15《女娲补天》教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版

四年级上册第15课《女娲补天》 一、教材分析 《女娲补天》所在单元是文体单元——神话单元,单元内有中国古代神话故事《盘古开天地》《精卫填海》《女娲补天》和古希腊神话故事《普罗米修斯》。这些神话经典,可以让学生体会到古代劳动人民对自然、对世界的独特理解和神奇想象,还能感受故事中鲜明的人物形象。本单元的语文要素为:了解故事的起因、经过、结果,学习把握文章的主要内容;感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象;习作要求是展开想象,写一个故事。本单元还编排了“快乐读书吧”,推荐阅读中外神话,引导学生进入更广阔的神话世界,感受魅力无限的神奇想象,了解祖先在探索和改造世界中的独特解释、美好向往,激发学生阅读神话的兴趣。 这个单元不是学生第一次接触神话,在二年级上册学过《大禹治水》,二年级下册学过《羿射九日》,学生对神话故事已经有了一定的了解。本单元是教材第一次明确提出神话的概念,本单元学习之后,小学阶段不再出现神话类的课文。因此,本单元神话的学习,学生需要感受神话这种文体的基本特色:神奇的想象和鲜明的人物形象;同时初步了解阅读神话的策略——利用神话结构说主要内容,加入自己的想象体会人物形象,再运用到本单元的快乐读书吧中,阅读中外神话,感受阅读神话的快乐。 这篇略读课文,讲了远古时期女娲为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质及不怕危险、甘于奉献的精神。课文阅读提示中明确地指出了学生自主阅读这篇神话需要完成的两大任务:默读课文,说说故事的起因、经过和结果;发挥自己的想象,试着把女娲从各地拣来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。 通过前面精读课文的学习,学生对神话已经有了一定的感知,知道神话是口口相传而来,所以在结构上有一定的相似之处:什么情况(不能解决的自然灾难或不能解释的自然现象)——怎么解决——结果怎样。这三个部分正好也对应了神话故事的起因、经过和结果。利用这一结构规律,学生就能自主完成任务一。任务二发挥自己的想象,试着把女娲从各地拣来五种颜色石头的过程说清楚、说生动,指向的是感受神话的神奇和女娲鲜明的人物形象。其中,说清楚具体表现为能把拣石的起因、经过、结果说清楚,说生动具体表现为能从平常举动带来神奇效果,超凡能力带来神奇效果方面说女娲拣石的过程,从而体会女娲的形象。 在精读课文《盘古开天地》中,学生通过边读边想象画面,说出自己心中盘古的形象,感受到他神力的神奇;在《精卫填海》中,学生会结合注释,讲述填海的故事,感受精卫的坚持,在《普罗米修斯》中,学生通过讲清楚他盗火的故事,感受神话故事曲折的神奇。这些神奇的背后都指向体会人物形象。因此,教学任务二时,先要学生回顾在《盘古开天地》和《普罗米修斯》中感受神奇的方法,都是平常的举动产生了神奇的效果,超凡的能力产生神奇的效果。学生再运用方法,创编女娲拣石过程,在想象、创编、交流中,进一步感受女娲鲜明的人物形象。 二、教学目标 1.自主读文,随文识记“败、措”等9个生字。 2.能运用本单元精读课文中习得的方法,借助“什么情况、做了什么、结果怎样”,说出故事的起因、经过和结果,把握文章的主要内容。 3.能运用本单元所学方法,感受本课中神奇的地方和鲜明的人物形象,并能发挥自己的想象,运用“平常举动,神奇效果”和“超凡能力,神奇效果”的支架,试着把女娲从各地拣来五种颜色石头的过程说清楚,说生动。 三、教学设计 第一课时(共一课时) (一)本课时教学目标 1.自主读文,随文识记“败、措”等9个生字。 2.能运用本单元精读课文中习得的方法,借助“什么情况、做了什么、结果怎样”,说出故事的起因、经过和结果,把握文章的主要内容。 3.能运用本单元所学方法,感受本课中神奇的地方和鲜明的人物形象,并能发挥自己的想象,运用“平常举动,神奇效果”和“超凡能力,神奇效果”的支架,试着把女娲从各地拣来五种颜色石头的过程说清楚,说生动。 (二)教学重难点: 能运用本单元所学方法,感受本课中神奇的地方和鲜明的人物形象,并能发挥自己的想象,运用“平常举动,神奇效果”和“超凡能力,神奇效果”的支架,试着把女娲从各地拣来五种颜色石头的过程说清楚,说生动。 (三)教学准备 学生学习准备:学完本单元的精读课文、本课的学习单 教师的教学准备:PPT (四)教学过程 课前交流:游戏——看词语猜人物 课堂教学: 一、运用学过的方法,把握课文的主要内容 (1) 了解女娲,读准课题 1.认识同样具有超凡能力的人物——女娲,了解她补天的故事。 2.读好课题。 (2) 回顾方法 1.根据本单元学习的三篇神话故事,回忆了解故事起因、经过、结果,把握文章主要内容的方法。 2.回忆《盘古开天地》和《普罗米修斯》的主要内容。 3.运用方法,根据导学单练说《女娲补天》的主要内容。 交流总结:了解了故事的起因、经过、结果,主要内容就清楚了。 【设计意图:回顾本单元所学内容,迁移运用把握文章主要内容的方法,落实“了解故事的起因、经过、结果,学习把握文章的主要内容”这一单元语文要素。】 二、发现“神奇”,想象拣石过程,感悟女娲形象 (一)回顾感受的神奇方法。 1.微课回顾感受神奇的方法。 2.总结感受神奇的方法。 (二)自读课文,感受故事的神奇之处 1.运用方法,读《女娲补天》,勾画神奇的地方,说出神奇之处。 2.说说从文字中读到的女娲形象。 (三)发挥想象,说拣石过程 1.读捡石头的过程的句子,想象女娲会遇到的情况。 2.发挥想象,把女娲从各地拣来赤、青、黄、白、黑五种颜色石头的过程说清楚,说生动。 3.回忆说清楚,说生动的方法。 4.根据导学单,自主学习。 5.同桌合作,补充练说。 6.自主展示,互相点评,感受女娲形象。 【设计意图:回顾本单元感受神话神奇的方法,迁移运用此方法,感受本课中神奇的地方和鲜明的人物形象,并能发挥自己的想象,运用“平常举动,神奇效果”和“超凡能力,神奇效果”的支架,把女娲从各地拣来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。】 3、 回归神话起源,产生阅读快乐读书吧的兴趣 【设计意图:回归单元整体,向学生渗透神话这一文体特征,并勾连“快乐读书吧”,激发学生阅读神话的兴趣。】 板书设计: 15* 女娲补天 什么情况 怎么解决 结果怎样 说清楚 平常举动 神奇效果 说生动 超凡能力 ( 1 ) ( 6 ) 学科网(北京)股份有限公司 $$