Module 1 Unit 2 Going to school Period 1（教学设计）-2024-2025学年沪教牛津版(深圳用）五年级上册

Unit 2 Going to school 第一课时教学设计 一、语篇研读 What：本节课选自牛津深圳版英语五年级上册Module 1 Unit 2 Going to school. 本部分学习的核心语言是谈论家人和自己如何上班和上学，以及几种交通方式。通过观察，说一说，游戏等形式有助于学生对重点词汇的掌握和巩固。 Why: 该语篇旨在引导学生认识几种交通工具。复习了前面学过的有关交通工具的词汇并进一步学习新的词汇。能在交谈中和游戏中正确谈论上班和上学的交通方式。同时可以在活动过程中，鼓励学生大胆用英语进行表达。 How: 语篇呈现了句型—How do/does … go to school/work? —… go/goes to school/work by bus/…，在语篇呈现的过程中运用图片，鼓励学生仔细观察，并通过各种环节鼓励学生大胆说英语，训练学生思维发展和语言发展。同时融入团结协作的学习策略等因素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生的核心素养的发展。 二、教学目标 通过本课学习，学生能够： 1.能正确听，读词汇by, by bus, far from, on foot, by car, by bike. 2.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息; 能理解句型—How do/does … go to school/work? —… go/goes to school/work by bus/…的用法，并正确使用。(学习理解） 3.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 4.在小组内进行真实语境的创设，介绍家人如何上班的，并进行评价或提出自己的想法意见，同时培养学生低碳环保的意识。（迁移创新） 完成本课时目标所需要的核心语言如下： —How do/does … go to school/work? —… go/goes to school/work by bus/… 三、教学重难点 1. 学生能读懂语境并正确运用句型：—How do/does … go to school/work? —… go/goes to school/work by bus/… 2. 能够熟练听读词汇：by, by bus, far from, on foot, by car, by bike. 四、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中的核心语言—How do/does … go to school/work? —… go/goes to school/work by bus/… 1. Warming up · 播放交通工具歌 Transportation Song，进入新课的学习，同时调动学生的学习积极性。 2. Let’s talk. · Alice播放音频，并问大家都听到了什么？Hello, everyone! I’m Alice. Listen! What can you hear? 复习二年级学过的有关交通工具的单词。 · 通过游戏Sharp eyes，检测对这几个单词的掌握情况。 · 她向大家介绍说自己离学校很近，所以她走路上学。现在她想知道大家是如何上学的Hello, everyone! I’m Alice. I live near my school. So I go to school on foot. What about you? · 现在我们来讨论讨论吧！ 通过谈话的形式引出本课新话题。 3. Let’s learn · 通过Alice介绍自己上学的方式，以及其他小朋友的口吻的介绍，引出本课新词汇by, by bus, far from, on foot, by car, by bike.以听，跟读等形式学习掌握新单词。 · 播放录音，指导学生跟读并模仿发音，同时记忆单词的拼写。 在情景中，单词放在句子中进行展示，做到词不离句。逐步渗透核心语言和词汇。 · 讲解句型We come to school by bus. by介词“搭；乘”，其后直接加交通工具，表示搭乘某种交通工具，该介词短语放在句尾。 如： by bus by bike by train等。但是步行用介词on, 即on foot. 4. Look and read. 看图读短语，再次复习巩固重点词汇。 5. Read quickly. 教师指导学生快速读出图片对应的词汇。复习巩固本课单词。 游戏练习，巩固加深重点词汇。 6. Look, fill and read. · Alice现在想知道你的家人是如何上班的？Can you tell me how your family go to work? · 现在考考你，看看你是否能根据图片填写正确的交通方式呢。 · 接下来两人一组根据图片进行对话练习吧。 引导学生在逐步关注重点信息的过程中实现情境呈现， 学以致用，将英语的听和说相结合。 引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对词汇的已知经验，教师为学生提供多种表达机会。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否正确完成听说读写的任务。 继续引导学生积极参与互动，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整方式调动学生的积极性。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读，游戏，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读，游戏，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。 教学目标 学习活动 效果评价 应用实践 在教师的帮助写一写，呈现核心词汇在真实语境中的运用。 Think and write. · 教师继续展示相关图片并指导学生根据自己的实际情况补写句子。 My father goes to work __________. My mother goes to work _________. ___________ go(es) to ___________. I go to school __________________. · 读一读这些句子，教师注意纠正不正确的词汇发音。 根据本课的学习情况，学生自测并填写自测表。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。学生自我评判歌曲掌握的能力，并能对同伴的表现进行客观评价。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心词汇的基础上，通过对歌曲的理解及演唱使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。 教学目标 学习活动 效果评价 迁移创新 听，读等形式的作业布置，培养学生多听，多说，多做的英语学习习惯。 Homework Must do: Copy the words for 4 times. Read the sentences for 5 times. Choose to do: Make a dialogue like this lesson. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $$