习惯。 【教学重难点】 教学重点：知道周长的含义。能计算图形的周长。 教学难点：知道周长的含义。 【教学过程】 1、 情境导入，揭示课题。 活动一1．出示“长度”师：你们认识吗？一起读一读,把“长度”贴在黑板上2．摸一模：让学生摸课桌面一条边的长度。3．出示一条（含有铁丝）的绳子。师：这根绳子有长度吗？让学生指一指。4．让绳子开始变弯，变，我是怎么变成这个形状的？指名说一说，引出“封闭图形”并把“封闭图形”这几个字贴黑板上。5．现在我要想量这个图形的长度，是从哪里量到哪里呢？指名说一说。学生说出”一圈”，教师引出’“一周”把“一周”贴黑板上6．今天我们就一起来认识周长（板书课题：认识周长） 活动二：初步认知周长，1．老师把刚才用铁丝绳围成的形状画在黑板上，谁来指着这个图形说一说它的周长。2．指名说一说3．教师总结：对，像这样从一点起绕这个图形边缘一周，又回到起点。这一周的长度，就是它的周长。4．孩子们只能是这点能作为起点吗？还可以从哪里开始呢？5．请个孩子指一指。6．是呀，无论从哪一点开始，只要绕图形一周又回到这个起点，就是这个图形的周长。 2、 活动体验，探究新知。 1、 出示实物。今天，老师给大家带来了两个物体。看看你们认识它们吗？（老师逐一出示，学生叫出它们的名字）。角和六边形它们有周长吗？ 2、 汇报交流角有周长吗？先让学生判断再说明原因。角不是封闭图形.引导学生指一指角有长度而不是周长。谁愿意指一指六边形的周长。看清楚了吗，他是怎么指的？还有谁也会指？你为什么指到这里就不再指过去了？不管怎么指，只要沿着图形的边线走一圈回到起点就是六边形的周长。 3、 实践探索，理解新知，学习要求;每个孩子手里一份学习单。(通过比一比，描一描，评一评感知周长)（1）出示几种封闭与不封闭的图形，问：那些图形是有周长的。（2）学生开始做自己手中的学习单（3）找几份描周长不规范的展示，让孩子们明白描图形周长一定让边线描。指名说一说封闭图形的周长。 4、 找身边的周长。 1． 看来生活中处处都 有周长，想一想，找一找我们身边的事物的周长在哪里？听要求，找到以后，摸一摸，然后再跟你的同桌说一说，你摸的是哪个面的周长。现在可以开始找了！2．指名汇报找到的周长。 5、 动手操作，量一量。 1. 看来周长就在我们的身边，那有什么办法 知道这些图形的周长是多少呢？（随生回答板书：量） 2. 小组合作，量一量图形的周长，并完成表格。在小组活动之前，先看清楚要求（课件出示要求）请你从中选择你喜欢的图形量一量，算一算它的周长。（生活动，师巡视 ）（提 醒测量 好了的在 小组内 说说自己的测量方法。） 3. 汇报交流（请一组学生上来汇报）树叶的周长提问：你是怎样测量树叶 的周长的？方法 ：用绳子围着曲线围成的图形绕一圈，再把它拉直测量。光盘的周长提问：你是怎样测量光盘的周长？师：在实际的测量过程中大家都得到了很多宝贵的经验，那你们都是拿绳子测量光盘 的周长的吗？如果 老师只有一把尺子，那你能测出光盘 的周长吗？（如果生说到用滚的方法，请生演示并问滚到哪里为止） 4. 演示一下树叶和圆形物体的测量方法。让学生认真观看，了解了“绳测法”和“滚动法”。5.正方形、长方形、三角形的周长（1）如正方形。师：你是怎么测量的？量了几条边？指名汇报强调 ：先用尺子量出4条边的长度再加起来，这个长度就是正方形的周长。如果学生直接说出只量两条边的长度，师：猜猜他量的会是哪两条边呢？师：看来抓住图形的特征，我们就可以选用巧妙的方法（2）如长方形和三角形。告诉大家你是怎么测量的？其他同学的测量方法都一样吗？小结：规则的图形可以直接用尺子去量出每条边的长度再加起来。不规则的图形可用绳子绕出一圈的长度，再测量，特殊的也可以用滚的方法。 六、小结：通过这节课的学习你有哪些收获呢？ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$