1.6 声音的高与低（实验教学说课课件）-2023-2024学年四年级上册科学教科版

声音的高与低 实验说课 教科版四年级上册 实验创新 教学目标 教学内容 实验原理 实验器材 教学过程 实验说课 使用教材 实验效果 使用教材 实验说课 教科版四年级上册 第一单元第6课时 《声音的高与低》 探索三 “钢尺的振动”实验 物质的运动与相互作用 新课标 3 教学内容 不断改变钢尺伸出桌面的长度。探索钢尺振动的快慢和发出声音的高低有什么联系。 实验器材 实验说课 带磁铁的钢尺 单片机 LCD显示器 磁敏计数器 压力传感器 声音传感器 5 实验创新要点 实验说课 原 实 验 创 新 点 一 无法保证每次下压钢尺的力度是一致的，无法达到对比实验的效果。 压力传感器 利用压力传感器采集下压钢尺的压力大小，采集的数据经过单片机处理之后在LCD屏上显示出来。 6 实验创新要点 实验说课 原 实 验 创 新 点 二 由于钢尺振动较快，学生无法准确计数，只能凭肉眼观测，无法用具体的数据来验证声音的高低与物体振动是何种关系。 在钢尺前面加上磁敏计数器，当钢尺来回振动时，磁敏计数器采集到的钢尺振动次数经单片机处理之后在LCD屏上显示出来。 磁敏计数器 7 实验创新要点 实验说课 原 实 验 创 新 点 三 声音的高低变化 无法直观呈现 1.显示屏计数 2.声音示波器app 重复操作 对比实验 8 实验设计原理 科学 观念 科学 思维 探究 实践 态度 责任 01 02 03 04 教学目标 结合新课标 并基于学情 10 实验说课 教学过程 3. 运用--融会贯通 1. 导入--创设情境 2. 呈现--实验探究 钢尺振动实验 实验步骤 小组猜想： 教学过程 高低不同的声音与振动有什么关系？ 用钢尺该如何研究？ 认识实验装置 制定实验计划 12 找出实验注意事项 1）实验环境应该安静； 2）实验时每次都用同样的力拨动尺子，可观看lcd屏上的压力值； 3）每一次实验应该拨动尺子的同一个地方； 4）各小组内应该用同一把尺子； 5）每组数据应反复实验，至少3次以上，数值取平均值。 钢尺振动实验 科学探索 实验步骤 (1)根据钢尺的长度确定钢尺伸出的长度分别为5~6厘米、10~11厘米、15~16厘米、20~21厘米。 (2)打开声音示波器app以及实验装置并将钢尺露出5~6厘米，用手压钢尺并观看LCD屏上的第一行数值是否稳定见图2，稳定后波动钢尺并记录示波器变化如图3。 教学过程 14 钢尺振动实验 科学探索 实验步骤 (3)在相同的压力值下用力拨动钢尺，反复3~4次，仔细倾听钢尺发出声音的高低并观察钢尺振动的快慢，然后观察lcd显示屏上的数值并记录下来。 (4)把钢尺依次伸出5~6厘米、10~11厘米、15~16厘米、20~21厘米，重复以上实验过程。 （5）将实验记录整理到各个小组的实验报告单 15 实验记录 科学探索 钢尺伸出桌面的长度（厘米） 我看到的 我看到的 音高值 振动次数 5~6 10~11 15~16 20~21 47 38 31 33 25 21 18 13 16 数据处理 音高用高、较高、较低、低来描述，振动用快、较快、较慢、慢来描述。 数字 波形图 音高 科学探索 声音的高低可以用音高来描述。物体振动得越快，发出的声音越高；物体振动得越慢，发出的声音越低。单位：赫兹。 用柱形图表示 声音高低的变化与钢尺 振动长度之间的关系。 18 实验分析与结论 实验分析 实验结论 通过对“音高变化柱形图”的分析，可以直观地看到音高与钢尺伸出桌面长度的关系。钢尺伸出桌面的长度越短，声音越高；钢尺伸出桌面的长度越长，声音越低。 声音的高低与物体振动的快慢有关。振动得越快，声音越高；振动得越慢，声音越低。 组内自评 小组互评 多元评价 19 学生自制水瓶琴，敲或者吹奏歌曲《一闪一闪亮晶晶》 3. 运用--融会贯通 原理：吹时，是瓶内空气在振动，水多（空气少）时，音调高； 敲时，是瓶内水在振动，水少（空气多）时，音调高。 实验效果评价 （1）装置简约，可视化强。 （2）科学探究，避免干扰。 （3）操作简单，重复实验。 总而言之，本次实验紧扣教学目标,设计创新教具，改进实验方法，从而引领学生扎实地开展科学探究实验，自主地获取科学知识。 感 谢 聆 听! $$