《什么是周长（2）》（说课课件）-2024-2025学年三年级上册数学北师大版

北师版三年级上册第五单元 《什么是周长（2）》说课 目录 说教材分析 01 说学情分析 02 说教学目标及重难点 03 说教法、学法 04 说教学过程 05 说板书设计 06 说教材 1、说课内容 “什么是周长”是新北师大版教科书小学数学三年级上册45页的内容。这一课是《数学课程标准》中“空间与图形”这一知识领域的重要教学内容之一，在生活中的应用也十分广泛。教材先通过描出树叶和数学书封面的边线，让学生体会“周长”是绕着“边线”一周的长度。接着出示小蚂蚁沿着树叶边线爬一周的环节，进一步体会什么是“一周”，使学生逐步感知到周长的含义。再用量一量的活动，更深地认识到周长来自于生活。为后面学习长方形、正方形的周长做准备。 学生情况 学情分析 三年级的学生已经了解一些平面图形的基本特征，通过美术课也应该明白“边线”的含义，因此，我让学生在“描一描、摸一摸、指一指、量一量”在基础上来理解周长的含义，更有利于学生对知识的掌握。这个学段的学生理解能力与表达能力都有所提高，让学生多说、多想，发表自己的见解，更能让他们觉得自己是在主动探索而不是单一的老师传授。 教学目标 结合具体实物与图形，在观察、思考、操作等活动中，认识物体表面或图形的周长。 2 1 3 能与他人合作，测量物体表面或简单图形的周长，获得测量周长的活动经验。 会简单计算规则图形的周长。 2 教学目标 1.什么是周长。 2.能计算简单图形的周长。 教学重点 对周长含义的理解。 教学难点 教学重难点 学法指导 以问题的提出、问题的解决为主线 以学生主动探索、积极参与、共同交流为主体 问题的分析和解决中实现知识的建构和发展 激发学生的学习兴趣和创新能力 01 02 03 04 7 教法选择 实践操作，探求新知 小结归纳，拓展深化 创设情境，形成概念   布置作业，提高升华 深入探究 ，加深理解  当堂训练，共同提高 01 03 05 02 04 06 8 激 趣 导 入 探 究 新 知 练 习 巩 固 研 讨 归 纳 教学过程 05 9 探究新知 一条小路环绕着一个小公园，小公园的周长是多少米？ 240＋410＋200＋190＋560＝1600（米） 算法一： 240米 560米 410米 190米 算法二： 190＋410＝600（米） 560＋240＝800（米） 600＋800＋200＝1600（米） 答：_____________________。 小公园的周长是1600米 求出下面图形的周长。 120 米 120 米 120 米 86 米 124 米 110 米 90 米 75 米 75 米 75 米 75 米 100 米 120×3＝360（米） （110＋90）＋（124＋86）＝410（米） 75×4＋100＝400（米） 巩固练习 1. 笑笑在动物园里沿着右面这条路走了一周，她一共走了多少米？ [教材P47 练一练 第3题] （170＋230）＋（140＋160）＋200＝900（米） 2. 计算下面图形的周长。 17 分米 15 分米 8 分米 22 米 36 米 26 米 18 米 8 厘米 8 厘米 5 厘米 5 厘米 9 厘米 [教材P47 练一练 第4题] 17＋8＋15＝40（分米） 18＋22＋26＋36＝102（米） 8×2＋5×2＋9＝35（厘米） 8＋5＋8＋5＋9＝35（厘米） 或 3.估一估，量一量。 [教材P47 练一练 第6题] 估计 测量 作业本封面的周长 课桌面的周长 你的鞋底的周长 3.课堂总结 4.布置作业 通过这节课的学习活动，你有什么收获？ 设置梯度练习，分层作业 什么是周长（2） 板书设计 求图形的周长就是求各边的长度总和，计算时能简算就简算。 在教学中,先让学生们喜欢的灰太狼走进课堂，通过学生熟悉的感兴趣的食物作为切入点，给学生提供可观察、可思考的资料。为枯燥的学习增添趣味色彩。从中引出封闭图形的概念。 在教学过程中，通过学生说一说、摸一摸、画一画等活动，从不同的角度感受周长，从而明确周长的概念。再通过量一量，数一数，总结规则图形、不规则图形以及有方格纸的图形的周长的测量方法。在通过引导学生讨论总结出周长的概念，这样给学生提供了擦安于数学活动的空间，又让学生充分地自主探索，使学生成为学习的主人。 教学反思 谢谢观看！ $$