《习作：奇妙的想象》教学设计-2023-2024学年语文三年级下册统编版

统编版三年级下册第五单元《奇妙的想象》习作设计 学习目标： 1.展开想象，让学生在回忆中总结想象的方法。 2.学以致用，创编奇妙故事；注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 3.写完后，交换习作，说说自己喜欢同学什么内容，什么地方需要修改。 教学重难点： 学以致用，创编奇妙故事；注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 教学过程 学习任务一：开想象之门 师：期待已久，终于见到你们啦！今天陪我一起来的还有两位神秘的客人！闭起来眼睛认真听，你听到什么声音？猜猜它长什么样子？ 生：某种动物发出的声音，可能像猫头鹰。 生：鸟叫的咕咕的声音，应该是鸽子。 …… 师：睁开眼睛，老师要揭晓答案，它是老师家乡鹤壁浚县的非物质文化遗产，因发出的声音像鸟叫的咕咕声，所以它有一个特别好听的名字“泥咕咕”。（挑两位学生上台试吹） 师：猜猜是用什么制作的？ 生：泥。 师：对，这是泥捏制而成的一只斑鸠的形象。这泥是可以变的，在手艺人手下，被赋予不同形象（课件图片），历史人物、戏曲人物、动物等等，这一个个形态各异泥咕咕，不仅凸显了技艺高超，还少不了——丰富的想象力。 师：你想让它变成什么？ 生：飞机   学生：房子…… 师：咱班孩子的想法可真有趣。老传承加新创意，非遗也能换发新动力。今天就让这两位小客人跟我们一起上课。 【解析】《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）在课程实施的教学建议中提到：“创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性。”创设情境，应建立语文学习、社会生活和学生经验之间的关联，符合学生的认知水平。由于老师与学生是第一次见面，如何实现破冰且激发学生想象是非常重要的，陈老师利用家乡浚县非物质文化遗产泥咕咕作为情境破冰点，通过“听、猜、看、吹、想”五步有意识的引导学生发现这精美的手工艺品离不开我们丰富的想象力，开启学生想象之门，同时又宣传中华优秀传统文化，增强文化自信。 学习任务二：寻找想象密码 师：在想象岛的旅途中，我们遇到了很多奇妙的事情，在想象岛上什么都有可能发生，回忆我们本单元所学过的内容，你认为哪些想象很奇妙呢？想象密码就藏在时光碎片中。 生1：在《宇宙的另一边》石头有可能会像花一样开放，也有可能像人一样行走，把我们现实生活中的事物进行反着想很奇妙。 师：是啊，这样的想象方法，咱们称之为——反着想，反着想让我们的故事变得既大胆又有趣。（板书：反着想 ） 生2：《尾巴它有一只猫》尾巴怎么可能有一只猫，在现实生活中都是猫有一条尾巴。 师：继续分享，那还有哪些想象很奇妙呢？ 生：在《我变成一棵树》中，树还可以流口水，头上长满鸟窝很奇妙。 师：是呀，沿着变一变，我还可以变成树。那在《一支铅笔的梦想》中它是怎么“变一变”呢？ 生：在一支铅笔的梦想中，我们可以顺着事物的特点去想象，让铅笔的梦想一一实现。（板贴）“顺着特点，变着想”。（想象方法：变形想象） 师：是啊！你们发现铅笔的梦想都与它自身有什么联系呢？ 生：我发现它变的梦想都与它自身的形状特点有关，细、长。 师：对呀，因为铅笔跟他们的外形相似，所以记住呀我们要抓住事物的特征去想象，相似想象才合理。那比如：这位小朋友的文具盒，你怎么抓住事物的特点去实现它的梦想呢？ 生：我想让它当成老师手里的黑板擦。 生：我想当成滑板…… 师：哇，加入想象，普普通通的文具盒都活了过来。 师：所以啊，在本单元的交流平台中，这几位小朋友也像咱班的孩子这么的聪明纷纷谈起了收获，我们可以利用想象的秘诀将现实生活中不存在的事物进行大胆奇异的想象才更有趣！（板书：大胆、奇异） 师：看，两种最明显的想象密码已经都被你们提练出来了，既然密码碎片已经被你们拿到，恭喜孩子取得了密码碎片，成功闯过第一关。 师：让我们一起齐读密码碎片，呼唤出第一把钥匙吧！ 【解析】新课标指出：第二学段学生会积累和梳理语言材料，在阅读过程中能提取主要信息，乐于和他人分享阅读所得。单元精读课文旨在通过阅读，学方法，用方法，练表达，习作例文是让学生具体感知写作方法，给学生习作提供范例，重在“用”，而不是“教”。陈老师引导学生梳理已学知识，进行头脑风暴，总结想象密码（方法），给学生搭建了想象支架，第一个支架：反着想，第二个支架：变一变。习作支架解决的是学生如何把习作方法用在写作中，为接下来的习作奠定基础。 学习任务三：种想象之树 师：通过回顾课文内容，孩子们成功拿到第一把钥匙，想象岛的岛主给我们发来了好消息，原来想象岛期刊要面向所有同学征稿啦，但是是有要求的，瞧！要求发过来了。 师：我们一起看看习作要求。（师生共同阅读讨论）经过讨论我们通过三个活动来完成挑战。 活动一：选一个好玩的题目 师：那我们先来选一个好玩的题目，想象岛的成员们已经全部出现在了大屏幕上了。你认为这上面的题目哪个更有趣呢？说清楚为什么？ 生：我认为《水果们的音乐会》更有趣，水果怎么会开音乐会呢？ 生：我认为《手罢工了》更有趣，手罢工了这个世界会变成什么样子？ 师：这些题目都有哪些特点呢？ 生：这些题目都富有想象力。 生：这些题目都很有趣。 师：是啊，你看每个题目都有它相应的特点（师圈出来题目的关键词）。 贪玩的、滚来滚去、躲、罢工、冬眠、心思。 生：这些关键词让题目更有意思，更吸引人。 师：你能想象出来更有趣的题目吗？请你在习作单板块一选定自己的习作题目。两种方式：第一种，你认为以上的题目有你喜欢的，那你就在题目后面的小方块打上对号。第二种，把你自己想的有趣题目写到横线上。 指导审题。 师：顺着自己的题目展开想象，看看你的题目后面都有什么有趣的故事呢？（小组讨论两分钟） 师；题目有了，接下来我们要创造出属于自己的想象世界。怎么创造呢？ 师：来眼睛看这儿，老师看你们聊的时候都是眼睛笑眯眯的，所以啊老师也迫不及待的想听听你们的故事。 生：如果微信步数可以变成钱，我要每天多锻炼身体，帮助那些有需要的贫穷家庭…… 生：《手罢工了》我的左手和右手吵架，在争吵谁对主人更有价值，主人一气之下罢免了它们…… 教师：其实从《一支铅笔的梦想》来看，表达的时候是有一定的规律可循的，你们看出来了吗？ 生：每一段的最后一句话都是一样的。 生：首先要有一个梦想、我要干什么、怎么做、最后表达多么好玩多么开心。 师：你们同意吗？ 生：同意。 师：想什么——怎么做—— 做得怎么样——哈，多么好玩！多么开心！原来在表达这种内容时，是有一定规律的。 活动二：编奇妙想象的故事 师：想象岛的岛主知道了你们拿到了第一把钥匙，也收获了想象的秘诀，给咱班的孩子又加大了难度，看想象岛的成员《滚来滚去的小土豆》小土豆留下了，它说：“小朋友们！你们能给我编一段奇妙的经历吗？”。那你要怎么按照这个框架给它续编一个有趣的经历呢？ 师：你们在哪儿见过土豆？土豆有什么特点？ 生：菜园里、超市、菜盆、厨房…… 生：土豆圆圆的、棕色的皮肤、身上坑坑洼洼的有泥巴…… 师：既然我们已经有了思路，老师帮助一下你们，我的手里有红色和黄色两种纸签，一个是普通的场所，一个是带有魔法的场所，我们来让它的故事更奇妙！抽签选故事的起点。 生创造 教师：它的心情是什么样子的？学生：开心。 师：有没有一个救世主，让它的故事变得美好。 师：小土豆听到了二班孩子给它编的故事连连称赞。其实啊你选择题目之外的故事，既可以用刚才我们学习过的框架，（出示课件）还可以加入本单元我们学习过课文中的想象密码，相信你会有很多奇特的思路。 生分享。 师：因为咱班想象可太精彩了，想象岛的岛主决定把钥匙交给你们，让我们继续出发。 【解析】新课标提到：学生要学会书面表达，观察周围世界，必要可以尝试用流程图和文字记录学习活动的过程。老师搭建适切的想象支架。小学生都喜欢想象，但是思路往往比较狭窄，想象的角度比较接近。所以老师准确把握教材的训练要求，带着学生发现《一支铅笔的梦想》有表达的规律，并且尝试让学生编故事。老师抓住学生喜欢抽奖的快乐，设立了两组抽签，通过让学生抽想象地点编故事，使欢乐的课堂氛围达到了极致，学生们纷纷乐于表达，大胆想象续写土豆的故事，凸显了奇异的故事经历。 活动三 写一个精彩的片段 师：来拿起笔，调整坐姿，开头空两格，直接拿起笔开始写。（给学生留有充足时间写作。） 生分享片段。 师：来，我们来看一下这位同学写的，你们认为她的想象故事，哪些地方特别吸引人，哪里还可以写得更好。（其他孩子倾听的时候呢。也可以提一点意见，看看能不能用上这些方法来想象，让你的想象的片段更清楚，更生动。） 生：我认为她可以用变一变的方法，通过不同的事情来写小水滴的贪玩。 师：学以致用，好文章都是改出来的，变一变会更有趣，可以大胆去变化，相信xx会有新的灵感！ 生；我发现他编写的故事中缺少主角，可以使我变成这个角色…… 师：对，我们可以在精彩的过程中加点料，比如：在你选定的主角旁边，再加入一些角色，增添趣味。 师：现在请孩子们给自己精彩的片段去加点料，可以用上增添符号去丰富。 【解析】新课标第二学段的学段要求对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。能根据表达需要，正确使用标点符号，并向他人展示学习成果。一堂习作课应该是让孩子在不仅仅是学方法，更重要的是用方法，学生把写作方法内化后，在自己的生活经验上进行想象，构造自己的想象王国。陈老师在这一环节给了学生充分的写作时间，还细心的提醒了学生们的坐姿。并在完成习作后让个别学生进行了分享，陈老师和学生一起修改补充，再次提醒了学生们不要紧固思维，要大胆想象。 任务四 想象大PK 师：孩子们修改的可真认真，请孩子们轻轻地抬起头，相信你们一定也想听听其他小朋友的想象，让我们一起进入想象大pk环节，和同桌之间比一比，看看谁能获得“想象达人”的称号。请咱班的小作家按照评价标准去给你同桌打打星吧，比一比，看看你们谁获得的星多！ 评奖依据： 师：请你来分享，大家一起来评一评，可以参考下面两点进行评价。 我来评故事： 1. 我觉得故事里 想象很有意思。 2. 我能提点小建议，让故事更奇妙。 推荐代表分享，其余学生评价，评选“想象大王”。 师：想象岛岛主说：“哈哈哈，我在想象岛的这些日子有了很大的收获，相信大家也收获了很多奇妙的想象。其实啊想象岛最宝贵的财富就是你们奇妙的想象，期待想象岛期刊上孩子们的优秀作品，孩子们！再见！” 师：最后回到单元导读页上爱因斯坦所说的这句话：想象力比知识更重要！想象是思维的翅膀，想象是一切实践活动的前提。想象的大门已启动，课后，请同学们继续大胆想象，把自己的片段变成完整的习作。下节课我们要评选优秀作品刊登在想象岛的期刊上。 【解析】新课标提出：教师应树立“教-学-评”一体化的意识，科学选择评价方式，合理使用评价工具，妥善运用评价语言，注重鼓励学生，激发学生积极性。陈老师在学生练习习作前出示评价量表，引导学生从题目、方法、表达等五个方面进行评价，紧扣本单元的训练重点。对学生的评价以鼓励为主，既充分肯定学生的发现和创造，又引导学生自我反思提升。陈老师在这一环节把课堂给了学生，先让同桌互评，再大家一起打星，评出最后的想象大王。设计“想象岛期刊”，激发学生大想象创编故事的兴趣。通过开展故事大王PK活动创设丰富多样的学习情境，引导学生学以致用，在表达中提升思维，在实践中体验乐趣，充分发挥语文学科育人功能。 学科网（北京）股份有限公司 $$