语文园地四 课件-2024-2025学年语文五年级上册统编版

统编版五年级语文上册 第四单元 语文园地四 读本单元的课文，我们可以借助资料了解写作背景，从而更深入地理解 课文蕴含的情感。如，了解了南宋统治者偏安一隅的历史背景，就更能体会陆游“但悲不见九州同”的伤痛和林升“直把杭州作汴州”的愤慨。 我们还可以结合更多的资料来丰富对课文内容的认识。如，通过查阅 有关圆明园的资料，能更深入地理解作者为什么说圆明园的毁灭，是中国 乃至世界文化史上不可估量的损失。 交流平台 读本单元的课文，我们可以借助资料了解写作背景，从而更深入地理解 课文蕴含的情感。如，了解了南宋统治者偏安一隅的历史背景，就更能体会 陆游“但悲不见九州同”的伤痛和林升“直把杭州作汴州”的愤慨。 我们还可以结合更多的资料来丰富对课文内容的认识。如，通过查阅 有关圆明园的资料，能更深入地理解作者为什么说圆明园的毁灭，是中国 乃至世界文化史上不可估量的损失。 通过朗读，我们可以把课文中丰富的情感表现出来。如，读出《圆 明园的毁灭》表达的痛惜之情、《少年中国说（节选）》表达的壮志豪情。 朗读时可以通过调整语速、语调和节奏来表现课文的情感。 交流平台 毽子越做越讲究 有黑鸡毛 白鸡毛 芦花鸡毛等 各种颜色的毽子满院子飞 给最后一句加上标点。 ， 。 。 、 、 顿号表示句中停顿，用于分隔同类的并列的事物，通常是单个字、词语或短句，当中的停顿较逗号短。 绮 要求 读一读“交流平台”，勾画关键语句，交流：搜集、整理的相关的资料，对理解文章的情感有什么作用呢？ 交流平台 交流平台 搜集、整理的相关的资料，对理解文章的情感有什么作用呢？ ①可以借助资料了解写作背景，从而更深入地理解课文蕴含的情感。 ②可以结合更多的资料来丰富对课文内容的认识。 交流平台 《圆明园的毁灭》 壮志豪情 痛惜之情 《少年中国说（节选）》 感情基调 8 陆游为何临终长叹“但悲不见九州同”？林升为何愤怒质问“西湖歌舞几时休”？了解相关的历史背景，就更能体会陆游的伤痛和林升的愤慨。 用法一：可以借助资料了解作者的写作背景，从而更深入地理解课文蕴含的情感。 交流平台 要求 结合本单元的学习，交流自己怎样使用资料。 交流平台 要求 阅读“交流平台”第3自然段，思考：如何才能通过朗读，将课文中丰富的情感读出来呢？ 交流平台 《圆明园的毁灭》这篇课文中提到了很多圆明园内的建筑、书画、文物，通过资料和图片，了解圆明园沉淀一百多年来的园林建筑的非凡、历史文物的丰富，让我感受到圆明园有着很高的价值，所以说它的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失。 用法二：可以结合更多的资料来丰富对课文内容的认识。 交流平台 《古诗三首》 我们要读出古诗的韵律，不能读得太着急，同时还要体会着作者的情感，比如悲痛的、气愤的。 《少年中国说（节选）》这篇课文是充满朝气的，要读的时候要读出气势、读出豪情来。语调应该是越来越高的，语速快一些读出节奏，读出壮志豪情，才更有气势。 《圆明园的毁灭》 这篇课文让我感到很悲痛，所以我觉得在读到最后一段的时候，应该语速放缓，语调低沉一些，体现痛惜之情。 交流平台 朗读时可以通过调整语速、语调和节奏来表现课文的情感。 方法总结 交流平台 练一练，在空白处填写合适的标点。 桃树 杏树 梨树 你不让我 我不让你 都开满了花赶趟儿 秋天 各种山果子都熟了 榛子 野枣 山里红 野葡萄 说也说不完 、 、 ， ， ， 。 。 ， ， 、 、 、 …… 横向书写 竖向书写 共同点： 1.每一行诗句都居中写，上下、左右对齐。 2.先写诗题，再写诗句，最后写诗人落款。 书写提示 (1)桃树 杏树 梨树，你不让我 我不让你，都开满了花赶趟儿。 (2)秋天，各种山果子都熟了：榛子 野枣 山里红 山葡萄 说也说不完。 (1)桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 (2)秋天，各种山果子都熟了：榛子、野枣、山里红、山葡萄，说也说不完。 聚焦标点，助力能力提升 书法练习与展示 日积月累，积少成多 自由地读成语，要求读正确。如果有不理解的词语，可以通过查阅工具书、互助互学等方式理解词语。 通过查词典，我知道了“流离失所”形容到处流浪，没有安身的地方。 通过联系古文，我知道了“政通人和”形容政事顺遂，人民和乐。 通过联系读过的文章，我知道了“路不拾遗”和“夜不闭户”都形容社会风气良好。 日积月累，积少成多 我们现在虽然生活在国泰民安、丰衣足食的太平盛世，人们安居乐业，但我们不能忘记英法联军在圆明园内的掠夺、毁坏、放火的罪恶行径，要牢记我们国家曾经遭受外国侵略者入侵的屈辱历史，发愤图强，让我们的国家更加强大。 请你再读一读这两组成语，边读边想象画面，看看这两组词语分别描写了什么景象。 日积月累，积少成多 我会写 试着写一写《题临安邸》和《己亥杂诗》。 $$