不进位加（1）（（导学案）-2024-2025学年二年级上册数学人教版

不进位加(1) 课题 不进位加(1) 课型 新授课 设计说明 一、创设实际问题情境，让学生探究加法在实际生活中的应用。 设计贴近学生生活的情境，如分水果、整理书架等，让学生自主发现并提出加法相关的问题。通过实际操作和讨论，使学生认识到加法在解决生活中的问题时的必要性。 二、鼓励学生进行独立思考与合作探究，提高解决问题的能力。 在教授两位数加一位数（不进位）的加法时，鼓励学生先行思考并尝试解决问题。随后，通过小组讨论的方式，促进学生相互学习，共同探讨多样的解题方法。同时，引导学生使用学习工具，如小棒或计数器，形象地演示加法运算，加深对计算规则的理解。 学习目标 理解并运用两位数加一位数（不进位）加法的基本规则，掌握正确的笔算计算流程。 通过提问、探索、协作的学习方式，增强独立分析和团队协作的能力。 激发对数学学习的兴趣，培养认真、细致的学习态度，体验解决问题的满足感。 学习重点 学习两位数与一位数相加时，掌握按数位依次相加的计算规则，注意不进位加法的特殊情况。 理解并运用数位对齐的笔算加法原则，以确保计算的准确性。 学前准备 教具准备：课件口算卡片 学具准备：小棒 课时安排 1课时 教学环节 导案 学案 达标检测 一、引入新课。 一、教学目标 知识与技能：在具体情境中，学生能理解加法的意义，掌握两位数加一位数（不进位）的口算和笔算方法，并能准确进行计算。 过程与方法：通过问题引导、自主探究、交流讨论等方式，培养学生的逻辑思维能力和数学计算能力。 情感态度与价值观：激发学生对数学计算的兴趣，培养耐心、细心的学习态度和良好的学习习惯。 二、教学内容 算数，并叙述计算步骤。 8+6= 21+3= 14+17= 523= 提问与解答。 三、教学重难点 重点：掌握两位数加一位数（不进位）的口算和笔算方法，理解计算过程。 难点：确保相同数位对齐，从个位开始进行加法运算。 四、教学准备 教具：算式卡片、小黑板、计数器 学具：练习本、铅笔、橡皮 五、教学过程 问题导入：直接给出算式，让学生尝试口算并描述计算步骤。 自主探究：学生独立完成算式，同桌之间交流计算方法。 交流讨论：学生分享自己的计算过程，教师引导总结笔算的规则和要点。 实践操作：学生在练习本上完成类似的算式，并检查答案的正确性。 六、课堂小结 学生总结本节课所学内容，教师强调两位数加一位数（不进位）的计算方法和注意事项。 七、作业布置 基础练习：完成练习册上的相关题目，巩固两位数加一位数（不进位）的计算方法。 拓展练习：自主寻找生活中的加法实例，尝试用今天学到的计算方法解决。 学生进行心算练习，并陈述计算过程。 学生基于日常生活中的情境，提出数学问题，并进行解答。 (1) 小刚和小李的铅笔总共有多少支？ 解答：56+4=60(支) (2) 小李比小刚少了几支铅笔？ 解答：564=52(支) (3) 小刚比小李多了几支铅笔？ 解答：564=52(支) 一、基础笔算练习 24 + 7 = (31) 53 + 24 = (77) 42 + 18 = (60) 81 + 6 = (87) 二、数字排列挑战 三、自主计算并解释 37 + 5 = (42) 14 + 29 = (43) 21 + 35 = (56) 四、计算错误查找（找出错误并纠正） 五、数字组合探索 二、自主探索，体验新知。 教师口头描述一个情境，如“小华去果园摘苹果，他摘了42个苹果，然后又摘了3个苹果。” 鼓励学生根据描述自行想象并从中提炼出数学信息。 教师提问：“根据这个情境，你们能提出一个加法问题吗？”引导学生列出算式：42+3。 使用道具：分发小棒或计数器，让学生动手操作，理解加法过程。 引导思考：教师提问：“同学们，除了动手操作，你们还能想出其他方法来计算这个加法问题吗？” 组织讨论：教师引导学生讨论在进行笔算时应该注意哪些关键步骤和规则。 引入新课：教师总结并提示，“接下来我们要学习的就是如何正确进行两位数加一位数的笔算加法。” 学生倾听教师提出的数学问题，分析问题中的数量关系。 学生先独立思考，再依次给出答案。 生1：两队人数相加是多少？ 生2：如果其中一队增加一名成员，两队的总人数变为多少？ 学生阅读题目，理解要求，明确求“总人数”需要运用加法，并书写相应的算式。 学生分小组讨论，通过口头计算，小组代表分享结果。 生1：个位的6加上个位的5得到11，记下1，进位到十位，十位的3加上进位的1和十位的4得到8，总共是81。 生2：先计算个位的数相加，得到11，进位1，然后十位的数加上进位得到总和。 学生小组讨论后，自主完成加法竖式的书写。 学生报告讨论结果：在笔算加法时，必须确保相同数位对齐。 学生清晰理解本节课所学的重要知识点。 三、巩固练习。 完成教科书PXX页练习题的第1项任务。 完成教科书PXX页练习题的第2项任务。 学生先行说明笔算减法中的数位对齐原则，之后独立作答，选取四位学生依次上台演示计算过程，演示完毕后全班共同分析，指出并改正可能出现的错误。 学生逐个复述笔算规则，接着独立进行习题练习，选取一名学生上台展示解答，另一名学生进行点评，之后全体学生报告自己的解题结果。 教学过程中老师的疑问： 四、课堂总结。 说一说本节课的收获。 布置作业。 概括本节课学习的笔算规则，确保理解两位数与一位数相加（不进位）的计算过程。 交流本节课学习的心得，探讨在解题过程中遇到的难点及克服的策略。 五、教学板书 六、教学反思 教学目标 知识与技能：在问题情境中，学生能够理解加法运算的基本概念，学会两位数加一位数（不进位）的笔算技巧，并准确进行计算。 过程与方法：通过问题启发、个体探究与集体讨论，提高学生的逻辑思维能力及协作解决问题的能力。 情感态度与价值观：培养学生对数学学习的兴趣，形成耐心细致的学习态度和规范的书写习惯。 教学内容 教材版本：最新人教版小学数学二年级上册 单元名称：《100以内的加法和减法》 课时名称：《两位数加一位数（不进位）》 教学重难点 重点：学会两位数加一位数（不进位）的笔算方法，理解数位对齐的原则。 难点：熟练掌握竖式的排列和加法计算的步骤。 教学准备 教具：计数器、教学板 学具：练习本、铅笔、橡皮 教学过程 问题导入，激发思维 导入：提出问题情境（如：小明有46个乒乓球，又捡到了5个，小明现在有多少个乒乓球？） 学生活动：学生个体思考，尝试用自己擅长的方法解决问题。 自主探究，学习算法 例题引导： 学生尝试独立解决提出的问题，并记录计算过程。 口算探讨： 学生之间交流口算经验，讨论最适宜的计算方法。 笔算指导： 教师展示正确的竖式排列方法，强调数位对齐的重要性。 实践操作，加强理解 学生实践： 学生在练习本上独立完成竖式计算练习，注意对齐数位。 反馈交流： 学生相互检查作业，讨论并纠正计算中的错误。 总结归纳，深化认识 学生总结：学生回顾并概括两位数加一位数（不进位）笔算的关键步骤。 教师强调：教师再次强调数位对齐的原则，提醒学生保持书写的整洁性。 板书设计 加法计算规则： 数位对齐 从个位开始计算 例题展示： 46 + 5 = 51 竖式计算过程（略） 作业布置 完成教材中相应的练习题，加强两位数加一位数（不进位）的笔算能力。 观察生活中两位数加一位数的现象，尝试用竖式计算，并与同学分享。 教师点评和总结： XXX 学科网（北京）股份有限公司 $$