6.3 测量液体和固体的密度-【七彩作业】2024-2025学年八年级物理上册同步教学设计（人教版）河北专版

第3节　测量液体和固体的密度 教材分析 一、课标分析 会测量液体和固体的密度。 二、内容和地位分析 本节课的内容是物理人教版八年级上册第六章第三节《测量液体和固体的密度》。这是一节测量型实验课,是对天平、量筒、密度等知识的综合运用,通过这节课的探究活动,让学生进一步熟悉和掌握天平和量筒的正确使用,并能够通过实验让学生对密度公式有进一步的理解,使学生有目的、有计划、有步骤地完成实验。 学情分析 教材要求学生自己设计实验步骤、实验数据记录表格等,并要求学生对实验数据进行处理,培养学生的科学探究能力,对学生能力的要求比较高。虽然学生已经有了探究的经历,有一定的实际操作经验,但是考虑到学生的动手操作机会少,因此学生在本节内容的学习中可能存在三个方面的困难:不能很好地设计实验步骤和实验数据记录表格;在实验操作中,可能会出现对天平、量筒的读数错误;根据实验数据计算密度时存在一定的困难,尤其是在密度的单位上。 教学目标 会用量筒测量液体的体积;会用天平和量筒测量液体和固体的密度。 核心素养 通过实验探究,经历探究过程,并学会利用物理公式间接测量物理量的科学方法,从而提高学生的探究能力。 重点难点 重点:测量固体和液体的密度。 难点:测量固体和液体的密度。 教学过程 教学环节 教学内容 学生活动 教学意图 环节一:导入新课 教师提问: (1)测量质量的工具是什么? (2)在实验室测量质量的工具是什么? (3)密度的定义是什么?公式是什么? (4)水的密度是多少? 学生回答: (1)台秤、电子秤、磅秤等。 (2)天平。 (3)某种物质组成的物体的质量与它的体积 　　 通过提出问题的方式,让学生回顾已经学习过的知识,同时也 续表 教学环节 教学内容 学生活动 教学意图 环节一:导入新课 教师拿出一杯盐水,问这杯盐水的密度是多少? 今天我们就来学习如何测量这杯盐水的密度。 之比叫作这种物质的密度。公式为ρ=。 (4)1.0×103 kg/m3。 为本节课内容的学习做铺垫。 环节二:量筒的使用 教师:通过密度的定义,我们可以直接找到测量密度的方法,即测出物质的质量和体积,根据公式可以计算出这种物质的密度。 物体的质量可以用天平测出,那物体的体积用什么测量呢? 若物体的形状是规则的,则可以用刻度尺测量一下物体的边长,计算出它的体积。例如,长方体和圆柱体体积的计算。 那液体的体积如何测量呢?这就要用到我们今天首先要介绍的量筒,有时也用量杯。 1.观察量筒 教师出示一个100 mL的量筒,让学生观察并回答:量筒上的单位是什么?这个量筒的量程是多少?这个量筒的分度值是多少?其中,1 mL=1 cm3。 教师再拿出其他规格的量筒,让学生观察并回答这些量筒的单位、量程和分度值。 2.量筒的使用 (1)将液体倒入量筒时,应倾斜量筒。 (2)把量筒放在水平桌面上,同时刻度面面对自己。 (3)若量筒里的液面是凹形的,读数时,视线要跟凹液面底部相平;若是凸形的,读数时,视线要跟凸液面顶部相平。若俯视读数,则测量结果偏大;若仰视读数,则测量结果偏小。 使用量筒时要注意:(1)被测液体的体积不能超过量程。 (2)在测量范围内,应选择分度值较小的量筒,目的是提高精确度,减小测量误差。 学生认真听讲。 学生观察、思考并回答:量筒上的单位是毫升(mL),这个量筒的量程是0~100 mL,分度值是1 mL。 　　 让学生通过实际量筒来了解量筒的量程、分度值等。 让学生通过实际使用量筒来掌握量筒的用法,同时进一步理解量筒的使用。 续表 教学环节 教学内容 学生活动 教学意图 环节二:量筒的使用 (3)不能用量筒测量对玻璃有腐蚀性的液体。 3.练习使用量筒 教师:下面请大家利用各自桌子上的量筒来称量出53 mL和25 mL的水。 学生练习使用量筒。 环节三:测盐水密度 教师:我们以测量一杯盐水的密度为例,来说明如何测量液体的密度。 1.实验原理:ρ=。 2.实验仪器:天平、量筒、盐水、烧杯等。 3.实验步骤 教师:大家来讨论一下如何利用给出的器材测量盐水的密度? 教师提问:大家讨论一下这位同学的实验有哪些不足,或者说有哪些地方还需要改进? 教师:既然我们很难将量筒里的盐水都倒到烧杯中,那我们应怎样改进实验,以尽可能减小实验误差呢? 教师总结实验步骤: (1)调节天平。 (2)在烧杯中倒入适量的待测液体,用天平测量烧杯和液体的总质量m总。 (3)将烧杯中的液体倒入量筒中一部分,用天平测量烧杯和剩余液体的总质量 m余。 (4)记录倒入量筒中的一部分液体的体积V。 (5)根据密度公式计算盐水的密度。 教师:请大家根据讨论得出的实验步骤设计出实验数据记录表。 实验数据记录表: 学生思考、讨论、交流。请一名学生在讲台上一边介绍自己的方案,一边演示实验。 学生回答:①测量空烧杯的质量;②向量筒中倒入一定体积的盐水(如50 mL);③将量筒中的盐水都倒入空烧杯中,测量此时烧杯和盐水的总质量;④用两次测量的质量差除以盐水的体积就是盐水的密度。 学生回答:①天平要先调平后再测量;②量筒中还会残留一些盐水或者说盐水没有倒完。 学生讨论、交流、设计表格,教师可以找个别 　　 首先通过学生的错误尝试,并通过学生的讨论结果,来找到一个减小实验误差的实验步骤,而不是直接告诉学生实验方法,这样使得学生在实践中理解实验步骤,理解如何减小实验误差。 通过设计表格再次加深对改进后的实验步骤的理解。 续表 教学环节 教学内容 学生活动 教学意图 环节三:测盐水密度 　　教师:接下来请大家根据上面的实验步骤,测量一下桌子上盐水的密度。 教师在教室中巡视,并及时指正学生实验过程中的问题。 学生到黑板上画出自己设计的表格。 学生实验。 　　通过实验使学生在实践中掌握测量盐水密度的方法。 环节四:测量小石块的密度 教师:我们以测量一块不规则小石块的密度为例,来学习如何测量小石块的密度。 1.实验原理:ρ=。 教师:我们如何测量这块小石块的体积呢? 教师总结。 2.实验仪器:天平、量筒、水等。 3.实验步骤 (1)调节天平,并测量出小石块的质量m。 (2)在量筒中倒入适量的水,读出示数V1。 (3)将小石块放入水中,读出示数V2。 (4)小石块的体积为V=V2-V1。 (5)小石块的密度为ρ==。 4.实验数据记录表 教师:下面大家就根据上面的实验步骤,来测量一下桌子上小石块的密度。 教师在教室中巡视,并及时指正学生实验过程中的问题。 拓展:如何测量木块的体积。 教师:若我们计划测量一块小木块的密度,首先用天平测量其质量,在测量小木块的体积时,由于木块漂浮在水面上,这时我们应该怎样测漂浮在水面上的小木块的体积呢? 学生讨论、交流。 请一名学生上台进行展示: (1)向量筒中倒入部分水,读出示数。 (2)将小石块放入量筒中,再次读出此时液面的位置。 (3)两次读数的差值就是小石块的体积。 学生实验。找学生到讲台上演示自己的实验方法。 学生回答:用细线把木块与一铁块连在一起沉入水底(助沉法),使用量筒,运用排水法测体积。 　　 通过讨论交流让学生自主得到实验方案和实验步骤。 在实际操作中学习和练习测量小石块的密度。 续表 教学环节 教学内容 学生活动 教学意图 环节五:例题 例1　小明用天平和量筒测量矿石的密度。 (1)实验步骤如下: ①用调节好的天平测出矿石的质量m1; ②向量筒中倒入适量的水,测出这些水的体积V1; ③根据密度的公式,求出矿石的密度ρ; ④将矿石浸没在量筒内的水中,测出矿石和水的总体积V2。 他应该采用的正确的实验步骤顺序为(　　) A.①②③④　　　B.①②④③ C.②③①④ D.②③④① (2)由图可知,矿石的质量为　　　　g,矿石的体积为　　　　　cm3,矿石的密度为　　　　g/cm3=　　　　kg/m3。  例2　测量某品牌牛奶的密度。 (1)将托盘天平放在水平桌面上,游码移至标尺左端零刻度线处,此时发现天平指针指向分度盘左边刻度,小黄同学应将横梁上的平衡螺母向　　　　(选填“左”或“右”)调节,才可以使天平横梁平衡。  (2)他进行下一步操作的步骤如下: ①测出空烧杯的质量m1; ②将该品牌牛奶一部分倒入烧杯中,测出牛奶和烧杯的总质量m2; ③将烧杯中的牛奶再倒入量筒中,测出牛奶的体积V; ④测得牛奶的质量m=　　　　　,据此求得该品牌牛奶的密度ρ=　　　　　。  学生认真进行练习,掌握测固体密度的方法。 学生课堂练习,加强解题训练。学生独立思考,动手解题,并上台展示。 学生答题,教师答疑。 　　 巩固新知。 培养学生综合思维能力和灵活运用能力。 及时评价学生的学习情况,针对掌握情况进行补充讲解。 续表 教学环节 教学内容 学生活动 教学意图 环节五:例题 　　(3)经过分析,小黄很快发现上述实验步骤操作有问题,所测得该品牌牛奶的密度比包装盒上公布的密度　　　　(选填“偏大”或“偏小”)。  板书设计 第3节　测量液体和固体的密度 测量物质的密度 课堂练习 课堂8分钟 课堂小结 本节课你学到了什么?有哪些收获呢? 作业布置 1.《七彩作业》第六章第3节。 2.“练习与应用”1~5题。 教学反思   学科网（北京）股份有限公司 $$