《1-5的加法》（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

《1-5的加法》教学设计 一、核心素养目标 1.运算能力 引导学生理解加法的意义,掌握1-5的加法运算方法,提高运算能力。 2.逻辑推理 通过观察、操作和思考,培养学生的逻辑推理能力,能根据具体情境推理出加法算式。 3.应用意识 让学生感受数学与生活的紧密联系,能运用加法解决实际生活中的简单问题,增强应用意识。 二、教学重点难点 1.教学重点 理解加法的含义,掌握1-5的加法计算方法。 能正确计算1-5的加法。 2.教学难点 理解加法的意义,能根据具体情境列出正确的加法算式。 三、教学设想 以生活情境为导入,激发学生的学习兴趣。通过直观演示、动手操作等活动,让学生经历加法的形成过程,理解加法的意义。设计多样化的练习,巩固加法的运算,提高学生的计算能力和应用意识。 四、教学方法 1.情境教学法 创设生动有趣的情境,引导学生在情境中学习加法。 2.直观演示法 利用实物、图片等直观教具进行演示,帮助学生理解加法的含义。 3.启发式教学法 通过提问、引导,启发学生思考,自主探索加法的计算方法。 五、教学准备 1.多媒体课件,包含主题图、动画等。 2.小棒、圆片等学具。 六、教学课时 1课时 七、教学过程 (一)情境导入(5分钟) 1.展示主题图:小朋友们在公园里玩耍,有的在浇花,有的在玩气球。画面生动活泼,色彩鲜艳。 2.提问:“小朋友们,仔细观察这幅图,说一说你看到了什么?”引导学生认真观察并积极发言。可能会有学生说看到了有小朋友在浇花,有的在玩气球等等。 (二)理解加法的意义(10分钟) 1.课件动态演示:原来有2个小朋友在浇花,又来了1个小朋友。 2.提问:“现在一共有几个小朋友在浇花?谁能用小棒摆一摆?” 3.请学生上台用小棒演示,先摆2根小棒表示原来的2个小朋友,再摆1根小棒表示又来的1个小朋友,然后把小棒合在一起。 4.引导学生说出:2个和1个合起来是3个,用算式表示为2+1=3。 5.详细讲解加法的意义:“同学们,像这样把两部分合在一起,求一共有多少,我们就用加法来计算。在这个例子中,2表示原来的小朋友数量,1表示新来的小朋友数量,3就是合起来后的总数量。” (三)探究1-5的加法(15分钟) 1.出示不同的情境图,如1只小鸟加上3只小鸟,3朵红花加上1朵黄花等。 2.引导学生仔细观察每一幅图,提问:“谁能说一说这幅图表示的意思?应该怎样列出加法算式?” 3.让学生同桌之间相互交流,尝试列出算式并说一说算式所表示的意义。 4.请学生代表发言,分享他们的想法。比如对于1只小鸟加上3只小鸟的情境,学生可能会说:“原来有1只小鸟,又飞来了3只小鸟,合起来一共有4只小鸟,算式是1+3=4。” 5.对于学生的回答给予肯定和鼓励,同时强调数的组成在加法计算中的应用。例如,计算1+3时,可以想1和3组成4,所以1+3=4。 (四)巩固练习(10分钟) 1.完成课本上的“做一做”练习题,让学生先说一说图意,再列式计算。比如一幅图是2个苹果加上1个苹果,学生应该能说出:“原来有2个苹果,又放了1个苹果,一共有3个苹果,算式是2+1=3。” 2.游戏:“开火车”计算加法算式。老师拿出一些1-5的加法算式卡片,让学生依次快速回答。比一比谁算得又快又准,对于表现优秀的学生给予奖励。 (五)课堂小结(5分钟) 1.与学生一起回顾加法的意义:“同学们,今天我们学习了加法。加法就是把两部分合在一起,求一共有多少。” 2.复习1-5的加法算式,如1+1=2、1+2=3、1+3=4、1+4=5、2+1=3、2+2=4、2+3=5、3+1=4、3+2=5、4+1=5。 3.强调:“在计算加法时,我们可以想一想两个数合起来是几,也可以通过数的组成来计算。希望同学们在课后多练习,更加熟练地掌握加法运算。” 八、教学反思 在教学过程中,要注重让学生多说多做,充分理解加法的意义。对于计算方法的指导,可以多样化,满足不同学生的需求。同时,要加强练习的层次性和趣味性,提高学生的学习积极性。 学科网(北京)股份有限公司 $$